河北省邯鄲市七年級道德與法治下冊 第二單元 做情緒情感的主人 第四課 揭開情緒的面紗 第2框 情緒的管理說課稿 新人教版

河北省邯鄲市七年級道德與法治下冊第二單元做情緒情感的主人第四課揭開情緒的面紗第2框情緒的管理說課稿新人教版一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：河北省邯鄲市七年級道德與法治下冊第二單元做情緒情感的主人第四課揭開情緒的面紗第2框情緒的管理。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生之前學習的情緒情感基礎知識相聯(lián)系，幫助學生進一步了解情緒的調控方法，提高情緒管理能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.情緒管理能力：引導學生認識到情緒對生活的影響，學會合理調節(jié)情緒，形成積極向上的生活態(tài)度。

2.社會責任感：通過情緒管理的學習，培養(yǎng)學生關心他人、尊重他人的情感，增強社會責任感。

3.人際交往能力：引導學生學會在人際交往中表達自己的情緒，傾聽他人意見，提高溝通與解決問題的能力。三、學情分析

1.學生層次：七年級學生正處于青春期，情緒波動較大，對情緒的認識和理解相對有限。部分學生可能存在情緒表達不當、情緒調節(jié)能力不足的問題。

2.知識方面：學生在小學階段已經(jīng)接觸過一些基本的情緒情感知識，但對情緒的復雜性、多樣性以及情緒調節(jié)的方法了解不足。

3.能力方面：學生在情緒管理方面的能力有待提高，包括自我認知、情緒表達、情緒調節(jié)等。部分學生可能缺乏有效的情緒調節(jié)策略，容易受到情緒的負面影響。

4.素質方面：學生在人際交往中，需要學會傾聽、尊重他人，以及如何在沖突中保持冷靜。然而，部分學生可能因為情緒管理不當，導致人際交往出現(xiàn)障礙。

5.行為習慣：部分學生可能存在情緒化行為，如沖動、易怒、逃避等。這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生負面影響，影響課堂紀律和教學效果。

6.對課程學習的影響：由于學生對情緒管理的認識不足，可能導致在學習過程中出現(xiàn)注意力不集中、學習效率低下等問題。因此，本節(jié)課的教學需要關注學生的情緒狀態(tài)，引導他們學會合理調節(jié)情緒，以提高學習效果。

-結合學生實際，通過案例分析和互動討論，幫助學生理解情緒管理的必要性。

-引導學生掌握情緒調節(jié)的基本方法，提高他們的情緒管理能力。

-培養(yǎng)學生的社會責任感和人際交往能力，促進他們在學習生活中的全面發(fā)展。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《道德與法治》下冊教材，以便學生能夠跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：準備與情緒管理相關的圖片、圖表和視頻，如情緒變化的圖表、情緒調節(jié)的動畫演示等，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組討論和角色扮演，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于學生集中注意力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過播放一段關于人們在不同情緒狀態(tài)下的生活片段視頻，引發(fā)學生對情緒的思考。

-提問：“大家剛才看到了什么？這些情緒對我們有什么影響？”

-學生回答后，教師總結：“情緒是我們生活中不可或缺的一部分，它影響著我們的行為和決策。今天，我們將一起探討如何管理情緒，成為情緒的主人?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-情緒的認識：教師介紹情緒的基本概念，包括情緒的種類、情緒的產(chǎn)生和情緒的作用。

-情緒調節(jié)的方法：講解常見的情緒調節(jié)方法，如認知重構、深呼吸、正念冥想等。

-案例分析：通過實際案例，分析情緒調節(jié)在生活中的應用，如如何應對考試焦慮、人際沖突等。

-小組討論：將學生分成小組，討論如何在日常生活中應用所學的情緒調節(jié)方法。

-角色扮演：學生進行角色扮演，模擬在特定情境下如何運用情緒調節(jié)技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

-課堂練習：教師給出幾個情境，要求學生獨立完成情緒調節(jié)的練習，并分享自己的解題思路。

-小組互評：小組之間互相評價練習成果，教師巡回指導，解答學生疑問。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調情緒管理的重要性。

-學生分享自己的學習心得和體會。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于如何管理情緒的短文，結合自己的生活實際，分享自己的經(jīng)驗和感悟。

-鼓勵學生將所學情緒調節(jié)方法應用到日常生活中，并記錄下來。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.情緒認知的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠識別和理解不同類型的情緒，包括積極情緒和消極情緒，以及情緒對個人行為和決策的影響。

