第二單元 大單元教學【知識精研】七年級語文下冊大單元教學公開課課件與教學設計（統(tǒng)編版2024）

奏響愛國樂章體會家國情懷七下第二單元大單元融合教學

聲明

首先，感謝大家對課件的喜愛和認可。

課件均是原創(chuàng)，從背景模板到內容設計，再到動畫調試，每一點都是本人親力親為，制作而成，同為教師，應該會深知其間的不易。此外初中三年大單元課件是我省重點課題的研究成果之一，要整理出書，所以請大家不要轉賣，不能發(fā)布在其他任何平臺等，課件有版權，一經發(fā)現(xiàn)，會追究責任。

再次感謝。目錄單元概述（1課時）第一學段：文學常識、語言文字積累與梳理（1課時）第二學段：朗讀文本，以聲傳遞情感（1課時）第三學段：學用批注，理清課文脈絡（2課時）第四學段：和而不同，辨析抒情方式（2課時）第五學段：梳理典型，探究人物精神（2課時）第六學段：《木蘭詩》單元概述1.感受本單元課文表現(xiàn)的家國情懷，能說出自己的體驗。2.了解直接抒情和間接抒情，體會作品的抒情方式。3.細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學習做批注。4.繼續(xù)學習精讀，注重涵泳品味。單元目標文學常識語言文字積累與梳理第一學段

作者介紹：光未然，原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人現(xiàn)代詩人，文學評論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。《黃河頌》

《黃河大合唱》是冼星海最重要的也是影響力最大的一部大型合唱聲樂套曲。作于1939年3月，并于1941年在蘇聯(lián)重新整理加工。這部作品由詩人光未然作詞，冼星海作曲，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，并向全中國全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象?！饵S河頌》《黃河頌》pòl(fā)án氣魄

狂瀾péngpíng澎湃

屏障bǔxiè哺育傾瀉澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大?？駷懀壕薮蟮牟ɡ?，比喻猛烈的氣勢。宛轉：輾轉，經過許多地方。哺育：比喻培養(yǎng)。一瀉萬丈：形容江河水流迅速。

作者介紹：陸定一（1906--1996），江蘇人，無產階級革命家，長征時期任中共中央政治宣傳部部長。陸定一同志為建設和發(fā)展我軍的政治宣傳工作作出了突出貢獻?！独仙浇纭?/p>

寫作背景：1934年10月，中央紅軍8萬多人被迫撤離中央蘇區(qū)，連破敵人三道封鎖線后，進抵湘桂邊境。這時，蔣介石調集30萬大軍在湘江以東地區(qū)布下了號稱“鐵三角”的第四道封鎖線，試圖將中央紅軍全殲在此。面對生死存亡的危境，紅軍將士浴血奮戰(zhàn)7晝夜，8.6萬紅軍銳減為3萬，以折損過半的慘重代價突破湘江。為避免革命與抗日力量覆滅，毛澤東、周恩來、鄧小平等偉人率中央紅軍一、二縱隊，在其他軍團的繼續(xù)掩護下，進入興安縣華江鄉(xiāng)和金石鄉(xiāng)，日夜兼程艱難翻越紅軍長征以來的第一座高峰——老山界，爾后向云貴川挺進?！独仙浇纭?/p>

攀談pān

峭壁qiào

骨碌gūlu

咀嚼jǔjué

嗚咽wūyè

督促dū

灌輸guàn

驚惶huáng

欺侮wǔ

閃爍shuò

苛捐雜稅kēshuì

酣然入夢hān

不可捉摸mō《老山界》《誰是最可愛的人》

魏?。?920年3月6日—2008年8月24日），中國當代作家、詩人。1920年3月6日，出生于河南鄭州。1942年，創(chuàng)作長詩《黎明的風景》。1938年，進入延安抗日軍政大學。1951年4月11日，在《人民日報》刊登通訊《誰是最可愛的人》，在全國引起了廣泛反響。1978年，創(chuàng)作完成了長篇小說《東方》。1982年，憑借《東方》獲第一屆茅盾文學獎。2008年8月24日，因病于北京逝世。2019年9月23日，長篇小說《東方》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”?！墩l是最可愛的人》

掐(qiā)

摁(èn)

銜(xián)

擲(zhì)

蹲(dūn)

掰(bāi)

岱(dài)

癮(yǐn)

踹(chuài)

勺(sháo)

豁(huò)

脯(pú)《土地的誓言》背景：1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動了震驚中外的“九一八"事變，拉開了日本吞并東北的序幕。短短幾個月，日軍就侵占了我國東北全境。日寇的鐵蹄踐踏著祖國的東北大地，黑土地浸著血淚，松花江日夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪?！锻恋氐氖难浴?/p>

1941年9月18日，“九一八”事件十周年之際，著名的東北流亡作家端木蕻良為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，發(fā)出了自己的誓言。今天我們就去看看他對淪陷了十年的關東原野傾瀉了怎樣的情感，去聽聽他對美麗豐饒的東北大地發(fā)出了怎樣的誓言?！锻恋氐氖难浴?/p>

端木蕻良(hóng)

摯痛(zhì)

噴涌(pēn)

泛濫(làn)

白樺林(huà)

嗥鳴(háo)

山澗(jiàn)

斑斕(bānlán)

豐饒(ráo)

污穢(huì)

讕語(lán)

怪誕(dàn)

亙古(gèn)

默契(qì)

田壟(lǒng)

鎬頭(gǎo)朗讀文本以聲傳遞情感第二學段朗讀技巧概說

（1）重音

重音，是一句話中需要強調的詞語，可以用加強或減弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要強調的詞語在聲音感受上引人注意。一般可以用下加著重號表示重音。朗讀技巧

