初中生物教案

初中生物教案

初中生物教案篇1

是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物

圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的

一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是

理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在

本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)”環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮”

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個問題的兩個方面

辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為

下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生

物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后

者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看

似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間

是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)

中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助

學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀

占?

/、、、9

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和

影響。

（二）能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提

出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2、”植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡

導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法

和能力。

三、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，

啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)

識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片

和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活

動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)”植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,

運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我

安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和

結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成

功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的

參與中。

四、學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知

識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅

力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、

語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素

的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，

1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩

課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物

對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、”生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣

安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)

構(gòu)"、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓

學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、

流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在

這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探

究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有

影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生

物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響

著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響”的

生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫”屎克螂出國記”，以生動的畫面使

學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意

力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀

察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，”看誰提出的問題最有價值？”在問

題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解

的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是

一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類

生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自

然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而

一般的小型鳥類只產(chǎn)兒個卵，你能其中的道理嗎？這是不是

生物對環(huán)境的適應(yīng)？

2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比

綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，

這對環(huán)境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能

煙煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有

所用。

整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，

在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的

課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教

育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿

多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

初中生物教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。

2、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，說出魚類適于水中

生活的特點(diǎn)。

3、關(guān)注魚類的合理利用和保護(hù)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，說出魚類適于水

中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，說出魚類適于水

中生活的特點(diǎn)。

教材分析：

有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區(qū)別，但學(xué)

生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片

了解脊椎動物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動物概念，這樣才

能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過實(shí)例列舉，讓學(xué)生掌握脊

椎動物概念。

魚類是學(xué)生常見的生物，但從未仔細(xì)觀察。學(xué)生利用探

究實(shí)驗(yàn)了解魚類運(yùn)動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首

先學(xué)生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚類的外形和外部

結(jié)構(gòu)。再通過觀察，了解魚類的運(yùn)動和呼吸，但是單一的觀

察，無法了解具體的運(yùn)動過程和呼吸過程，因此需要輔助實(shí)

驗(yàn)來證明魚類的運(yùn)動和呼吸過程。魚類的運(yùn)動需要利用模擬

魚鰭的運(yùn)動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來

指示水流的運(yùn)動。魚類的呼吸中蛆的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知

識點(diǎn)至關(guān)重要，利用合作討論來理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換，

再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。

在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究

實(shí)驗(yàn)的演示來了解其成分變化。

魚類的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價值觀教育，直接

以情境問題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚類的生存環(huán)

境及保護(hù)措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利

用保護(hù)。

課后反思：

本次公開課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識教學(xué)相結(jié)

合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何

確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行，如何將實(shí)驗(yàn)動手與知識學(xué)習(xí)

緊密結(jié)合，成為掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手，并提升學(xué)

生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。

一、教學(xué)反思

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，滲透知識與情感態(tài)度教育。首

先利用魚類作用的知識導(dǎo)入新課，節(jié)約大量時間。學(xué)生對魚

刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學(xué)知識。

2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生活動和教學(xué)內(nèi)容相輔相

成，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)

過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)

驗(yàn)活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完

成。

4、魚的運(yùn)動觀察不能明確各部位的作用，當(dāng)使用魚模

型的游動時「學(xué)生很快就理解了尾部擺動能產(chǎn)生前進(jìn)的動

力，因此在這個教學(xué)內(nèi)容方面，魚的模型必不可少。

5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中，墨汁指示水流方向的

實(shí)驗(yàn)基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至

向墨汁吐水。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，應(yīng)該效

果更好。

6、由于學(xué)生活動比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深

層次思維的問題?？梢詫Ⅳ~呼吸后，水分成分的改變和血液

成分的改變交與學(xué)生討論回答會更好。

7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分

工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只

是表面的交流。

二、課例研修反思

（一）個人反思

1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定，從而確

保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行備課，只有充分

了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測等環(huán)節(jié)，才能

在課堂上有效調(diào)控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方

向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒有取得良好效果，導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該

環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時候就發(fā)現(xiàn)問

題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。

3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的

演示實(shí)驗(yàn)，這些素材雖說沒有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與，

但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有興趣，有沒有動

手，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從

觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而從根本上發(fā)展學(xué)生

終身學(xué)習(xí)的能力。

5、課堂觀察量表準(zhǔn)備比較倉促，課堂觀察量表應(yīng)該更

加細(xì)化，能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）專家點(diǎn)評

胡校長：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與

深度均要延伸。

必須讓學(xué)生時不時再做筆記。

要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培

養(yǎng)智商素質(zhì)，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實(shí)驗(yàn)課，調(diào)動了學(xué)

