人教版(部編版本)一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)上冊(cè)明天要遠(yuǎn)足 名師教案

9明天要遠(yuǎn)足

【課前解析】

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，形象生動(dòng)地描寫

了小主人公因明天要遠(yuǎn)足而喜悅、激動(dòng)，睡不著覺的情景。本課針對(duì)詩(shī)歌和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),

以學(xué)生為本，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，寓教于樂，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)注語(yǔ)文要素：（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文內(nèi)容）

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)遠(yuǎn)足經(jīng)

歷，體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。在理解

詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象進(jìn)行說(shuō)話拓展練習(xí)，創(chuàng)造屬于自己的詩(shī)歌，感受詩(shī)歌

的特點(diǎn)和魅力，鍛煉口頭表達(dá)能力和思維能力。

關(guān)注文中的兩幅插圖：

文中配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容，又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。教學(xué)中，要

充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，

并以此評(píng)價(jià)學(xué)生能否“聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情”這個(gè)教

學(xué)目標(biāo)。

關(guān)注識(shí)字寫字：

1.識(shí)字：經(jīng)過(guò)前面兒個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用拼音識(shí)字、讀文，結(jié)合在生活及

以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生能夠自主認(rèn)讀課文中的生字，如:老、師、同等，但孩子在借助拼音認(rèn)讀的

基礎(chǔ)上到脫離拼音回到語(yǔ)境中準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字,是本節(jié)課識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種識(shí)

字方法，比如分類組詞識(shí)字法、偏旁識(shí)字法、會(huì)意字字源識(shí)字法等，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培

養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，降低學(xué)習(xí)難度，為以后的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

2.寫字：本課書寫4個(gè)生字?！懊?、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進(jìn)行對(duì)比,

把握特點(diǎn)。在寫好字方面,大部分學(xué)生己經(jīng)會(huì)通過(guò)觀察字形結(jié)構(gòu)及筆順進(jìn)行書寫，但是可能會(huì)

忽略漢字在田字格中的占位以及如何利用“橫中線”和“豎中線”寫好漢字。在指導(dǎo)書寫時(shí),

可提示學(xué)生先仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位，在下筆書寫。

關(guān)注詞語(yǔ)學(xué)習(xí)；

文中出現(xiàn)不少輕聲詞語(yǔ)和短語(yǔ)，如“地方、真的、說(shuō)的、那么、那地方的海、那地方的

云”等，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)通過(guò)示范、跟讀、開火車等多種方式熟練掌握詞語(yǔ)朗讀的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生

字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

【課前準(zhǔn)備】

制作多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.運(yùn)用拼音自主認(rèn)識(shí)“睡、那、”等11個(gè)生字，并在語(yǔ)境中反復(fù)認(rèn)讀;在詩(shī)歌語(yǔ)境和

活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“睡、海、那、真、什"5個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“目”字旁。

2.練習(xí)讀好“輕聲詞”、“的字短語(yǔ)”、“帶問(wèn)號(hào)的長(zhǎng)句子”，在創(chuàng)設(shè)的情境中正確流

利地朗讀課文。

3.以舊帶新，寫好“同、明、”會(huì)寫“才、學(xué)”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀全文，讀準(zhǔn)字音

1.齊讀課題，相機(jī)正音。

出示課件1:

教師過(guò)渡:今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題《明天要遠(yuǎn)足》。

(板書：明天要遠(yuǎn)足)

預(yù)設(shè)1：“明”字后鼻音，讀得真準(zhǔn),請(qǐng)把課題再讀一遍。

2.理解“遠(yuǎn)足”。

教師提問(wèn)：“足”是指什么？

預(yù)設(shè)：腳。

教師追問(wèn)：那“遠(yuǎn)足”呢？

預(yù)設(shè)；走很遠(yuǎn)的路去游覽,玩耍。

3.借助拼音，把課文讀正確。

教師過(guò)渡:請(qǐng)翻開書93頁(yè)，聽清楚朗讀要求：

(1)借助拼音，自由朗讀課文。

(2)邊讀邊圈出課文里的生字，把生字多讀幾遍。

出示課件2:

4.同桌相互抽讀生字條里的字。

出示課件3:

教師過(guò)渡:現(xiàn)在請(qǐng)同桌相互抽讀生字條里的字,我指你讀，你指我讀。讀對(duì)了，夸夸他;讀

錯(cuò)了，幫幫他。

5.“讀音節(jié)找朋友”游戲，檢測(cè)生字。

出示課件4:

教師過(guò)渡:現(xiàn)在咱們來(lái)玩?zhèn)€“讀音節(jié)找朋友”的游戲，仔細(xì)聽要求：

（1）請(qǐng)拿出生字卡，一張一張依次擺好。

（2）待會(huì)兒花心里會(huì)出現(xiàn)音節(jié),大家一起讀音節(jié),找字卡,舉起來(lái),讀三遍。

預(yù)設(shè)：教師相機(jī)正音。

6.生字歸類正音。

出示課件5、6:

過(guò)渡:看,剛才的生字寶寶們跑進(jìn)了四片不同的花瓣里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生說(shuō)不出

一起讀其中兩片花瓣里的字，追問(wèn)：誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)2：紅色花瓣翹舌音字,藍(lán)色花瓣平舌音字。

預(yù)設(shè)3:學(xué)生說(shuō)對(duì)了，通過(guò)齊讀，檢測(cè)正確與否。

預(yù)設(shè)4：紅色花瓣里的字都是翹舌音,藍(lán)色花瓣里的字都是平舌音,綠色花瓣里的字都是

鼻音。黃色花瓣里的字都是邊音。

教師小結(jié):借助拼音,可以幫助我們把生字讀正確。

（設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在書聲瑯瑯中進(jìn)行有梯度的識(shí)字學(xué)習(xí)。通過(guò)“抽讀生

字條里的字”（借助拼音自主識(shí)字）、“讀音節(jié)找朋友游戲”（生字與拼音配對(duì)，檢測(cè)學(xué)生自主

拼讀情況）、“生字歸類正音”（通過(guò)字音分類，進(jìn)一步檢測(cè)讀音,并教會(huì)學(xué)生根據(jù)字音歸類識(shí)

字的方法）三個(gè)活動(dòng),重點(diǎn)從部編本新教材所提出的識(shí)字三要素“音、形、意”中的“音”入

手，落實(shí)字音教學(xué);并通過(guò)第一次讀文初步感知詩(shī)歌。）

二、隨文識(shí)字，朗讀詩(shī)歌

1.情境創(chuàng)設(shè)，認(rèn)識(shí)“睡”字。

出示課件7：

教師過(guò)渡:生字都會(huì)讀了，咱們就一起走進(jìn)課文里的小詩(shī)吧！

預(yù)設(shè)：（畫外音：“天黑了，有個(gè)小妹妹躺在床上卻睡不著?！保?/p>

教師追問(wèn)：這是我們今天要學(xué)習(xí)的生字（手指“睡”字），請(qǐng)齊讀三遍。

（1）認(rèn)識(shí)“目"字旁。

教師過(guò)渡:睡字里有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，它叫“目”字旁。

(2)借助偏旁，理解字義。

教師講解:為什么“睡”字是目字旁？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗X跟眼睛有關(guān)。

教師指導(dǎo):請(qǐng)你來(lái)做做睡覺時(shí)眼睛閉上的動(dòng)作。原來(lái)眼皮像這樣垂下來(lái)就是睡?？磥?lái)這

個(gè)字用“目”字旁是因?yàn)樗劬τ嘘P(guān)。

2.通過(guò)舊知“江”，學(xué)習(xí)生字“海”。

過(guò)渡:可圖畫里的小妹妹,眼睛睜得大大的，眼珠還在滴溜溜地轉(zhuǎn),她在想什么呢?請(qǐng)大家

一起讀讀這兩句詩(shī)。

出示課件8:

預(yù)設(shè)：那地方的海,真的像老師說(shuō)的,那么多種顏色嗎?那地方的云,真的像同學(xué)說(shuō)的,那

么潔白柔軟嗎？

教師過(guò)渡:原來(lái)她在想那地方的海,那地方的云。

(板書貼“海”和“云”的圖片)

教師過(guò)渡:這個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)的生字(出示字卡“?！?，一起讀三遍。

(1)看偏旁,說(shuō)字義

教師過(guò)渡:這兩個(gè)字有共同的偏旁(出示字卡“江”)，它的名字誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：三點(diǎn)水。