（2）停連

停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用“∨”標示在詞語之間的上方，停頓時間長（∨）短（▲）刻意營造不同的表達效果，不限于標點處；連接，用“∧”標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。朗讀技巧

（3）語氣

語氣，是朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等，不能用符號完全表示。我們可以先學會用↑↓→表示語調的上揚、下降和延長。朗讀技巧

（4）節(jié)奏

節(jié)奏，是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復所構成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、思想基調統(tǒng)一。

朗讀技巧

感情基調，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調。比如輕松、愉快、熱烈、充滿希望的；溫和、明凈、親切、眷戀的。

每篇文章的感情基調是一個整體，是各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎；沒有具體段落語句的感情色彩的變化，整體感也會顯得呆板僵化。朗讀的感情基調課文語段朗讀指導朗讀方法《黃河頌》《土地的誓言》

(1)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！贝司淇傤I下文，因此停頓要稍長。該句及其后面的四個分句中，“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀，且后面的四個分句應該越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河一往無前不可阻擋的磅礴氣勢?！饵S河頌》

(2)“搖籃”“五千年”要重讀，讀出強烈的民族自豪感;“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”要重讀，讀出黃河的巨大力量;“偉大堅強”“巨人”“屏障”要重讀，讀出黃河的偉大堅強?！饵S河頌》

(3)“啊!黃河!”一句中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長;“黃河”要讀得高昂，表明歌頌之意。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強”,充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力?！饵S河頌》

學生自創(chuàng)朗讀形式，如個人朗讀、同桌對讀、小組輪讀、比讀等，讀出對黃河的熱愛、贊頌之情?！饵S河頌》

以小組合作的方式，綜合運用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設計朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內開展朗讀?！锻恋氐氖难浴菲我唬海蓄I）沒有人能夠忘記

你必須站立！《土地的誓言》

片段一：（男領）沒有人能夠忘記她。

我必定為她而戰(zhàn)斗到底。（女領）土地，原野，我的家鄉(xiāng)，

你必須被解放！

你必須站立?。ū姾希┠惚仨毐唤夥牛?/p>

你必須站立?。ǔ錆M深情，“她”重讀）（語氣堅定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀）（感情依次加強，“我的”重讀）（語氣堅定?！敖夥拧薄罢玖ⅰ敝刈x，“你”后稍作停頓）《土地的誓言》

片段二：（男領）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——

或者我的墳前，（女領）而我將用我的淚水，

洗去她一切的污穢和恥辱。（語氣堅定，充滿希望，“必須看見”重讀，“看見”后稍作停頓）（充滿堅定無畏，“或者”后稍作停頓）（表達堅定的決心，“洗去”重讀）《土地的誓言》（領合）而我將用我的淚水，

洗去她一切的污穢和恥辱。（眾合）而我將用我的淚水，

洗去她一切的污穢和恥辱。學用批注理清課文脈絡第三學段

小貼士：

批注就是“閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處”。

批注的對象：

以批注的方法閱讀課文，形式非常自由：可以對字詞進行品味，可以對句段進行賞析，可以就全篇課文談閱讀感受，可以對文章的結構批注，可以對文章的寫法批注，還可以對文章進行質疑問難……

批注的方法也同樣是多樣的：可以是理解意思、含義、作用，可以是寫感想、鑒賞評價、質疑聯(lián)想，也可以是為某個內容做補充。

批注的方法可以概括為：分析式批注、概括式批注、感想式批注、質疑式批注、聯(lián)想式批注、評價式批注、補充式批注等。

核心任務：用不同顏色的筆從文章結構的角度對課文進行批注式精讀，梳理課文的結構脈絡，畫出課文結構簡圖。課文

提示《黃河頌》可結合課文批注二和批注三，抓住關鍵詞語，理清詩歌層次，并概括內容?！独仙浇纭贰独仙浇纭返臄⑹鲭S著時間的推進和地點的轉移展開，是線性式推進結構，閱讀時應邊讀邊勾畫出體現(xiàn)時間和地點的詞句?！墩l是最可愛的人》《誰是最可愛的人》選擇了三個典型事件分別表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的精神品格，是板塊式推進結構，閱讀時應該關注并勾畫過渡句、總結句概括主要事件。課文

提示《黃河頌》可結合課文批注二和批注三，抓住關鍵詞語，理清詩歌層次，并概括內容。

根據批注提示，可以抓住“望”“頌”和“學習”這三個關鍵詞來理清詩歌的層次。“望”領起的內容—“望黃河滾滾……劈成南北兩面”。概括：望黃河“頌領起的內容——“啊!黃河……發(fā)揚滋長”,即三個“啊!黃河!”領起的內容。概括：頌黃河詩歌最后的內容—“我們祖國的英雄兒女……像你一樣的偉大堅強!”概括：學黃河由此詩歌的內容層次可確定為：望黃河——頌黃河——學黃河課文

提示《老山界》《老山界》的敘述隨著時間的推進和地點的轉移展開，是線性式推進結構，閱讀時應邊讀邊勾畫出體現(xiàn)時間和地點的詞句。畫出紅軍翻山的路線圖

小結：

作者是按照時間變化和地點的轉移順序敘事的。以時間變化和地點轉移為線索，記敘了紅軍翻越老山界的經過，將翻山的整個過程敘述得十分清晰。

課文

提示《誰是最可愛的人》《誰是最可愛的人》選擇了三個典型事件分別表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的精神品格，是板塊式推進結構，閱讀時應該關注并勾畫過渡句、總結句概括主要事件。