生積極性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。

小組合作問題，每科老師都要對其進(jìn)行強(qiáng)化。

初中生物教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相

同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。

3.運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。

課前準(zhǔn)備

教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子

結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的-子植物、被

子植物的圖片；

學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨

的果實(shí)，松的球果、種子等。

教學(xué)過程

一、觀察種子

①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；

③玉米種子的結(jié)構(gòu)；

③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通

過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子

結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）看書，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結(jié)

構(gòu)。

二、產(chǎn)生種子的主要意義

方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能

夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小

組討論、比較得出結(jié)論。

方案二：觀察藻類、苔群、蕨類三類植物（突出放大抱

子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，實(shí)驗(yàn)

小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。

出示討論提綱如下：

1.狗子和種子哪一個生命力更強(qiáng)?為什么。

2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什

么？

三、-子植物和被子植物

1?二者異同

方案一：將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位

置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討

論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”

掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“被”為啟發(fā)點(diǎn),

啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。

2.識別常見的-子植物、被子植物

一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識常見的-

子植物和被子植物。

方案二：觀察CAI課件，識別常見的-子植物、被子植

物。

3.種子的傳播方式和途徑

方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見

的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討

論，得出答案。

方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途

徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

出示討論提綱：

1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作

用？

2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動物、風(fēng)力、水力傳

播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說明。

初中生物教案篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（-）知識目標(biāo)：

1、知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。

2、舉例說明生物具有的基本特征。

（-）能力目標(biāo)：

通過觀察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

（三）情感價值觀目標(biāo)：

用于對他人提出的生物的.基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充,

積極參與討論活動。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

生物的基本特征

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

三、教學(xué)方法：

討論法

四、課時安排：

1課時

五、課前準(zhǔn)備：

1、生物視頻資料。

2、教師制作多媒體課件。

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入新課

視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、

思考。教師提問：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。

教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

（二）講授新課

1、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察

教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物

進(jìn)行觀察。教師提問：你認(rèn)為什么是觀察？

學(xué)生總結(jié)：

①應(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察；

②觀察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原

則；

③觀察越細(xì)致越接近真實(shí)；

④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。

讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。

教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？

用到了哪些感官？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢？閱

讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：

①有明確的目的；

②觀察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是，并及時記錄下來；

③對長時期的觀察要有計(jì)劃，有耐心；

④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。

過渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起

試試吧！

2、什么是生物

觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、

仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。

小組長陳述本組的發(fā)現(xiàn)。

初中生物教案篇5

講課人

課題：

課時：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

有關(guān)生物學(xué)方面的信息，教師應(yīng)按照課標(biāo)內(nèi)在的要求，

通過教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及初步了解培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)注生活和社會的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)思路：

一、本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，其重點(diǎn)是通過教學(xué)達(dá)

到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

由于假期進(jìn)行過輔導(dǎo)，他們對校園環(huán)境也較熟悉了，為

此應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的具體情況，開發(fā)學(xué)校

的“問題資源”展開教學(xué)?；诒竟?jié)課的問題較多，所以應(yīng)

首先把學(xué)生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學(xué)生素

質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當(dāng)，然后讓

每個小組選三個問題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長匯報。同時

要非常重視如何組織教學(xué)，應(yīng)制定相應(yīng)的課堂規(guī)則和設(shè)計(jì)形

成性評價方案。如使用檔案夾，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過

大，別人發(fā)言時其他人認(rèn)真傾聽，學(xué)會尊重他人，同時指出

這也是獲取知識的途徑之一。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學(xué)生的表

現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。讓學(xué)生

明白學(xué)習(xí)生物知識的重要性及進(jìn)行課改的必要性，最大限度

地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。

二：教學(xué)流程

1,引入：放一首歌曲《校園的早晨》，使學(xué)生進(jìn)入情境,

感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離,

盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。

2?讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培

養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。

3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)

革命，為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。

4.分組，選定小組長。（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則

及評價條例。）每節(jié)課應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，這對組織

教學(xué)很重要。

5.（問題資源）從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，

讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪

些？

（1）學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最

好？分析原因。

（2）學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想

象）

（3）提示學(xué)校的花草樹木發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹木、花草長

勢不好，原因是什么？（如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)

生物知識后解答，并將知識應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。）

（4）學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么

途徑最好？

（5）伙房周圍樹干與其它區(qū)域樹干比較，有什么不同？

為什么？

（6）校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

（7）為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

（8）今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

（9）關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長得健康結(jié)實(shí)，而有的

同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小

長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯

嗎？更聰明嗎？

6.師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞

這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)。討論：生活離得開生物嗎？

7.教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或

在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以

外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎？（最后教師

補(bǔ)充）

8.結(jié)束語：同學(xué)們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一

個二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？

是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？

9.對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價。

因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討

論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無論對與錯，應(yīng)首先給予

充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積

極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到

打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點(diǎn)放

在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)上，比例為著80%,能力目標(biāo)（體現(xiàn)

