七年級下冊期末綜合測試題

七年級下冊期末綜合測試題一、基礎(chǔ)1.默寫，或根據(jù)課文填空。（1）落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩(其五》）（2）可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。（李商隱《賈生》）（3）然則天下事，但知其一

，

不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？（紀(jì)昀《河中石獸》）（4）王安石的《登飛來峰》中表現(xiàn)詩人滿懷豪情，凌云壯志的詩句是“

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（5）把杜牧的《泊秦淮》默寫完整。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。2.根據(jù)拼音，寫出相應(yīng)的詞語。（1）青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是shēnwùtòngjué(深惡痛絕)之的。（2）平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣xuānnào(喧鬧)，就是在街上也能聽到。（3）但當(dāng)我āidào(哀悼)隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。（4）在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且yǐshēnzuòzé(

以身作則)，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。3.(2012年廣東省卷)下列對病句的修改，不正確的一項是(B)A.一個人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學(xué)校是重點還是普通，而在于他是否具備成功的特質(zhì)。(在“一個人能”后面加“否”)B.紀(jì)錄片《舌尖上的中國》不僅引發(fā)了人們對“文化認同”和“軟實力輸出”的思考，而且讓人懷念童年時的美味。(將“文化認同”和“軟實力輸出”互換位置)C.費洛伊德認為夢的材料來自三個方面：一是身體；二是白天經(jīng)歷的事情；三是兒童時期的經(jīng)歷。(在“身體”后面加“的狀態(tài)”)D.喜歡游泳的人大多有這種體驗：不管天氣很熱，可是剛從水里出來時會感到有點涼，有時甚至還會打一下寒戰(zhàn)。(把“不管”改成“盡管”)4.加點詞語運用錯誤的一項是(

D)(3分)A.海交會整合了兩岸各自的資源，通過優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了雙贏。B.正在進行旅游開發(fā)的千島湖水下古城，其歷史可以追溯到一千年以前。C.網(wǎng)絡(luò)交友已是許多人玩膩了的游戲，可有些年輕人依然樂此不疲，一個個前赴后繼

地扎進去。

D.爸爸經(jīng)常教育我寫字時一定要正襟危坐，且眼睛距離書本一尺遠。5.根據(jù)前后句式，補充完整，形成排比句。如果你是峰巒，何必在乎別人把你當(dāng)作平地。如果你是大海，何必在乎別人把你當(dāng)作小溪；如果你是春色，何必在乎別人把你當(dāng)作秋顏；如果你是種子，何必在乎別人把你當(dāng)作沙礫；如果你就是你，那就靜靜微笑，沉默不語。

二、閱讀閱讀下面文段，完成第—題。（一）愛蓮說

周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。6.下列句子中“之”字的用法，與其他三項不同的一項是(C)A.水陸草木之花B.花之隱逸者C.蓮之出淤泥而不染

D.牡丹之愛7.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)可遠觀而不可褻玩焉?？梢栽谶h處觀賞卻不可以靠近去玩弄它啊。(2)菊之愛，陶后鮮有聞。喜愛菊花的人，在陶淵明之后就很少聽說了。8.文中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；比喻君子通達事理、行為方正，因而美名遠揚的句子是“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”；比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重的詞語是“_亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?。(用原文的語句填空)