第一部分（第1—3段），首先用滿含熱情的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場的深切感受，喚起讀者的情感共鳴。繼而用設問句“誰是我們·····最可愛的人”提出文章主旨，呼應題目。之后欲揚先抑，先引述“也許還有人”心中所想的“平凡”“簡單”，再用一組排比句，從品質、意志、氣質、胸懷四個方面，高度贊揚志愿軍戰(zhàn)士。

第二部分（第4—14段），文章選用3個典型事例（松骨峰戰(zhàn)斗、戰(zhàn)士馬玉祥烈火中救助朝鮮群眾、作者與一位戰(zhàn)士談話）表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質，具體說明了他們是“最可愛的人”。這3個事跡寫法各不相同，但都不止于寫“事跡”的層面，而是深入挖掘英雄行為的思想基礎，從而升華了文章中心。第三部分（第15段），呼應開頭，并運用排比句，引導讀者聯(lián)系自己的幸福安定生活認識志愿軍戰(zhàn)士“確實是我們組可愛的人”?！墩l是最可愛的人》

小結：

本文可以分為3個部分。第1和第3部分以抒情、議論為主，首尾呼應，揭示并深化主旨；第2部分是文章的主體，以記敘志愿軍戰(zhàn)士的3件事跡為主要內容。

和而不同辨析抒情方式第四學段小貼士

1.抒情方式定義：作者或作品中的人物抒發(fā)情感的表述方法。2.抒情方式的類型（1）直接抒情。也叫直抒胸臆，就是直接表白或傾吐自己的思想感情，以便感染讀者引起共鳴。直接抒情的情感表達往往比較強烈鮮明。例如：我永無改正我的過失的機會了！（《貓》）（2）間接抒情。沒有直白的抒情語句，而是把情感滲透在敘述、描寫和議論中，讓讀者慢慢體會。間接抒情的情感表達往往含而不露、耐人尋味。間接抒情也有幾下幾種方式：間接抒情：①在敘述中抒情?！痘貞涺斞赶壬芬晃模髡呔兔翡J地捕捉到了魯迅先生許多零散的生活細節(jié)，敘述真實可信，表達了對魯迅先生的敬仰和親近。②在描寫中抒情。例如：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（《天凈沙·秋思》）明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬，稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。（《西江月·夜行黃沙道中》）③在評論中抒情。例如：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。（《鄧稼先》）核心任務：用不同顏色的筆圈畫出直接抒情或者間接抒情的句子，進行賞析。課文

提示《黃》找出詩中直接抒情的詞語或句子做批注?！锻痢啡蝿找唬赫页鲎髡咧苯邮闱榈闹匾渥?，用學到的方法批注其表達的情感和抒情的方法。任務二：借助課后“閱讀提示”的幫助，找出文中像電影特寫鏡頭一樣描寫家鄉(xiāng)動人畫面的內容。借助課文第44頁《寫作;學習抒情》的幫助，明確這些內容采用的抒情方式以及作用?！墩l》任務一：文章強烈的抒情性體現(xiàn)在敘事中、描寫中、議論抒情中，結合具體詞句進行分析。任務二：找出文中議論與抒情有機融合的段落并朗讀，然后從人稱、句式、修辭等角度分析其表達效果，批注在旁邊。課文

提示《黃》找出詩中直接抒情的詞語或句子做批注。

直抒胸臆的情感美：

本詩直接用感情強烈的詞語或用呼告、感嘆、反復的方式直陳肺腑，直接抒發(fā)對黃河的贊美之情。

如：

“啊!黃河!”(運用呼告直接抒情)

“你是中華民族的搖籃!”(運用感嘆直接抒情）

“你是偉大堅強”“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障?！薄拔覀冏鎳挠⑿蹆号?，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!”(運用感情強烈的詞語直接抒情)

“啊!黃河”被反復運用了三次，旨在直接鋪陳、渲染對黃河的熱愛之情?！饵S河頌》課文

提示《土》任務一：找出作者直接抒情的重要句子，用學到的方法批注其表達的情感和抒情的方法。任務二：借助課后“閱讀提示”的幫助，找出文中像電影特寫鏡頭一樣描寫家鄉(xiāng)動人畫面的內容。借助課文第44頁《寫作;學習抒情》的幫助，明確這些內容采用的抒情方式以及作用。任務一：直接抒情的句子

1.對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。

批注：“摯痛”,表明愛之深切，直接抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。

方法：直接運用感情強烈的詞語。直接抒情的句子：

2.我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去，我有時把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在噴涌著血液吧，因為我常常感到它在泛濫若一種熱情。

批注：這里通過移情于物，寫故鄉(xiāng)召喚自己，將自己對家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂牽夢縈之情表達得更加濃烈、真摯。故鄉(xiāng)的召喚讓我熱血沸騰，“泛濫”一詞形容我對故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。

方法：用了移情于物和反復的方式?！锻恋氐氖难浴分苯邮闱榈木渥樱?/p>

3.當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。(結合課文“批注二”提出的問題批注）

批注：由大地深層涌動著沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出!對故鄉(xiāng)的熱愛何等深沉!

方法：用了比喻和聯(lián)想的修辭手法?！锻恋氐氖难浴分苯邮闱榈木渥樱?.土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開地。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無數的腳印在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。(結合課文“批注三”提出的問題批注）

批注：把自己跟土地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情。“埋葬”一詞，表明昔日在田壟間留下的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲傷。

方法：用排比的修辭手法營造連貫的、逐漸增強的氣勢，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情?！锻恋氐氖难浴分苯邮闱榈木渥樱?/p>

5.沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!