在思維和表達(dá)能力方面）占15%,知識目標(biāo)占5虬

10.效果反饋：本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回

答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了更了解學(xué)生，下課布置

作業(yè)：寫一篇自己對生物學(xué)的膚淺認(rèn)識，題目為《你喜歡生

物科學(xué)嗎？》本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生自主、主動參與、探究知識

的學(xué)習(xí)方式。

課題：第一章認(rèn)識生物第一節(jié)生物的特征

課時：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能

力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更

加熱愛生活，珍愛生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能

力。課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

①教師制作多媒體課件，或準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：

①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。

初中生物教案篇6

注入量筒，輕輕搖動幾次

3.靜置觀察（為什么要加檸檬酸鈉？檸檬酸鈉是一種抗

凝劑，加入后可防止血液凝固）觀察：1、血液是否分層？

分幾層？2,各層的顏色怎樣？大致比例如何？

明的液體，約占血液總量的55%,下面部分呈暗紅色，

不透明，約占血液總量的45%,兩者之間還有薄薄一層物質(zhì)，

呈白色。

實(shí)驗(yàn)二顯微鏡下觀察人血的永久涂片

方法步驟：

1、.用低倍鏡觀察人血的永久涂片，找到物象

2、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把高倍物鏡對準(zhǔn)通光孔

3、用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)準(zhǔn)焦距，直到物鏡清晰為止

觀察與思考：

1.看到幾種類型細(xì)胞？（移動裝片找）

2.最多的是哪種細(xì)胞？是什么形狀？什么顏色？

3.最大的是哪種細(xì)胞？有無細(xì)胞核？

4.最小的是哪種？

反饋觀察結(jié)果：

學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：血涂片里三種血細(xì)胞：紅細(xì)胞：量

最多，呈紅色，圓餅狀，無細(xì)胞核；白細(xì)胞：最大，有細(xì)胞

核；血小板：最小，無細(xì)胞核

小結(jié)：由觀察血液的組成和血涂片得知：血液由淡黃色

液體部分叫血漿和三種有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的部分一一血細(xì)胞（紅細(xì)

胞、白細(xì)胞、血小板）構(gòu)成（板書）

2、三種血細(xì)胞的功能

（1）探索紅細(xì)胞的功能：

①介紹紅細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的原因：紅細(xì)胞里有一種紅色含

鐵的蛋白質(zhì)叫做血紅蛋白，所以紅細(xì)胞呈紅色。

②血紅蛋白有什么特性？紅細(xì)胞有什么功能？

觀察演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)血紅蛋白的特性。

演示實(shí)驗(yàn)：取一只試管加有抗凝劑的血液，待血細(xì)胞沉

淀后，倒去上層的血漿和部分血細(xì)胞，觀察留在試管內(nèi)的紅

細(xì)胞呈暗紅色。然后將試管傾斜放置，十分鐘后讓學(xué)生觀察:

觀察內(nèi)容：斜面的紅細(xì)胞與試管底部紅細(xì)胞的顏色是否一

樣？

思考：血紅蛋白有什么特性？（學(xué)生匯報觀察結(jié)果：斜

面的紅細(xì)胞呈鮮紅色，試管底部的紅細(xì)胞呈暗紅色。）

對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析：此現(xiàn)象說明血紅蛋白與氧結(jié)合或分

