小學(xué)生語文課本中的人物解讀

小學(xué)生語文課本中的人物解讀TOC\o"1-2"\h\u2829第一章走進(jìn)小學(xué)語文課本的人物世界 17480第二章課本人物背后的豐富故事 119731第三章剖析課本人物的典型形象 212637第四章我的獨(dú)特感受：人物帶來的觸動(dòng) 229730第五章用原文話語印證人物的魅力 215188第六章人物對(duì)小學(xué)長(zhǎng)的重要意義 323531第七章從課本人物看教育的導(dǎo)向 327028第八章總結(jié)感悟與對(duì)未來的展望 3第一章走進(jìn)小學(xué)語文課本的人物世界在小學(xué)語文課本里，那可是有著一個(gè)豐富多彩的人物世界。就拿《司馬光》這篇課文來說吧，司馬光就是一個(gè)很典型的人物。這篇文言文雖然簡(jiǎn)短，但是卻把司馬光的聰明機(jī)智展現(xiàn)得淋漓盡致?！叭簝簯蛴谕?，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”一個(gè)小小的庭院里，孩子們玩耍時(shí)突發(fā)意外，其他孩子都嚇跑了，司馬光沉著冷靜，想到用石頭砸破水缸的辦法來救人。從這個(gè)人物身上，我們仿佛能看到古代孩子的天真活潑，也能看到司馬光那種臨危不懼、善于思考的品質(zhì)。還有像《王二小》，這是一個(gè)充滿英勇無畏精神的小英雄。他把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻壯烈犧牲。課本里的這些人物，就像一扇扇窗戶，讓我們看到不同的品質(zhì)和時(shí)代風(fēng)貌。第二章課本人物背后的豐富故事很多課本人物背后都有著特別感人或者有趣的故事。像《囊螢夜讀》中的車胤，他家境貧寒，但是卻非常熱愛學(xué)習(xí)?！跋脑聞t練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！痹谙奶斓囊雇?，他捕捉螢火蟲，把它們裝在白色的絹袋里，用來照明讀書。這個(gè)故事背后反映出他對(duì)知識(shí)的渴望是多么強(qiáng)烈啊。再看《司馬光》的故事背后，其實(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的家庭教育和文化氛圍。司馬光能在緊急時(shí)刻想出辦法，可能和他平時(shí)受到的教育有關(guān)，他的家庭也許注重培養(yǎng)他的思維能力和解決問題的能力。而《劉胡蘭》這個(gè)人物背后的故事更是震撼人心，她面對(duì)敵人的鍘刀，堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)決不說出共產(chǎn)員的秘密。這背后是她堅(jiān)定的信仰和對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)，她小小年紀(jì)就有如此偉大的精神，這和當(dāng)時(shí)的革命環(huán)境以及她的成長(zhǎng)經(jīng)歷息息相關(guān)。第三章剖析課本人物的典型形象在小學(xué)語文課本里，這些人物有著各自鮮明的典型形象。比如《司馬光》中的司馬光，他是智慧的代表。在小伙伴掉入水缸這個(gè)緊急情況時(shí)，他沒有像其他孩子一樣驚慌失措，而是迅速做出反應(yīng)。他的智慧不僅僅是砸缸這個(gè)行為本身，更是在那種緊張氛圍下能夠冷靜思考，想出可行的解決方案。再看《大禹治水》中的大禹，他是一個(gè)無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不拔的形象。“三過家門而不入”，他為了治理洪水，舍小家為大家，不顧自己的家庭，全身心地投入到治水的偉大事業(yè)中。這種形象對(duì)小學(xué)生來說是一種非常積極的引導(dǎo)，讓孩子們知道為了集體利益，有時(shí)候需要犧牲個(gè)人利益。還有《賣火柴的小女孩》，她是可憐、悲慘的形象。在寒冷的夜晚，只能靠賣火柴取暖，最后凍死在街頭。她的形象讓我們看到了社會(huì)的黑暗和底層人民的苦難。第四章我的獨(dú)特感受：人物帶來的觸動(dòng)我從這些課本人物中真的得到了很多觸動(dòng)。像讀到《狼牙山五壯士》的時(shí)候，他們那種英勇無畏、寧死不屈的精神深深地震撼了我。“他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石塊還擊，面對(duì)步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖?！边@是多么偉大的壯舉?。∶看巫x到這里，我的內(nèi)心都會(huì)涌起一股崇敬之情。還有《司馬光》中的司馬光，他的聰明讓我很佩服，我就想如果我在生活中遇到困難，也要像他一樣冷靜思考。而《賣火柴的小女孩》又讓我充滿了同情，我覺得我們現(xiàn)在的生活是多么幸福，我們有溫暖的家，有充足的食物，而小女孩卻什么都沒有。這些課本人物就像一個(gè)個(gè)小錘子，不斷地敲打著我的內(nèi)心，讓我有各種不同的感受。第五章用原文話語印證人物的魅力在小學(xué)語文課本中，原文的話語往往最能印證人物的魅力。就像《曹沖稱象》中，“曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：‘置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！鎼偅词┬醒??！边@幾句原文把曹沖的聰明展現(xiàn)得特別清晰。他小小年紀(jì)就能夠想出這么巧妙的稱象辦法，比那些大人都要厲害。再看《司馬光》里的“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”簡(jiǎn)單的幾句話，就把司馬光在危急時(shí)刻的果斷和智慧描繪出來了。從這些原文話語中，我們可以很直接地感受到人物的獨(dú)特魅力，就好像他們的形象通過這些文字活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前一樣。第六章人物對(duì)小學(xué)長(zhǎng)的重要意義課本中的人物對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要意義。像《司馬光》中的司馬光，他的故事可以教導(dǎo)小學(xué)生遇到事情要冷靜思考，不能慌亂。在學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們遇到難題，比如數(shù)學(xué)題不會(huì)做或者和小伙伴發(fā)生矛盾時(shí)，我們就可以像司馬光一樣，沉著應(yīng)對(duì)。《王二小》的英勇事跡可以讓小學(xué)生懂得勇敢和愛國(guó)。在面對(duì)困難和危險(xiǎn)時(shí)，要像王二小一樣勇敢，同時(shí)也要熱愛自己的國(guó)家?！赌椅炓棺x》的車胤能讓孩子們知道努力學(xué)習(xí)的重要性。即使條件艱苦，只要有強(qiáng)烈的求知欲，就可以克服困難去學(xué)習(xí)。這些人物就像一個(gè)個(gè)良師益友，在小學(xué)長(zhǎng)的道路上不斷地給予引導(dǎo)和激勵(lì)。第七章從課本人物看教育的導(dǎo)向從小學(xué)語文課本的人物中，我們可以看到教育的導(dǎo)向。例如，課本里有很多像司馬光、曹沖這樣聰明智慧的人物，這是在引導(dǎo)小學(xué)生要注重培養(yǎng)自己的思維能力和解決問題的能力。而像劉胡蘭、王二小這樣的英雄人物，則是在教育小學(xué)生要有愛國(guó)主義精神和英勇無畏的品質(zhì)。還有像車胤這樣勤奮好學(xué)的人物，是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和努力的價(jià)