批注：感情逐步增強?！氨囟ā薄氨仨殹北磉_了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的堅定信念和決心。

方法：用了呼告、人稱轉換的方式。《土地的誓言》直接抒情的句子：

6.為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

批注：表現(xiàn)了原為故鄉(xiāng)奉獻一切、為之犧牲一切的決心。

方法：用感情強烈的詞語直接抒情。《土地的誓言》課文

提示《土》任務一：找出作者直接抒情的重要句子，用學到的方法批注其表達的情感和抒情的方法。任務二：借助課后“閱讀提示”的幫助，找出文中像電影特寫鏡頭一樣描寫家鄉(xiāng)動人畫面的內容。借助課文第44頁《寫作;學習抒情》的幫助，明確這些內容采用的抒情方式以及作用。任務二：文中像電影特寫鏡頭一樣描寫家鄉(xiāng)動人畫面的內容：第1自然段中描寫故鄉(xiāng)景物的內容;第2自然段中描寫故鄉(xiāng)春華秋實的畫面。

都是間接抒情。

品讀第1自然段中的“美麗富饒圖”:作者在第1自然段中鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)，因為它們是東北大地特有的。作者將這些有特色的、有意味的景物密集排列在一起，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，更是流淌著對故鄉(xiāng)的深切的熱愛、眷念和贊美之情?！锻恋氐氖难浴?/p>

品讀第2自然段中的“春華秋實圖”:作者通過描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、鳥兒的嗚叫、天空、勞動的聲音，通過描寫牛角上的蛛絲、糧車、麻雀、禾稻、場院這些平淡無奇的景物，繪就了一幅幅故鄉(xiāng)的風景畫。這幅組合畫中，有美麗的風光，有勞動的喜悅，也有豐收的快樂，展現(xiàn)了東北這塊土地上的安寧幸福，飽含著作者對這塊土地的無比熱愛和深深懷念之情?！锻恋氐氖难浴?/p>

小結：端木蕻良的這篇散文，用直接抒情和間接抒情的方式，傾吐了對土地的感情，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的熱愛、眷念之情及為之戰(zhàn)斗、犧牲的決心，字字有情，句句含情，感人至深，希望同學們學習這篇課文后能真正經受一次心靈的洗禮，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國?！锻恋氐氖难浴氛n文

提示《誰》任務一：文章強烈的抒情性體現(xiàn)在敘事中、描寫中、議論抒情中，結合具體詞句進行分析。任務二：找出文中議論與抒情有機融合的段落并朗讀，然后從人稱、句式、修辭等角度分析其表達效果，批注在旁邊。

任務一：強烈的抒情性

(1)品詞，領會敘事中飽含的深情這時候，勇士們是()不會后退的呀，他們把槍一(),向敵人()去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人()讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。

“仍然”能凸顯出戰(zhàn)士們英勇頑強的鋼鐵意志，“摔”的果敢、“撲”的英勇、“抱住”的堅決，都在這看似樸實的敘事中一一體現(xiàn)，其中飽含著作者最深情的贊美。

(2)品句，領會描寫中飽含的深情。

他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像

?！跋袂锾焯镆袄镆恢昙t高粱那樣淳樸可愛”,用紅高梁作比，既與馬玉祥的外形相似，更是為了凸顯出馬玉祥的樸實與淳樸，對馬玉祥的喜愛之情溢于言表?！墩l是最可愛的人》

(3)品段，領會議論抒情的表達效果。

作者思想感情的潮水洶涌澎湃，不可抑制，除了通過敘事傾瀉感情，還直接運用議論、抒情讓感情噴瀉。品析第1、2、3、8、9、12、14、15自然段。《誰是最可愛的人》

示例：

①朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?

用呼告、設問句和反問句直抒胸臆，抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情?！墩l是最可愛的人》

②我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。

用對比和帶有強烈感情的詞語深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質?！墩l是最可愛的人》

③親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆?jié){提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢?

用疑問句引起讀者思考，然后用排比句將志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因與人們的幸福生活聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴，激發(fā)人們對戰(zhàn)士的熱愛之情?！墩l是最可愛的人》

④朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?

朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?

用反復的句式，突出強調戰(zhàn)士是我們最可愛的人，熱愛之情溢于言表。《誰是最可愛的人》

小結：作者通過運用強烈的感情詞、反復、呼告、排比、設問、反問等多種方式，把對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中?！墩l是最可愛的人》梳理典型探究人物精神第五學段核心任務：分析人物形象課文

提示《老山界》任務一：“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山?！薄半y”在哪些方面呢?任務二：如此難走的老山界，被紅軍勝利翻越了。你從紅軍翻越老山界的過程中，看到了什么樣的紅軍?《誰是》任務一：作者是用哪些事實來展示志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質的？任務二：作者用三個事例生動表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，請學生思考：作者為什么要選擇這三個事例呢?課文

提示《老山界》任務一：“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山。”“難”在哪些方面呢?任務二：如此難走的老山界，被紅軍勝利翻越了。你從紅軍翻越老山界的過程中，看到了什么樣的紅軍?任務一：

老山界“難”走在哪些方面呢?行路難。紅軍戰(zhàn)士要翻越的老山界，山高路險，特別是雷公巖，兒乎是九十度的垂直的石梯，路只有一尺多見。

生活難。紅軍戰(zhàn)士缺乏糧食，吃不飽飯，而且只能在山路上睡覺，晚上寒氣逼人，卻只有一條毯子可以避寒。

行動難。紅軍戰(zhàn)士不是輕裝行軍，而是有傷員、病員以及馬匹等隨行輜重。

處境難。紅軍戰(zhàn)士翻越老山界時的境況危急：地上有敵人的追兵，天上有敵人的飛機，他們需要一邊阻擊敵人，一邊急行軍。《老山界》任務二：如此難走的老山界，被紅軍勝利翻越了。你從紅軍翻越老山界的過程中，看到了什么樣的紅軍?