離的條件與氧多少有關(guān)。斜面上的紅細(xì)胞暴露在空氣中，周

圍氧較多，即血紅蛋白與氧結(jié)合，形成鮮紅的氧合血紅蛋白，

而底部的紅細(xì)胞接觸的空氣少，血紅蛋白尚未與氧結(jié)合，仍

呈暗紅色。

得出結(jié)論：血紅蛋白的特性是：在氧氣濃度低的地方容

易與氧結(jié)合，在氧氣濃度高的地方容易與氧分離。

根據(jù)血紅蛋白的特性，總結(jié)紅細(xì)胞有什么功能？（生：

運(yùn)輸氧氣的功能。）

教師指出：紅細(xì)胞除了運(yùn)輸氧氣以外，還運(yùn)輸部分的二

氧化碳。

（2）探索白細(xì)胞的功能

.當(dāng)身體某一部分被細(xì)菌感染時，白細(xì)胞是如何到達(dá)感

染處？傷口化膿時流出的膿液分別含有哪些成分？（學(xué)生回

答：白細(xì)胞可做變形運(yùn)動，穿過血管壁，到達(dá)感染處，去吞

噬病菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的、白細(xì)胞。（

總結(jié)白細(xì)胞的功能：吞噬病菌，對人體有防御和保護(hù)作

用。

指出：白細(xì)胞計(jì)數(shù)是臨床化驗(yàn)的重要項(xiàng)目。因?yàn)槿梭w受

病菌感染時，血中的白細(xì)胞總數(shù)高于正常，感染處也聚集大

量的白細(xì)胞。

（3）血小板的功能

生活現(xiàn)象：當(dāng)不小心，把皮膚劃破時，流出血液，不久

又自然止血。

提出問題：為什么皮膚出血后回自然止血？（當(dāng)血管受

傷而流血時，血小板會在出血的傷口處聚集成團(tuán)，并經(jīng)傷口

粗糙表面的摩擦，即破裂而釋放出一種物質(zhì)一一凝集素，使

纖維蛋白原轉(zhuǎn)為纖維蛋白，纖維蛋白原是可溶的，纖維蛋白

是不溶的，可交織成網(wǎng)，把血細(xì)胞網(wǎng)羅在內(nèi)，形成血塊而凝

固。在血塊之外，所遺留的澄清的液

體，即是血清。）

由此，同學(xué)們可得出血小板有什么作用？（結(jié)論：血小

板有止血和促進(jìn)凝血的作用。）教師講述：由于血小板既能

止血，又能凝血，所以正常人皮膚劃破流血后不久就會自然

止血，但有一種遺傳病，叫血友病，患者的血小板很難破裂,

不能釋放出促血液凝固的物質(zhì)一一凝集素，因此，血管遇上

大的損傷，無法止血而死亡。

在日常生活中我們常聽說某某有點(diǎn)貧血，貧血到底怎么

回事？

指出：血液里紅細(xì)胞的數(shù)量過少（正常范圍：男子平均

500萬個/立方毫米，女子平均420萬個/立方毫米），或者紅

細(xì)胞中的血紅蛋白含量過少（正常范圍：男子為12—15克

/100毫升，女子為10.5—13.5/100毫升）都叫貧血。

貧血患者由于血液運(yùn)輸氧的能力低，影響體內(nèi)各器官的

正常生理活動，因而常常表現(xiàn)出精神不振、疲勞、頭暈、面

色蒼白等癥狀。這時候應(yīng)該找醫(yī)生診斷和治療。一般的貧血

患者，應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)豐富的食物。

4、血量與輸血

可見血液對人體有非常重要的作用，那么人體到底有多

少血？碰到意外事故失血過多怎么辦？

（1）血量

提問：你們知道自己體內(nèi)有多少血？

一個成年人的血量約為體重的7^8%,（板書）那么，請

計(jì)算一下，一個體重為60公斤的人他的血為多少？平均為

多少？（學(xué)生計(jì)算后并回答：4.2?4.8千克，平均為4.5千

克）。（教師舉起3個1.5升可樂瓶里裝的3瓶的紅墨水說：

就是這么多的血。）

人體內(nèi)的血量只有維持相對的穩(wěn)定，才能保證人體的正

常的生理活動。如果一個健康的成年人一次失血超過體內(nèi)血

量的30%,就會有生命危險。（讓學(xué)生計(jì)算一下體內(nèi)血量的

30%是多少毫升的血？）

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：如果一個人一次失血不超過體內(nèi)血量的

10%,（讓學(xué)生計(jì)算大約是多少毫升？400毫升），所喪失的血

漿成分和血細(xì)胞還能在一定的時期內(nèi)相繼得到補(bǔ)充而恢復(fù)

正常，一般喪失的水分、無機(jī)鹽在2小時內(nèi)可恢復(fù)正常，血

漿蛋白濃度一天左右恢復(fù)正常，紅細(xì)胞則在一個月內(nèi)恢復(fù)正

常。因此，一個健康成年人一次失血不超過體內(nèi)血量的10%,

是不會影響健康的。

問：你們知道我國的義務(wù)獻(xiàn)血每次是多少毫升？（200

毫升）

人一次就獻(xiàn)200毫升血，對自己來說沒有什么損害，但

對那些病危躺在醫(yī)院急需輸血搶救的人來說，卻是救人一

命。因此，每一個健康的公民都應(yīng)積極參加義務(wù)獻(xiàn)血。（獻(xiàn)

血的條件：獻(xiàn)血者須是無傳染病史、無慢性病的健康的成年

人。）

但同學(xué)們目前處于生長發(fā)育階段，不提倡義務(wù)獻(xiàn)血，當(dāng)

你們到了18歲后，對于每一次獻(xiàn)血應(yīng)該踴躍報名參加。

（2）、輸血（板書）

一個人因大量失血而危及生命的時候，必須通過輸血進(jìn)