2.情緒調節(jié)能力的增強：學生掌握了多種情緒調節(jié)方法，如認知重構、深呼吸、正念冥想等，能夠在日常生活中應用這些技巧來管理自己的情緒。

3.自我認知的深化：學生在學習過程中，通過自我反思和小組討論，對自己的情緒有了更深入的認識，能夠更好地理解自己的情緒反應和情緒需求。

4.人際交往能力的提高：學生學會了在人際交往中如何表達自己的情緒，如何傾聽他人的情緒，以及如何在沖突中保持冷靜和理性，這有助于改善人際關系。

5.應對壓力的能力：學生通過學習情緒管理，能夠更好地應對學習和生活中的壓力，減少焦慮和抑郁等負面情緒的發(fā)生。

6.學習效率的提升：由于情緒管理能力的提高，學生在學習過程中能夠保持更好的專注力和動力，從而提高學習效率。

7.生活質量的改善：學生將情緒管理技巧應用到日常生活中，能夠更好地處理家庭、學校和社會關系，提高生活質量。

8.情緒管理習慣的養(yǎng)成：通過持續(xù)的練習和應用，學生逐漸養(yǎng)成了情緒管理的良好習慣，這將對他們的長期發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

9.社會責任感的增強：學生在學習情緒管理的過程中，意識到自己的情緒不僅影響自己，也會影響他人，從而增強了社會責任感。

10.創(chuàng)新思維的發(fā)展：學生在探索情緒調節(jié)方法的過程中，可能會產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意，這有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。七、教學反思與改進

教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)。以下是我對本次《揭開情緒的面紗》一課的教學反思和改進措施：

1.教學活動的設計

在導入新課環(huán)節(jié)，我使用了視頻導入，發(fā)現(xiàn)學生們對于視頻中的情緒變化反應強烈，討論也很活躍。這讓我意識到，多媒體資源的使用可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。但在后續(xù)的案例分析中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于案例的解讀不夠深入，這可能是因為案例的選擇不夠貼近學生的生活實際。因此，在未來的教學中，我會更加注重案例的選擇，確保案例既能引起學生的共鳴，又能幫助他們更好地理解情緒管理的概念。

2.教學方法的運用

在講授新知環(huán)節(jié)，我采用了講解與互動相結合的方式。我發(fā)現(xiàn)，學生們在參與討論和角色扮演時，能夠更加積極地投入到學習中。然而，也有部分學生在小組討論中顯得較為被動，這可能是因為他們的溝通能力和自信心不足。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，加強對學生溝通技巧和自信心的培養(yǎng)，比如通過小組競賽、角色互換等方式，讓學生在互動中提升自我表達能力。

3.學生學習效果的評估

課堂小結和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我通過學生的反饋和作業(yè)完成情況來評估教學效果。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于情緒調節(jié)方法的理解和應用還存在一些困難。為了更好地幫助學生掌握這些方法，我計劃在未來的教學中，增加實踐環(huán)節(jié)，如組織情緒管理實踐活動，讓學生在實際操作中體驗和應用所學知識。

4.教學資源的利用

在教學資源準備方面，我使用了圖片、圖表和視頻等多媒體資源。這些資源的運用使得課堂更加生動有趣，但同時也存在一些問題，如視頻播放過程中出現(xiàn)了卡頓，影響了學生的學習體驗。因此，在未來的教學中，我將提前測試教學資源，確保其穩(wěn)定性和流暢性。

5.教學反思與改進措施

（1）針對案例選擇不夠貼近學生生活的問題，我將更加注重案例的選擇，確保案例的實用性和趣味性。

（2）針對學生溝通能力和自信心不足的問題，我將通過多種教學活動，如小組競賽、角色互換等，提升學生的溝通技巧和自信心。

（3）針對學生情緒調節(jié)方法掌握困難的問題，我將增加實踐環(huán)節(jié)，如組織情緒管理實踐活動，讓學生在實際操作中體驗和應用所學知識。

（4）針對教學資源不穩(wěn)定的問題，我將提前測試教學資源，確保其穩(wěn)定性和流暢性。

（5）針對學生個體差異的問題，我將采用分層教學，針對不同層次的學生進行個性化指導。八、板書設計

①情緒的種類

-情緒的基本概念

-積極情緒：喜悅、興奮、愛等

-消極情緒：悲傷、憤怒、恐懼等

②情緒的產(chǎn)生

-內部因素：個人需求、期望、信念等

-外部因素：環(huán)境刺激、人際關系等

③情緒的作用

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