(1)看到了有著必勝的信念和革命的樂觀主義精神的紅軍。

“不要掉隊呀!”

“不要落后做烏龜呀!”

“我們頂著天啦!”

“大家聽了，哈哈地笑起來。”(2)看到了有著堅強的革命意志和革命的英雄主義精神的紅軍。

“走了不多遠，看見咋晚所說的峭壁上的路，也就是所謂的雷公巖，果然陡極了，幾乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多寬;旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的?！?/p>

“我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。”《老山界》(3)看到了有著高度的紀律性、自覺性和團結互助精神的紅軍。

“我們幾個人又停下來，立刻寫標語，分配人到山下山上各段去喊口號，演說，幫助病員和運輸員。忙了一會兒，再向前進?！?/p>

“肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。一路上，看見以前送上去的標語用完了，就一路寫著標語貼。累得走不動的時候，索性在地上躺一會兒?！?/p>

“醫(yī)務人員真是辛苦，因為山陡，傷員病員都下了擔架走，旁邊需要有人挽扶著。醫(yī)務人員中的女同志們英勇得很，她們還是處處在慰問和幫助傷員病員，一點也不知道疲倦?！薄独仙浇纭?4)看到了努力爭取民眾支持，依靠人民群眾戰(zhàn)勝困難的紅軍。

“我們談到紅軍，談到苛捐雜稅，談到她住在這里的生活情形?！?/p>

“好容易來了一個認識的同志，帶來一袋米，雖然明知道前面糧食缺乏，我們還是把這整袋子米送給她。”

“部隊今天非夜里行軍不可，她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把?！薄独仙浇纭氛n文

提示《誰是》任務一：作者是用哪些事實來展示志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質的？任務二：作者用三個事例生動表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，請學生思考：作者為什么要選擇這三個事例呢?

作者是用：松骨峰戰(zhàn)斗;烈火中救小孩;在防空洞與戰(zhàn)士談話三個事例來展示志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質的。松骨峰戰(zhàn)斗是朝鮮戰(zhàn)場上一次極為壯烈的戰(zhàn)斗，這場戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下發(fā)生的呢?

敵眾我寡，力量懸殊，可戰(zhàn)士們“高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面”,這種英勇頑強、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛。

敵人為了逃命，用了32架飛機、10多輛坦克發(fā)起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來。投擲的汽油彈把戰(zhàn)士們的身上燒著了火，但戰(zhàn)士們仍然不后退，帶著呼呼的火苗向敵人撲去。這種不畏強暴、視死如歸的大無畏精神最可愛?！墩l是最可愛的人》

戰(zhàn)士們阻擊敵人的陣地只是汽車路邊一個低低的光光的小山岡，地形極為不利，但是戰(zhàn)士們堅持激戰(zhàn)八個小時，使得我們部隊的主力趕上來，聚殲了敵人。這種堅守陣地的鋼鐵意志、寧死不屈、絕不后退、與敵人血戰(zhàn)到底的精神最可愛。《誰是最可愛的人》

戰(zhàn)后的陣地令人震撼：戰(zhàn)士們的槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢——有的抱著敵人的腰，有的掐住敵人的頭，有的掐住敵人的脖子，有的用手榴彈把美國鬼子敲得腦漿迸裂，有的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵……這種鋼鐵般的意志、與敵人同歸于盡的犧牲精神最可愛?！墩l是最可愛的人》

小結：戰(zhàn)士們這種奮勇搏斗、堅韌頑強、舍生忘死的戰(zhàn)斗精神，就是革命的英雄主義精神。這種精神，拼來了山河無恙，家國安寧。《誰是最可愛的人》

任務二：作者用三個事例生動表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，請學生思考：作者為什么要選擇這三個事例呢?

第一個事例刻畫的是英雄群體形象，第二個、第三個事例刻畫的是個體形象。群體和個體結合，全面展現(xiàn)了志愿軍的精神風貌。

三個事例從戰(zhàn)斗、救人、思想三個方面分別表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，具有典型性。

三個事例的側重點不同，松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人打仗，表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神;馬玉祥救兒童表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚的國際主義精神;

防空洞談話表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對黨、對祖國、對人民的無限忠誠，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高的愛國主義精神。不同的事例從不同的角度揭示了“最可愛”的內涵，豐富生動，形象感人?！墩l是最可愛的人》《誰是最可愛的人》

小結：這就是我們的志愿軍戰(zhàn)士。因為有他們，山河無恙，家國安寧;因為有他們，現(xiàn)世安穩(wěn)，歲月靜好。他們——確實是我們最可愛的人。《誰是最可愛的人》木蘭詩第六學段花木蘭代父從軍的傳奇故事，千百年來一直廣為流傳。時至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學或影視作品，有少兒版的動畫片，有成人版的電視劇，塑造出風格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學習南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識見識最原始版的花木蘭形象?；咎m其人