行搶救，使病人補(bǔ)充血量。但輸血前一定要檢查獻(xiàn)血者和受

血者的血型是否符合。

輸血時，如果供血者和受血者的血型不合，輸血后紅細(xì)

胞會凝集成團(tuán)，阻礙血液循環(huán)，而給受血者帶來嚴(yán)重的后果,

甚至死亡。因此，輸血的原則是：應(yīng)該輸同型血。（板書）L

血液除了ABO血型以外，還有其他血型系統(tǒng)。所以，安全的

方法是輸血前應(yīng)該進(jìn)行交叉配血實(shí)驗(yàn)，即受血者的血與供血

者的血液相實(shí)驗(yàn)，是否出現(xiàn)凝血現(xiàn)象。

三、課堂總結(jié)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了血液的成分及功能，

同時還對輸血的意義有了深刻的了解。

四、板書設(shè)計(jì)：

血液

初中生物教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

等概念。

3、了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意

義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概

念和維持生態(tài)平衡的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個實(shí)驗(yàn)《光對鼠婦的影響》、

《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境

影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了

我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)

境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫一一生態(tài)系

統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一第二章第四節(jié)生態(tài)

系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫出概念。怎

么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不

算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的

區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由

什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯

又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng)，看

一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？讓學(xué)生讀出食

物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕

食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？

（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每條食

物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費(fèi)者，

次級消費(fèi)者…

三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。

課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個

小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處

于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，

動物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂

四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以

這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹

的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)

的食物鏈。討論書本P23練習(xí)。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)

定的。

列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會不會逐漸減

少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能

力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)

系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。

看圖片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識。

1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的&39;4L7%o

天然草原面積每年減少約65.70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。

草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害

加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場

的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，

導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根

本無法得到恢復(fù)。

六、做練習(xí)。

教學(xué)后記：

對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過

相關(guān)的知識，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)

生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對食物鏈的

連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓

每個知識點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意

義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫

來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加

后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們

了解，有一個動態(tài)的動畫。

教學(xué)反思：

對于知識點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的過渡過

硬。要懂得每個知識點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。

初中生物教案篇8

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識生物

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物與非生物的主要區(qū)別

植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機(jī)物。

1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的

營養(yǎng)。

2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧

氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。

3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出

汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后

迅速逃走；含羞草對刺激的反應(yīng)。

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（注：常說的生物包括植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒

等）

二、調(diào)查

1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、

制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰

寫調(diào)查報告。

2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進(jìn)行歸類。

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

第二章生物圈是所有生物的家

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）

（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。

人類的活動借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個圈層。細(xì)

菌可以生活在生物圈的各個圈層。）

2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、

陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

二、環(huán)境對生物的影響

1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，

是影響生物生存的非生物因素

2、生物和生物之間的三種關(guān)系

捕食（如七星瓢蟲捕食蜥蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻

爭奪陽光）

合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

3、體驗(yàn)探究的一般過程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對

照實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)探究：光對鼠婦生活的影響。

（1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

（2）作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。

（3）制定計(jì)劃：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，需通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探

究。（方案要求：設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，光照是這個探究實(shí)驗(yàn)中的

唯一變量，其他條件都相同。）

（4）實(shí)施計(jì)劃。

（5）得出結(jié)論。

(6)表達(dá)、交流。

三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

1、生物對環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常

少;駱駝刺地下根比地上部分長很多;寒冷海域中的海豹，皮

下脂肪厚。

2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤;沙地植物防

風(fēng)固沙。

四、生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成

的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者——植物2、生態(tài)系統(tǒng)的

組成

生物部分消費(fèi)者——動物和人分解者——真菌和細(xì)菌

3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，

主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系

統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。

書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消

費(fèi)者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“一”

表示物質(zhì)和能量流動的方向。

4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。

所以有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物....

網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。

5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，

生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這

種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

五.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色

水庫”之稱;濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第二單元生物和細(xì)胞

第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、顯微鏡

1、結(jié)構(gòu)

支持部分：鏡座——穩(wěn)定鏡身

鏡柱一一支撐鏡柱以上部分

鏡臂——握鏡的部分

載物臺——放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁

各有一個壓片夾。轉(zhuǎn)換器——上面安裝物鏡。

鏡筒——上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。

調(diào)節(jié)部分：※遮光器——在載物臺下方，可以調(diào)節(jié)進(jìn)光

量。其上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強(qiáng)時用小光圈，光線弱時用大光圈。

※粗準(zhǔn)焦螺旋一一轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。

※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋——轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使

物像更清晰。

光學(xué)部分：※反光鏡——轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通

光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個

鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時用；一面是凹面，光線弱

時用。

※目鏡——用眼觀察的鏡頭。

※物鏡——接近物體的鏡頭。

注L目鏡越長，放大倍數(shù)越小;物鏡越長，放大倍數(shù)越

大。

注2：顯微鏡放大倍數(shù)二目鏡放大倍數(shù)X物鏡放大倍數(shù)。

注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)掌握。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。

