八年級生物下冊 第8單元 第1章 第1節(jié) 傳染病及其預(yù)防說課稿 （新版）新人教版

八年級生物下冊第8單元第1章第1節(jié)傳染病及其預(yù)防說課稿（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析八年級生物下冊第8單元第1章第1節(jié)“傳染病及其預(yù)防”是本章節(jié)的核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生了解傳染病的概念、傳播途徑、預(yù)防措施等。本節(jié)課與課本緊密相連，通過實際案例和實驗，讓學(xué)生掌握傳染病的基本知識，提高自我防護意識。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對生物現(xiàn)象的觀察和分析能力；增強學(xué)生的健康意識，學(xué)會運用所學(xué)知識預(yù)防傳染??；提升學(xué)生的社會責(zé)任感，認識到個人健康與公共衛(wèi)生的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：八年級學(xué)生已具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，對生物體的結(jié)構(gòu)和功能有一定的了解，但關(guān)于傳染病的知識相對較少，對傳染病的傳播途徑、預(yù)防措施等概念較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對生物學(xué)科普遍感興趣，好奇心強，喜歡通過實驗和實踐活動來學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過觀察、比較、分析等方法獲取新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，如通過圖片、視頻等；而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對傳染病的基本概念理解可能存在困難，如病原體、傳播途徑等；此外，由于傳染病與日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生可能對某些傳染病的預(yù)防和控制措施存在誤解或恐懼心理。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源-生物實驗器材：顯微鏡、培養(yǎng)皿、接種環(huán)、顯微鏡載玻片等。

-多媒體教學(xué)設(shè)備：投影儀、電腦、PPT課件。

-信息化資源：傳染病預(yù)防相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料、科普視頻、在線互動平臺。

-教學(xué)手段：實物展示、模擬實驗、案例分析、小組討論、角色扮演。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你身邊有哪些常見的傳染?。俊睘閱栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享，激發(fā)學(xué)生對傳染病的好奇心和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生物體結(jié)構(gòu)和功能，為傳染病的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解傳染病的概念、病原體、傳播途徑、易感人群等基本知識點。

-舉例說明：通過實際案例，如流感、手足口病等，幫助學(xué)生理解傳染病的傳播和預(yù)防。

-互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，探討如何預(yù)防傳染病，引導(dǎo)學(xué)生從個人、家庭、社會等角度思考。

3.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-實驗演示：展示顯微鏡觀察病原體的實驗，讓學(xué)生直觀了解病原體的形態(tài)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演醫(yī)生、患者、家人等角色，模擬傳染病預(yù)防和控制的過程，提高學(xué)生的實踐能力。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：分組進行傳染病預(yù)防知識的競賽，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生在競賽中遇到的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)傳染病預(yù)防的重要性。

-提醒學(xué)生在日常生活中注意個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-完成課后思考題，深入理解傳染病預(yù)防的相關(guān)知識。

-收集家庭、社區(qū)中傳染病預(yù)防的實例，下節(jié)課分享。

7.教學(xué)活動設(shè)計

-案例分析：選取典型傳染病案例，分析其傳播途徑、預(yù)防措施等，提高學(xué)生的分析能力。

-實踐活動：組織學(xué)生參觀醫(yī)院、疾控中心等機構(gòu)，了解傳染病防控的實際工作。

-課外拓展：鼓勵學(xué)生關(guān)注傳染病預(yù)防相關(guān)的新聞、科普文章，拓寬知識面。

8.教學(xué)評價

-課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動情況，評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對傳染病預(yù)防知識的掌握程度。

-期末考試：通過考試檢驗學(xué)生對傳染病及其預(yù)防知識的綜合運用能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準確理解傳染病的概念、病原體、傳播途徑、易感人群等基本知識點。學(xué)生能夠區(qū)分細菌性、病毒性、真菌性等不同類型的傳染病，了解其傳播方式。

2.觀察能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察病原體、了解傳染病的傳播途徑，提高了觀察能力。學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象、分析案例時，能夠從多個角度進行思考，培養(yǎng)觀察能力的同時，也提高了分析問題的能力。

3.實踐操作：通過實驗演示、角色扮演等實踐活動，學(xué)生掌握了傳染病預(yù)防的基本方法，如勤洗手、戴口罩、保持社交距離等。學(xué)生在實踐中學(xué)會了如何運用所學(xué)知識解決實際問題。

4.預(yù)防意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的過程中，增強了預(yù)防意識，認識到個人健康與公共衛(wèi)生的關(guān)系。學(xué)生能夠自覺遵守傳染病預(yù)防措施，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

5.交流合作：在小組討論、角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作、溝通，提高了團隊協(xié)作能力。學(xué)生在交流中分享自己的觀點，傾聽他人的意見，培養(yǎng)了良好的溝通能力。

6.創(chuàng)新思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)傳染病預(yù)防的過程中，結(jié)合實際案例，思考如何創(chuàng)新預(yù)防措施，提高預(yù)防效果。學(xué)生通過查閱資料、分析案例，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

7.價值觀培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防，學(xué)生認識到健康的重要性，樹立了“健康第一”的價值觀。學(xué)生在面對傳染病時，能夠保持冷靜，積極采取預(yù)防措施，體現(xiàn)了積極向上的精神風(fēng)貌。

8.適應(yīng)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的過程中，適應(yīng)了從理論知識到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在面對新知識、新問題時，能夠迅速調(diào)整心態(tài)，尋求解決問題的方法。

9.自我保護能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防，掌握了自我保護的方法，提高了自我保護能力。在面對傳染病威脅時，學(xué)生能夠迅速采取行動，保護自己和他人的健康。

10.社會責(zé)任感：學(xué)生在學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的過程中，認識到自己作為社會成員的責(zé)任。學(xué)生能夠關(guān)注公共衛(wèi)生問題，積極參與社會公益活動，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①傳染病概述

-傳染病定義：病原體侵入宿主所引起的疾病，具有傳染性和流行性。

-傳染病分類：根據(jù)病原體類型分為細菌性、病毒性、真菌性等。

-傳染病特征：具有潛伏期、傳染源、傳播途徑、易感人群等特征。

②病原體

-病原體概念：引起傳染病的微生物，如細菌、病毒、真菌等。

-病原體特點：具有繁殖能力、致病性、適應(yīng)性等。

-病原體分類：根據(jù)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活方式等分類。

③傳播途徑

-傳播途徑概念：病原體從傳染源傳播到易感人群的途徑。

-傳播途徑類型：直接傳播、間接傳播、空氣傳播、食物傳播等。

-傳播途徑特點：具有多樣性、復(fù)雜性、易變性等。

④易感人群

-易感人群概念：對某種傳染病缺乏免疫力的人群。

-易