花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

據碑文、《歸德府志》和唐朝以來的有關文獻分析，花木蘭不姓花，而是姓魏，名木蘭，生于北周，死于隋代。故里在虞城營郭北魏莊（今廢）。北周時可漢募兵，本是木蘭父被征招，但他年老體弱，難以應征。而唯一的能代替他的木蘭胞弟又年輕。無奈，木蘭女扮男裝，代父從軍。征戰(zhàn)疆場十二年，屢立戰(zhàn)功。自邊防歸來時，北周已亡，拜見了隋朝文帝。文帝封她為尚書，她堅辭不授。歸家后，脫去戎裝，換上舊時衣裳，又現(xiàn)女兒真面目。后朝廷聞之，召她人京，欲納她為妃，木蘭以死拒之。據今人尚起興考證，流傳千古、家喻戶曉的《木蘭詩》，系木蘭根據其自身經歷寫成。唐代追封木蘭為將軍，謚孝烈，并在其故居建祠紀念。學習目標1.反復涵泳詩歌，了解“互文”手法，理解詩意。2.通過朗讀和比讀，理解木蘭品質，感受人物的傳奇魅力。3.感知詩歌的語言魅力，體會北朝民歌的獨特風格和情味。4.梳理故事情節(jié)，理解詩歌詳略得當的構思匠心。第一課時【郭茂倩】（1041—1099年），字德粲北宋鄆州須城（今山東東平）人為萊州通判郭勸之孫，太常博士郭源明之子編有《樂府詩集》百卷傳世。漢朝、魏晉、南北朝民歌精華所在。內容十分豐富，反映社會生活面很廣，主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。它搜集廣泛，各類有總序，每曲有題解。樂府詩集本是掌管音樂的機關名稱，最早設立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關。其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭。樂府樂府雙璧《木蘭詩》《孔雀東南飛》jīpèijiānjìjiūshuòtuòhuòzhuóbìnzhùānjiānzǐ唧唧轡頭濺濺啾啾朔氣金柝霍霍著云鬢機杼鞍韉阿姊

胡騎字詞字音

唧唧/復唧唧，木蘭/當戶織。不聞/機杼(zhù)聲，唯聞/女嘆息。

問女/何所思，問女/何所憶。女亦/無所思，女亦/無所憶。昨夜/見軍帖(tiě)，可汗(kèhán)/大點兵，軍書/十二卷，卷卷/有爺名。阿爺/無大兒，木蘭/無長兄，愿為/市鞍(ān)馬，從此/替爺征。東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉(ānjiān)，南市/買/轡(pèi)頭，北市/買/長鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺(jiān)。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山胡騎/鳴啾啾(jiū)。讀出節(jié)奏

萬里/赴戎(róng)機，關山/度若飛。朔(shuò)氣/傳金柝(tuò)，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉，賞賜/百千強?？珊?問所欲，木蘭/不用/尚書郎，愿馳(chí)/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。

爺娘/聞女來，出郭/相扶將(jiāng)；阿姊(zǐ)/聞妹來，當戶/理紅妝；小弟/聞姊來，磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣床。脫我/戰(zhàn)時袍，著(zhuó)我/舊時裳。當窗/理云鬢(bìn)，對鏡/帖(tiē)花黃。出門/看火伴，火伴/皆驚忙：同行/十二年，不知/木蘭是女郎。雄兔/腳撲朔，雌兔/眼迷離；雙兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？疏通詩意

根據注釋理解詩句，同時圈出不理解的詞，然后一起釋疑。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

這個句子如果按照字面意思可理解為——將軍經過很多次戰(zhàn)斗后最后戰(zhàn)死了，壯士十年后勝利歸來了。這樣的理解顯然不符合邏輯，那該怎么理解呢？其實，這是古文中常見的“你中有我，我中有你”的修辭手法，叫互文。

互文：一組句子的上下句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應、互相闡發(fā)、互相補充的，說的是一件事，即上下文互相交錯、互相滲透、互相補充來表達一個完整的意思。

理解互文要瞻前顧后，不能偏執(zhí)任何一端，把它割裂開來。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”,應該理解為“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”,即真正的意思是：將士們征戰(zhàn)多年，經歷了很多次戰(zhàn)斗，許多人戰(zhàn)死在了沙場，而木蘭等幸存者最后勝利歸來。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。這一句應理解為“東市西市南市北市買駿馬，買鞍韉，買轡頭，買長鞭”,意思是：到各個街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。開我東閣門，坐我西閣床。這一句應理解為“開我東閣西閣門，坐我東閣西閣床”,意思是：每間房子都要開了門進去看看，每張床都要過去坐坐。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。這一句應理解為“當窗對鏡理云鬢，當窗對鏡帖花黃”,意思是：當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。唧唧

復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。又嘆息聲。門。織布的梭子。只。嘆息聲一聲連著一聲，木蘭對著門織布。（忽然間）聽不到織布機發(fā)出的聲音，只聽到木蘭聲聲的嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。想的是什么。思念。軍中的文告。大規(guī)模地征兵。問女兒在想什么，在思念什么呢？（木蘭說）我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，知道皇上（正在）大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多冊，每一冊（都）有父親的名字。征兵的名冊很多卷。十二，表示多數，不是確指。指父親。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。為了愿意買泛指馬和馬具父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為此去買鞍馬，從此替代父親出征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。馬鞍下的墊子駕馭牲口用的嚼子和韁繩。到集市上分別購買了一匹好馬，馬鞍和鞍墊，嚼子和韁繩，以及長長的馬鞭。馬鞍下的墊子旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。早晨水流聲（木蘭）早晨辭別父母上路，傍晚宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河的流水聲。（木蘭）早晨辭別黃河上路，傍晚到達燕山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。和下文“燕山”都是當時北方山名馬的叫聲胡人的戰(zhàn)馬胡，古代對西北部民族的稱呼萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