③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右

眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光

成功。對光時，若光線較強(qiáng)，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平

面;若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。

④觀察：

a.觀察材料必須薄而透明。

b.左眼觀察物像，右眼看著繪圖。

c.調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免

物鏡碰到載玻片）；再向目鏡內(nèi)看，逆時針轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，

使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，使

物像更加清晰。

d.關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡

像的位置、上下關(guān)系剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一

個“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p"（旋轉(zhuǎn)180。得到），位于左下

角。

e.移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相

反。

f.找污點(diǎn)：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。

轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點(diǎn)的像也動，說明污點(diǎn)在目鏡上;移動玻

片標(biāo)本，如果污點(diǎn)的像動，說明污點(diǎn)在玻片上；如果轉(zhuǎn)動目

鏡和移動玻片時污點(diǎn)的像都不動，說明污點(diǎn)在物鏡上。

g.放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗;

反之，相反。

二、細(xì)胞

1、動物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能

①結(jié)構(gòu)比較

②細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能

細(xì)胞壁一一支持、保護(hù)

細(xì)胞膜一一保護(hù)、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，

很難用光學(xué)顯微鏡觀察到細(xì)胞質(zhì)一一液態(tài)可流動的物質(zhì)，各

項(xiàng)生命活動的場所

細(xì)胞核一一遺傳信息庫

葉綠體一一使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物）

線粒體一一動力車間，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能

量。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡一一內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物

質(zhì)

2、觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)

①常用玻片標(biāo)本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四

展五蓋六染七吸

a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

c.三撕，用鏡子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，

浸入上述水滴中。

d.四展，用鑲子將薄膜展平。

e.五蓋，用鑲子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后

輕輕放下，蓋在材料上，這

樣才能避免出現(xiàn)氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全

部。

③人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五

蓋六染七吸，與前述步驟基本相同

二滴：滴入的是0.9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

三刮：用涼開水漱口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾

下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

第二章細(xì)胞的生活

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)

1、無機(jī)物（一般不易燃）：水、無機(jī)鹽、氧，都是小分

子物質(zhì)。

2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等,

是大分子物質(zhì)。

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲

存在它所制造的有機(jī)物中。

2、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，

供細(xì)胞利用。

注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體），

植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞

動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

四、細(xì)胞核是遺傳信息庫：細(xì)胞控制中心是細(xì)胞核

1、遺傳信息在細(xì)胞核中

2、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)一一DNA

3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大一細(xì)胞生長

1、細(xì)胞數(shù)目增多+細(xì)胞分裂

2、細(xì)胞分裂的過程

①細(xì)胞核一個分成兩個

②細(xì)胞質(zhì)分成兩份

③每份細(xì)胞質(zhì)含一個細(xì)胞核

④在原來細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成

細(xì)胞壁）

3、細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化

①細(xì)胞核分裂時，染色體的變化最明顯。

②染色體先加倍，再平均分配到兩個新細(xì)胞中。

③新細(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)

目相同，遺傳物質(zhì)也相同。

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

人體和多細(xì)胞動物的結(jié)構(gòu)層次

1、細(xì)胞分化形成組織

2、人和動物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有保護(hù)、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

④結(jié)締組織：有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。（骨

組織、血液、脂肪組織）

3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次

運(yùn)動系統(tǒng)

消化系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞一組織一器

官f系統(tǒng)一個體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分

泌系統(tǒng)

生殖系統(tǒng)

4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次

分生組織根、莖、葉

輸導(dǎo)組織（營養(yǎng)器官）

細(xì)胞一組織保護(hù)組織一器官一一植物體

營養(yǎng)組織花、果實(shí)、種子(生殖器官)

初中生物教案篇9

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

L“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

(1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長

到一定時間就要進(jìn)行繁殖?；?、果實(shí)、種子是植物的繁殖器

官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才

能結(jié)果，種子才能形成。

(2)花實(shí)際上是變態(tài)的枝條?；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成

從來源上講是一致的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，使學(xué)生對

所學(xué)知識的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯

證關(guān)系，都是有幫助的。

2.觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋褐v

“桃花的結(jié)構(gòu)”時，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在

春天的時候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶

液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方

的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在

水中，一個月左右就能抽出花蓮、開花。還可以選擇一些秋

季盛開的花卉備用。

3.解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因

為：

(1)桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來說，操作起來

都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時，往往顯得“笨手笨腳。容

易弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)