9.下列對文中寫菊花和牡丹的用意，理解正確的一項是(A)A.文章通過對菊花、牡丹、蓮花三種花的德行品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花作陪襯，突出了蓮花的美好形象。B.文章通過菊花、牡丹與蓮花的對比描述，突出它們各自的德行品格。C.這兩種花，人們都很熟悉，容易引起人們的聯(lián)想。D.這兩種花，一直為前人所鐘愛，由前人所愛說到自己的所愛，有強烈的比較效果。（二）純孝之報吳郡陳遺，家至孝，母好食鐺①底焦飯。遺作郡主簿，恒裝一囊，每煮食，輒貯錄②焦飯，歸以遺③母。后值孫恩賊出吳郡，袁府君④即日便征。遺已聚斂得數(shù)斗焦飯，未展⑤歸家，遂帶以從軍。戰(zhàn)于滬瀆，敗，軍人⑥潰散，逃走山澤，皆多饑死，遺獨以焦飯得活。時人以為純孝之報也。(選自《世說新語》)【注釋】①鐺(chēnɡ)：平底淺鍋。②貯錄：儲存，收存。③遺(wèi)：給予。④袁府君：袁山松，晉朝吳郡太守，孫恩攻滬瀆，袁山松固守，城陷而死。⑤未展：來不及。⑥軍人：這里指官軍。10.解釋下列句子中的加點詞。(1)母好食鐺底焦飯食：吃(2)袁府君即日便征征：出征11.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。每煮食，輒貯錄焦飯，歸以遺母。每逢煮飯，(陳遺)就把鍋巴儲存起來，帶回家給母親吃。12.當(dāng)時的人們認為陳遺能夠在戰(zhàn)爭中活下來的原因是什么？當(dāng)時的人們認為陳遺能夠在戰(zhàn)爭中活下來是因為他對她母親有孝心，是上天對他純真孝心的報答。（三）《最后一課》選段忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫下了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！?3.請概括選段內(nèi)容。（韓麥爾宣布了后一課的結(jié)束。）14.“忽然教堂的鐘敲了十二下”中的“忽然”能否刪去？為什么？（不能，它說明大家學(xué)得非常專心，不知不覺時間已經(jīng)過去。響起的鐘聲出乎大家的意外。）15.為什么聽到鐘聲、祈禱聲、號聲，韓麥爾先生臉色慘白？（因為這宣告著最后一課的線束，從此他將不再能教法語，孩子們也將不再能學(xué)法語）。16.“我覺得他從來沒有這么高大”，為什么我會有這種感覺？因為他被韓麥爾先生的愛國情懷所感染，并為之感動所以覺得他從來沒有這么高大。17.寫兩個單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？因為他內(nèi)心無比悲痛，這個動作傾注了他的愛國、恨敵的全部情感。（四）窗外