遠行萬里，投身戰(zhàn)事。木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將軍戰(zhàn)士身經百戰(zhàn)，有的不幸死了，有的勝利歸來。戎機：戰(zhàn)事像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。度，越過。北方的寒氣傳送著打更的聲音。鎧甲，古代軍人穿的護身服裝。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。指上文的“可汗”記最大的功。策勛，記功。木蘭從前線回來拜見天子，天子高坐在舉行大典的朝堂上。朝廷為木蘭記功很多次，并賞賜了很多財物。古代帝王舉行大典的朝堂賞賜很多的的財物。強，有余?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。問（木蘭）想要什么希望馳騁千里馬。馳，趕馬快跑。（可汗）問木蘭想要什么，木蘭表示不愿做尚書郎。希望騎上千里馬，快快把自己送回故鄉(xiāng)。不愿做尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機關。不愿做爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

外城扶持父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城來迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。指女子的艷麗裝束磨刀的聲音開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖

花黃。

穿著打開我東邊繡樓的門，坐坐我西邊內房的床。脫下我從軍時的戰(zhàn)袍，穿上我在家時的衣裙，對著窗戶梳理我烏云般的秀發(fā)，照著鏡子在額頭上貼上花黃。像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。同“貼”古代婦女的一種面部裝飾物出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚：同行多年，竟然不知道木蘭是個姑娘。軍中的同伴。當時規(guī)定若干士兵同一個灶吃飯，所以稱“火伴”。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

動彈雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩眼常常瞇著（所以容易辨認）；（但是讓）雄雌兩兔一起并排著跑，又怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？靠近，臨近跑分辨瞇著眼怎么看圖配詩句①可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。②唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。③萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。④將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。⑤爺娘聞女來，出郭相扶將。重點積累通假字對鏡帖花黃“帖”同“貼”,粘貼。一詞多義動詞，買愿為市鞍馬東市買駿馬名詞，集市不聞機杼聲萬里赴戎機名詞，織布機名詞，重要事務將軍百戰(zhàn)死出郭相扶將名詞，將領動詞，扶持昨夜見軍帖對鏡帖花黃名詞，告示動詞，同“貼”名詞，集市名詞，集市一詞多義愿為市鞍馬愿馳千里足愿意希望古今異義1.卷卷有爺名——古：父親今：爺爺，即父親的父親2.但聞黃河流水鳴濺濺——古：只今：轉折連詞3.出郭相扶將——古：外城今：僅用作姓氏古今異義4.木蘭當戶織

——古：門

今：人家、門第5.雌兔眼迷離——古：瞇著眼今：模糊而難以分辨清楚6.雙兔傍地走——古：跑今：行走詞類活用策勛十二轉名詞用作動詞，登記。愿為市鞍馬名詞用作動詞，買。當窗理云鬢名詞用作狀語，像云那樣的。特殊句式1.倒裝句2.省略句問女何所思，問女何所憶（賓語前置，應為“問女所思何，問女所憶何”）昨夜見軍帖（省略了主語“木蘭”

）愿為市鞍馬（“為”后面省略了賓語“之”）按簡譜演唱形式朗讀詩歌，讀出詩情。(1)讀木蘭嘆息時，要顯得低沉、憂愁。(2)決定代父從軍一段要讀得堅決。(3)出征準備片段要讀得急速。(4)征途思親片段要讀得深沉，讀出眷念。(5)奔赴戰(zhàn)場片段要讀出緊張豪邁。(6)辭官片段要讀得從容急切。(7)回家團聚一段要讀出輕松愉悅。(8)最后一段要讀出贊美驕傲之情。

概述情節(jié)，知木蘭事1.《木蘭詩》既然是一首敘事詩，那所敘的是何事呢?請同學們觀察下面這四張郵票。

2000年，郵政部門發(fā)行了一套名為《花木

蘭》的特種郵票，共四張。這四張郵票的空白處原是有名字的，

分別概括了花木蘭替父從軍這一故事中的一個情節(jié)?，F(xiàn)在老師把名字去掉了，請你各用一個四字詞語給這四張郵票命名。①木蘭紡織;

②木蘭還鄉(xiāng);③木蘭征戰(zhàn);

④木蘭從軍。

除了這四個情節(jié)，《木蘭詩》中還有哪些情節(jié)?請你仿照郵票的命名方式予以概括。

木蘭思親;木蘭辭官。把這些情節(jié)按照時間順序重新排列，然后同桌之間互相復述故事。木蘭紡織木蘭從軍木蘭思親木蘭征戰(zhàn)木蘭還鄉(xiāng)

這節(jié)課，我們通過多種形式的朗讀初步感知了木蘭的形象。千百年來，花木蘭已成為了婦孺皆知的巾幗英雄。不只是我們中國人喜歡她，國外的很多人也喜歡她。早在1998年，美國迪斯尼公司就將她的藝術形象搬上了銀幕。木蘭究竟有什么魅力讓全世界為之矚目呢?這個問題留待我們下節(jié)課去思考。第二課時

清朝著名學者沈德潛曾這樣評價《木蘭詩》:事奇語奇，卑靡時得此，如風凰鳴，慶云見，為之快絕。(摘自沈德潛的《古詩源》)

