第1課 一起做游戲（摸牌游戲）（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北師大版

第1課一起做游戲（摸牌游戲）（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課設計意圖在于通過“摸牌游戲”這一趣味性活動，讓學生在游戲中體驗數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過操作活動，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和數(shù)學思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)數(shù)學學習打下良好基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學建模和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過摸牌游戲，學生能夠直觀地感受數(shù)字與數(shù)的順序，培養(yǎng)初步的數(shù)學抽象能力；在游戲中運用邏輯推理，分析卡片，提高邏輯思維能力；通過直觀操作，發(fā)展直觀想象能力；通過設計游戲，建立數(shù)學模型，提升數(shù)學建模意識；同時，通過游戲過程中的數(shù)據(jù)觀察和分析，增強數(shù)據(jù)分析能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握摸牌游戲中數(shù)字卡片的使用方法，能夠正確地摸牌、放牌；

②能夠根據(jù)摸到的牌進行簡單的數(shù)學運算，如加減法，并表達出計算過程；

③通過游戲活動，能夠識別和比較數(shù)字的大小，建立初步的數(shù)感。

2.教學難點，

①在游戲中靈活運用數(shù)學運算，理解運算的順序和規(guī)則；

②將實際操作與數(shù)學抽象相結合，理解數(shù)字卡片背后的數(shù)學意義；

③發(fā)展學生的合作意識和溝通能力，在小組游戲中學會傾聽和表達。四、教學方法與手段教學方法：

1.演示法：通過老師的示范，讓學生直觀地看到摸牌游戲的過程，理解游戲規(guī)則。

2.游戲法：設計互動游戲，讓學生在游戲中學習，提高學習的趣味性和參與度。

3.合作學習法：組織學生小組合作，共同完成游戲任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示數(shù)字卡片和游戲規(guī)則，提高課堂視覺沖擊力。

2.實物教具：準備一套摸牌游戲卡片，讓學生親手操作，增強實踐體驗。

3.教學軟件：利用教學軟件模擬游戲，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗摸牌游戲的樂趣。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“摸牌游戲”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“如何設計一個公平的摸牌游戲？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解摸牌游戲的基本規(guī)則和數(shù)學概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如如何通過摸牌游戲來練習加減法。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一個簡單的摸牌游戲視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解摸牌游戲中的數(shù)學運算規(guī)則，結合實例幫助學生理解加減法的應用。

組織課堂活動：設計小組摸牌游戲，讓學生在游戲中練習數(shù)學運算，如“摸到兩張牌，計算它們的和”。

解答疑問：針對學生在游戲中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何確保游戲規(guī)則的公平性？”

參與課堂活動：積極參與小組摸牌游戲，體驗數(shù)學運算在游戲中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“如果摸到兩張相同的牌，我們應該怎么做？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解摸牌游戲中的數(shù)學運算規(guī)則。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握數(shù)學運算技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設計自己摸牌游戲的作業(yè)，要求學生說明游戲規(guī)則和數(shù)學運算的應用。

提供拓展資源：提供與摸牌游戲相關的拓展資源，如數(shù)學游戲書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如鼓勵學生嘗試不同的游戲設計。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，設計自己的摸牌游戲，并嘗試與同學分享。

反思總結：對自己的游戲設計進行反思，總結成功經(jīng)驗和改進空間。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的數(shù)學運算技能，并通過游戲設計提升創(chuàng)新能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）數(shù)字游戲卡牌：可以設計不同類型的數(shù)字卡牌，如基礎數(shù)學運算卡牌、幾何圖形卡牌、數(shù)學公式卡牌等，這些卡牌可以作為摸牌游戲的補充材料，豐富學生的游戲體驗。

（2）數(shù)學故事書：選擇一些包含數(shù)學元素的兒童故事書，如《數(shù)學奇遇記》、《數(shù)字王國的冒險》等，通過故事的方式，讓學生在閱讀中自然地接觸到數(shù)學概念。

（3）數(shù)學繪本：收集一些有趣的數(shù)學繪本，如《數(shù)學在哪里》、《小豬佩奇學數(shù)學》等，通過圖文并茂的形式，讓學生在閱讀中學習數(shù)學知識。

（4）數(shù)學應用軟件：推薦一些適合低年級學生的數(shù)學應用軟件，如“數(shù)學小助手”、“趣味數(shù)學園地”等，讓學生在手機或平板電腦上，通過互動游戲的方式學習數(shù)學。

2.拓展建議：

（1）親子互動游戲：鼓勵家長與孩子一起玩摸牌游戲，通過游戲互動，家長可以引導孩子進行數(shù)學思維訓練，如加減法計算、數(shù)字大小比較等。

（2）數(shù)學日記：讓學生記錄自己一周內與數(shù)學相關的生活事件，如購物時的找零、生活中的時間管理等，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察力和應用能力。

（3）數(shù)學故事創(chuàng)作：鼓勵學生以“數(shù)學”為主題，創(chuàng)作自己的小故事，通過故事情節(jié)，融入數(shù)學概念，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

（4）數(shù)學知識競賽：組織班級數(shù)學知識競賽，內容包括數(shù)學基礎知識、數(shù)學故事、趣味數(shù)學問題等，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（5）數(shù)學游戲設計：引導學生設計自己的摸牌游戲，鼓勵他們思考游戲的公平性、趣味性和數(shù)學知識的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。

（6）數(shù)學藝術創(chuàng)作：讓學生利用數(shù)字和幾何圖形，創(chuàng)作數(shù)學藝術作品，如數(shù)學手抄報、數(shù)字畫等，培養(yǎng)學生的審美能力和空間想象力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入游戲元素：在課堂教學中，我嘗試將游戲元素融入數(shù)學教學，比如通過摸牌游戲來學習加減法，這樣的方法既能提高學生的學習興趣，又能讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識。

2.強化實踐操作：我注重學生的實踐操作能力，通過設計一系列實際操作活動，如讓學生親自摸牌、放牌、計算，使學生在操作中學習，增強了學習的實效性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解數(shù)學概念時，我可能沒有深入到學生理解的程度，導致一些學生對某些概念的理解不夠透徹。

2.學生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動，這可能是由于學生的性格差異和課堂氛圍造成的。

3.教學評價單一：我的教學評價主要依賴于作業(yè)和測試，缺乏對學生在課堂表現(xiàn)、合作學習等方面的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化概念講解：在講解數(shù)學概念時，我將更多地采用比喻、實例等方式，幫助學生深入理解，同時鼓勵學生提問，及時解答他們的疑惑。

2.促進學生互動：為了提高學生的參與度，我將在課堂活動中設計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，鼓勵所有學生積極參與，尤其是那些比較內向的學生。

3.多元化教學評價：我將嘗試采用多元化的教學評價方式，如課堂觀察、小組互評、自我評價等，全面了解學生的