李均在語文閱讀課上，班主任王老師給學(xué)生們講岳飛小時候的故事，“在宋朝的時候呀，有一個叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書。每當(dāng)周圍的小朋友背著書包去學(xué)堂上學(xué)時，小岳飛就跟在后面，等學(xué)生們都進了教室之后，他就一個人站在教室窗戶的外面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老師發(fā)現(xiàn)了。老師問明情況后，被他這股愛學(xué)習(xí)的勁頭打動了，便破格免了他的學(xué)費，允許他進教室里面聽課……”孩子們都津津有味地聽著，仿佛入迷了一般，故事講完后好半天，教室內(nèi)仍靜悄悄的，鴉雀無聲?？磳W(xué)生們都被故事打動了，王老師頓了頓，微笑著問：“同學(xué)們，聽了這個故事，你們都有什么感想，請舉手發(fā)言。”學(xué)生甲說：“條件那么艱苦，岳飛還堅持不懈地學(xué)習(xí)，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。”學(xué)生乙說：“岳飛交不起學(xué)費，本可以整天玩的，但他沒有，反而努力學(xué)習(xí)，他確實是個愛學(xué)習(xí)的好孩子?！睂W(xué)生丙說：“岳飛后來當(dāng)上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像他那樣刻苦學(xué)習(xí)，長大后報效祖國。”其他的孩子也都爭先恐后地舉起小手踴躍發(fā)言，教室內(nèi)的氣氛十分活躍。王老師不住地點頭微笑，“恩，不錯?！闭谶@時，教室后排靠窗的地方出現(xiàn)了一陣小小的騷動，一個學(xué)生向老師報告，“老師，你看，窗外。”王老師循著聲音望去，發(fā)現(xiàn)在教室后門靠窗的外面，露著一個扎著羊角辮子的小腦袋。王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然后走了出去。小女孩面色黝黑，年齡和教室內(nèi)的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件洗得發(fā)白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老師的眼神對視了一下，便移開了，她低下頭，手足無措地擺弄著衣角。王老師聲音有些嚴(yán)厲地說：“你怎么又來了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學(xué)生呢?！毙∨⒌椭^，單薄的身子隨著王老師音調(diào)的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說，仍是來回搓著衣角。王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調(diào)和緩下來，“你們這些農(nóng)民工子女的處境我是很同情的，但我不是領(lǐng)導(dǎo)，我也無能為力呀，我上次不是跟你說了嘛，你回去讓你的父母去找找關(guān)系，會有學(xué)校接收你的。”小女孩仍是低著頭，半天才小聲喃喃道，“校長對俺爹說，俺應(yīng)該歸那個學(xué)校，那個學(xué)校說俺應(yīng)該來這里……”“哦，是這樣呀?！蓖趵蠋熑粲兴虻攸c了點頭。他抬腕看了看表，離下課還有十分鐘，便有些著急，課還沒上完呢。于是，他對小女孩說：“你還是先回去吧，看，他們還都等著上課呢，你站在這里會影響我們上課的。我知道，你是個懂事的孩子?！毙∨⒌纳碜觿恿藙?，終于抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然后，拉了拉肩頭上破舊的書包，漫無目的地走開了。王老師穩(wěn)了穩(wěn)情緒，面容平靜地走進教室，請學(xué)生們沿著剛才的話題繼續(xù)發(fā)言。一個男孩子站起來說：“老師，剛才我突然想到了一個問題，有點想不通?！薄笆裁磫栴}，講出來，大家一起探討?！蓖趵蠋煿膭畹馈Ｄ泻⒆涌戳丝磩偛判∨⒄镜牡胤?，說：“為什么岳飛就可以被破格允許進教室學(xué)習(xí)，而剛才那個女生就不行呢？岳飛如果生活在現(xiàn)在，他是不是就沒有機會上學(xué)了？”說著，他再次看了看窗外。王老師聽了，面色凝重，嘴角動了動，“這個……”看老師沒表態(tài)，學(xué)生乙說道：“這有什么想不通的，因為岳飛是個男的唄，而她卻是個女的。”學(xué)生甲反駁道：“不對，不對，是因為她沒有岳飛窮，老師不是說，岳飛連個書包都沒有嘛，她起碼就有一個?！绷硪粋€學(xué)生站起來，模棱兩可地說：“是不是因為時代不一樣了，畢竟那是在宋朝?！薄昂叮　蓖趵蠋煱l(fā)怒了。他似乎想說些什么，但這時，下課鈴聲響了，“鈴鈴鈴……”王老師環(huán)視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他只說了兩個字，“下課?！比缓?，突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去。(選自《2010年中國微型小說精選》，長江文藝出版社)18.小說主要運用什么描寫方法刻畫王老師？你認為王老師是一個怎樣的人？語言、動作描寫(或：神態(tài)描寫)；王老師是一位專心教學(xué)、愛護學(xué)生，富有同情心(或：通情達理)，有責(zé)任感和正義感(或：正直、有良知)的老師。19.小說以“窗外”為題目，有何含義？一是交代了本文的主要事件和特定環(huán)境，一位小女孩站在窗外聽課；二是“窗外”有一定的象征意義，現(xiàn)在還有一些農(nóng)民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農(nóng)民工子女入學(xué)難的問題。20.小說以王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去”作結(jié)尾，這樣寫在表現(xiàn)主題和小說結(jié)構(gòu)方面有什么好處？請簡要分析。主題：結(jié)尾處寫到王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去”，結(jié)尾句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農(nóng)民工子女入學(xué)難的問題有了解決的契機，提升了文章主題(或：使小說主題得到升華)。結(jié)構(gòu)：本結(jié)尾句是小說的結(jié)局，該結(jié)尾給讀者更大的想象空間(或：造成懸念)，使情節(jié)的發(fā)展變得合情合理；同時，王老師“突然想到了些什么似的”，與前文“岳飛可以破格入學(xué)讀書”的伏筆作了呼應(yīng)，前后照應(yīng)，這樣，全文結(jié)構(gòu)更為完整和嚴(yán)謹(jǐn)。三、寫作。閱讀下面的材料，按要求作文。題目：給自己一些____要求：①請把題目補充完整，寫一篇不少于600字、不超過900字的文章。②除詩歌外，文體不限。③文中不要出現(xiàn)影響評分的人名、校名和地名。