真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鏡子鑲?cè)∠聛恚?/p>

放在一個固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。

(2)做粘貼花標(biāo)本的過程，學(xué)生也往往容易把臺紙弄得

很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中，教師

要注意提醒學(xué)生正確的操作過程，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來

的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀。

4.單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念

是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)。花

若無花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定

名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類

花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才

能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

5.單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因

為：

①從字面上看，二者只有一字之差，而且“生”與“性”,

字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。

②從概念上講，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，

特別是對“單性”的理解。所以教師在處理這兩個概念時，

要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū)別?！皢紊本褪菃为?dú)著生；“單

性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即

雌花和雄花。

3?讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一

個難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

①頭狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。

②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花

瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認(rèn)識它的難

度。所以教師在講解頭狀花序時，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序

的組成，要使學(xué)生認(rèn)識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。

最后要緊扣在“花序”的概念上。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本課題的參考課時為二課時。

二、教學(xué)過程：

1.關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、

莖的結(jié)構(gòu)和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家

知道，根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這

些器官逐漸地生長起來，當(dāng)植物體生長到一定的時期就要開

花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才

能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學(xué)習(xí)的

內(nèi)容。

2.關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)十

二）與教學(xué)同步的教學(xué)方法。

①有條件的學(xué)?？梢韵确乓欢武浵?，沒有條件的學(xué)?？?/p>

用花卉的圖片或擺放幾盆已開花的植物，向?qū)W生展示或描述

自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬紫千紅、爭先斗妍的美

麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、

大小、顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的?；ǖ?/p>

結(jié)構(gòu)怎樣？下面我們來觀察一下植物的花（課前把準(zhǔn)備好的

花放在學(xué)生面前）。

②觀察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下，放手讓

學(xué)生自己動手、動腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把

桃花的各個部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚。事后，教師可以請學(xué)

生說明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學(xué)生說出名稱和功能。在

學(xué)生回答問題和說明的過程中，教師可做補(bǔ)充。）

在學(xué)生觀察桃花的過程中，教師可以提出一些問題，促

使學(xué)生動腦去觀察。如①桃花是由幾部分構(gòu)成的?②哪個部

分是最主要的?為什么？在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生

正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又

沒有看清楚的現(xiàn)象。在學(xué)生制作粘貼花的過程中，教師還要

提醒學(xué)生：不要丟失花的結(jié)構(gòu)；臺紙要干凈。至于怎么貼，

貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓

大家評判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見，使

學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。

當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請一名學(xué)生到前面向大

家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼

圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，

并說出它們的名稱和功能。如果這名學(xué)生沒有說全，可請其

他學(xué)生補(bǔ)充。通過這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花

的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動學(xué)生自己的主動性，如果

有遺漏的地方教師再做補(bǔ)充說明。

最后，可讓學(xué)生用鑲子夾開一個花藥，用放大鏡觀察內(nèi)

部有什么結(jié)構(gòu)；再用鑲子從花的中央將子房取出，用刀片將

它縱向剖開，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生說

出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問：

花粉和胚珠各有什么用呢?這個問題學(xué)生不會說得很清楚，

需要教師告訴學(xué)生：只有當(dāng)花開后，花粉落到柱頭上以后，

經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，

而整個子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這

里如果再問：花的哪個部分最重要?學(xué)生一定會說是“花蕊”

或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。

3,關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問：

“花粉可以通過什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢？”學(xué)生

一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲傳粉。教師可接著問：“昆

蟲是怎樣幫助花傳粉的呢？”有些學(xué)生會提到昆蟲采蜜的問

題，教師可以就勢引出花的其他結(jié)構(gòu)。

昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需

要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不

同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，

這樣也會招引昆蟲。息之，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)

生的花蜜，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉，這是植物長期

進(jìn)化的結(jié)果。

4o就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整,

是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整

的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有

的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。

教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察

的單性花（浸制過的）,組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有

什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學(xué)生認(rèn)識到：

這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說：花有許多種類，如

果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。

5.關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言,

問學(xué)生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花？由于剛

剛觀察了黃瓜花，所以學(xué)生是會說出單性花的概念的。在學(xué)

生說出單性花的概念后，接著啟發(fā)：單性花中如果只有雄蕊,

這種花就叫做一一雄花;如果只有雌蕊，這種花就叫做一一

雌花。然后再請學(xué)生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄

花，為什么？教師還可以說明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜

花等開花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。

平時我們所說的“謊花”，實(shí)際上指的就是雄花。

講完了單性花，教師可以再問：像桃花那樣，雌蕊、雄

蕊都有的花應(yīng)該叫什么花呢?學(xué)生會很自然他說出：兩性花。

教師還應(yīng)補(bǔ)充說明：大多數(shù)植物的花是兩性花。

講完了兩性花，教師可以試著問學(xué)生：如果一棵植物體

上所開的花都是雄花，另一棵植物體上（同種）所開的花都是

雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么？有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。