這句話的意思是說，這首詩以及它敘寫的事情堪稱神奇，在格調低下的作品中讀到它，就如同聽到了鳳凰的鳴叫，看到了吉瑞的祥云，不覺讓人稱快至極。其實，除了事奇語奇，沈德潛還少說了一“奇”,同學們可以補充嗎?人奇。今天，我們就來反復涵泳這首詩歌，品析詩中的“奇事奇人奇語”,看看“奇”在何處。品詩的奇處，讀懂木蘭1.品讀“奇事”細讀全詩，找出詩歌所敘事情的奇特之處。奇事一：愿為市鞍馬，從此替爺征。古代女子都是在家相夫教子，與戰(zhàn)爭無緣。然而，這首詩中木蘭卻女扮男裝，成了戰(zhàn)爭的主角。此事堪稱新奇!奇事二：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。戰(zhàn)爭是異常殘酷的，許多將軍、戰(zhàn)士征戰(zhàn)十年，身經百戰(zhàn)，最后都戰(zhàn)死沙場了，木蘭卻能勝利歸來。此事堪稱驚奇!奇事三：策勛十二轉，賞賜百千強。木蘭乃一介女子，女扮男裝上戰(zhàn)場已是新奇，可女子在戰(zhàn)場上偏不輸男兒郎，屢建奇功，超越了許多男子。此事堪稱稀奇!奇事四：同行十二年，不知木蘭是女郎。木蘭女扮男裝，瞞著眾人走上戰(zhàn)場，而且一瞞就是十多年，她瞞過了天子，瞞過了朝夕相處的同伴。此事堪稱神奇!2.品說“奇人”(1)有奇事必有奇人。請同學們繼續(xù)品讀“奇人”。請從下列稱謂中選擇一個來形容木蘭，并說明理由。

女英雄女漢子

女神

剛柔并濟的少女(2)從全詩看，作者喜歡哪一個稱謂？為什么？

剛柔并濟的少女。剛——英雄氣;柔——女兒情。(3)請你們再次沉潛詩中，找出體現(xiàn)木蘭“剛——英雄氣”的詩句并進行評說。詩句一：阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。國難當頭，家無兄長，木蘭挺身而出，急國家之所急，憂家庭之所憂，女扮男裝替爺征。其愛國之心、孝順之情、決斷和膽量是何等地令人敬佩!詩句二：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。準備行裝時有條不紊，從準備工作可知，木蘭一定通曉戰(zhàn)爭、普于騎射。其果敢、迅速的行動是何等令人欽佩!詩句三：萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。木蘭越過重重關山，馬不停蹄、日夜兼程奔赴戰(zhàn)場。戰(zhàn)爭殘酷激烈，戰(zhàn)地生活艱苦，但木蘭英勇善戰(zhàn)，奇勇殺敵。其勇敢、堅敏的精神是何等令人折服、敬重!

在這里，我們看到了一個心懷家國、勇挑重任、果敢堅毅、馳騁沙場、浴血奮戰(zhàn)的木蘭。她是一位不折不扣的大英雄。(4)木蘭是一位英雄，但木蘭這位英雄與眾不同。請你們繼續(xù)涵泳全詩，找出體現(xiàn)木蘭“柔——女兒情”的詩句并進行咀嚼。

詩句一：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

木蘭埋頭織布，辛勤勞作。當聽到國家有難、家中有憂時，愁腸百轉，停機嘆息。這是一個憂國憂家的孝順女兒。

詩句二：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水嗚濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎嗚啾啾。

踏上征途，逐漸遠離家鄉(xiāng)，雖然行軍緊急，但木蘭仍然思念著父母。這是一個思家念親、關愛父母的好女兒。詩句三：可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

古人常說：富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行。中國人歷來就有“博取功名，富貴還鄉(xiāng)”的習慣，可是木蘭雖屢建奇功，卻拒絕一切賞賜，拒絕高官厚祿，只愿回到父母身邊，恢復她“當戶織”的勞動生活。這是一個不求名利、熱愛親人、淳樸高潔的女兒。詩句四：開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

百戰(zhàn)歸來的勇士回到日思夜想的故鄉(xiāng)，就急忙回到自己家中，換上女裝，像許許多多普通女子一樣，精心打扮。這是一個渴望“女兒裝”、愛美愛生活的普普通通的女兒。

從這些詩句中，我們看到了一個勤勞善良、乖巧孝順、愛國戀家、不愛名利、愛生活、愛和平、愛紅裝的少女木蘭!她不是一個高高在上的女神，而是一個明麗活潑的鄰家女子!(5)比較閱讀，深解“奇”人。

從以上的品讀中，我們看到了一個既有英雄氣概又有女兒柔情的木蘭。這樣具有傳奇色彩的女性形象，在古代文學作品中很難見到。請你將木蘭與下面兩類女性形象進行比較，領會木蘭獨特的魅力。

十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。君既為府吏，守節(jié)情不移。賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為!妾不堪驅使，徒留無所施。便可白公姥，及時相造歸。(摘自漢樂府詩《孔雀東南飛》)

眉橫殺氣，眼露兇光。轆軸般蠢坌腰肢，棒槌似桑皮手腳。厚鋪著一層膩粉，遮掩頑皮;濃搽就兩暈胭脂，直侵亂發(fā)。紅裙內斑斕衷肚，黃發(fā)邊皎潔金釵。釧鐲牢籠魔女臂，紅衫照映夜叉精。摘自《水滸傳》第二十七回

古代文學作品中的女性形象比較單一，或者柔弱如與《木蘭詩》并稱為“樂府雙壁”的《孔雀東南飛》中的劉蘭芝多才多藝、知書達理、吃苦耐勞、善良孝順，卻逆來順受，最終落得一個悲劇的結局;或者強悍，如《水滸》中的孫二娘，根本就不是一個正常的女人，她兇狠毒辣、蠻橫粗俗，完全是一個男性化的女人。