只要有學(xué)生能回答對，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，

并重新說明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解，同時給出雌

株和雄株的概念，并舉例說明，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬

于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生

長在同一棵植物體上呢?還是分別生長著?這個問題，對于有

生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說不難回答，是同在一棵植物體上的。教

師應(yīng)很自然地問：這種現(xiàn)象稱為一一雌雄同株。除了黃瓜花

是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些

學(xué)生會很快地想起：玉米、高梁、薨麻等。一些城市的學(xué)生,

沒有接觸過這些植物，需要教師用圖片、實(shí)物等來啟發(fā)學(xué)生

理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

6.關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完

雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問學(xué)生：黃瓜的花是一朵

一朵地單獨(dú)著生在莖上呢？還是許多黃瓜花排在一起？在提

問的同時，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正

確地回答出教師的問題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨(dú)生在莖

上時，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強(qiáng)調(diào)是單獨(dú)

著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花

序（或掛圖）問學(xué)生，這些植物的花是怎樣著生的呢？學(xué)生會

說出：花都長在一個軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花

序的概念。隨后可組織學(xué)生討論，為什么有的花單獨(dú)生在莖

上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢？或者說：

花序?qū)χ参矬w的生長、發(fā)育有什么益處？

在學(xué)生討論的過程中，教師可以展示一些具花序的植物

的圖片、標(biāo)本或?qū)嵨?，同時也出示一些單生花的圖片。幫助

學(xué)生分析得出：單生花一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容

易招引昆蟲的特點(diǎn)；具花序的植物，它的每朵小花都很小，

顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來成為一體，是便

于招引昆蟲傳粉的，這些特點(diǎn)是植物體長期進(jìn)化的結(jié)果。

應(yīng)該告訴學(xué)生，花序有許多種類型，根據(jù)花序的不同類

型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花

序叫總狀花序?？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個花柄

與花軸有規(guī)律地相連，在整個花軸上可以看到不同發(fā)育程度

的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部

的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。

它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看,

好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。

向日葵花序外圈黃色的瓣?duì)钗铮巧酄罨ü?，這種小花叫舌

狀花，其內(nèi)無雌雄蕊，是退化的無性花?；ㄐ蛑醒氲男』?，

花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、

雄蕊（可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行說明）。

在教師說明頭狀花序的特點(diǎn)后，可以問學(xué)生：菊花是一

朵花呢?還是一個花序?為什么？最后可以告訴學(xué)生，“菊花”

實(shí)際上是一個頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過人工

培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更

加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。

最后，教師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花

序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、

水稻、車前草的花序。

各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少

哪部分，其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，是絕對不能缺少的，為

什么呢?這就是下節(jié)課所要討論的問題。

小資料

無花果真的不開花嗎？

從無花果的名字看起來，無花果好像沒有花的。事實(shí)究

竟怎樣呢？，

典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這

四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備

的叫不完全花，如桑樹花。

一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷

奪目，引誘人們欣賞，蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜悄悄地

隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花

托里面?？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，造成一間寬大的房子。由于

總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來了，人們看不見，因

此，認(rèn)為無花果是不開花的。

說起來你或許不信，無花果還會一年開兩次花，結(jié)兩次

果呢！當(dāng)大地回春，草木欣欣向榮的時候，它就朝氣蓬勃地

抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來;在秋高氣爽，雨水充足的時候,

它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來。第一次花結(jié)的果

在當(dāng)年秋季成熟;第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開才

能成熟。

無花果的老家在亞洲西部。新鮮的無花果，果實(shí)肉質(zhì)柔

軟，味甜，是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。

初中生物教案篇10

教材分析：

本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要

求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科

學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出

了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積

極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%）,

體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%,知識目標(biāo)占5%。

課時準(zhǔn)備：

1、了解初一新生的基本情況。

2、收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料,

圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目

前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

3、磁帶（如《校園的早晨》等）。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早

晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、

愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等

關(guān)系。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則

及評價條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1、學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用

哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

2、學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什

么不同?為什么？

3、校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

4、今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？

5、關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長

得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的

嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎。更聰明嗎？

6、你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的。你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出

積極性的評價。

因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)

目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充

分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極

的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受

到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞

這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播

或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以

外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？（最后教師補(bǔ)

充）

七、結(jié)束語：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個21世紀(jì)的

現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲

取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的

學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們

一起努力共同破譯生命的密碼吧！

初中生物教案篇11

第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目

標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左

眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的

基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。（指

導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。）

導(dǎo)入新課

讓學(xué)生思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。（提

示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上）

取鏡和安放

2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。（指導(dǎo)學(xué)生看書

37頁：取鏡和安放