教師過(guò)渡:為什么“?！弊忠惨谩叭c(diǎn)水”呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹退嘘P(guān)系。

(2)總結(jié)歸納漢字偏旁的意義

教師小結(jié)：中國(guó)漢字很奇妙，看偏旁能幫助我們理解字義，并記住很多字。

3.指導(dǎo)朗讀。

出示課件10、11:

(1)讀好輕聲詞。

教師過(guò)渡:在課文里,這是一個(gè)輕聲詞,誰(shuí)來(lái)讀？

預(yù)設(shè)1：地方。

預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀得準(zhǔn)，這個(gè)字讀得既輕又短,輕聲就得這樣讀,一起讀。

預(yù)設(shè)3:學(xué)生讀不準(zhǔn)，這個(gè)字要讀得輕又短，誰(shuí)再來(lái)讀？

教師過(guò)渡:課文里還有幾個(gè)這樣的輕聲詞,帶點(diǎn)的字都是輕聲,要讀得既輕又短,一起讀。

預(yù)設(shè)：地方、真的、說(shuō)的、那么、什么。

教師過(guò)渡:輕聲的詞里面還藏著我們這節(jié)課要學(xué)的三個(gè)生字誰(shuí)來(lái)找？

預(yù)設(shè)：真、那、什。

(2)指導(dǎo)朗讀“的"宇短語(yǔ)。

出示課件12:

教師過(guò)渡:難度升級(jí)了，把輕聲詞放回去連起來(lái)還會(huì)讀嗎？自己試試看。

預(yù)設(shè)1：那地方的海

預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀得準(zhǔn)，“的”字讀得既輕又短,真棒！(抽生讀、齊讀、教師相機(jī)正音)

預(yù)設(shè)3:學(xué)生讀不準(zhǔn)，“的”要像把小鎖，把兩邊的詞語(yǔ)緊緊連在一起,讀得既經(jīng)又短，聽

老師讀。(抽生讀、齊讀、教師相機(jī)正音)

(3)感受海的美，讀好問(wèn)句。

出示課件13:

教師過(guò)渡:想知道那里的海是什么樣子嗎?聽聽老師怎么說(shuō)。

預(yù)設(shè)：(畫外音:孩子們，那地方的海，有很多種顏色。近處是透明的淺藍(lán)色;遠(yuǎn)一點(diǎn)，是淡

淡的青色;再遠(yuǎn)一點(diǎn)就是深藍(lán)色了。最美的是每天日出的時(shí)候，海面翻起白色的浪花,陽(yáng)光暖

暖的撒在海面上，整個(gè)大海就像女孩身上美麗的花裙子，湛藍(lán)色、橙黃色、藏青色、絳紫

色大?？烧婷姥?)

教師提問(wèn):海有那么多種顏色，你相信嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生相信

教師追問(wèn)：那你現(xiàn)在恨不得怎么樣？

預(yù)設(shè)：馬上就想去看一看。

教師過(guò)渡:請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這句詩(shī)。

預(yù)設(shè)：那地方的海,真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？

過(guò)渡:請(qǐng)相信的小朋友一起讀。

預(yù)設(shè)2:有學(xué)生不相信。

過(guò)渡：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

預(yù)設(shè)：那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？

教師指導(dǎo):我聽出來(lái)了，你的小腦袋里全是小問(wèn)號(hào)，問(wèn)句讀得真好!大家請(qǐng)像他這樣一起讀。

(4)角色扮演，體會(huì)“睡不著”o

出示課件14、15:

教師過(guò)渡：想去那地方看大海嗎？

預(yù)設(shè)：想。

過(guò)渡:可是天還沒亮呢。

預(yù)設(shè)1：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，唉一睡不著。

預(yù)設(shè)2：請(qǐng)大家像他一樣一起讀，唉一睡不著。

(5)帶著自己的心情讀笫一節(jié)詩(shī)。

出示課件16:

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“做一做”的方法認(rèn)識(shí)“睡”字和今天要學(xué)習(xí)的新偏旁“目”字旁;

通過(guò)已學(xué)過(guò)的生字“江”自主遷移認(rèn)識(shí)本課生字“?！保⒒仡櫰浴叭c(diǎn)水”，歸納總結(jié)漢

字偏旁的作用，落實(shí)部編本新教材“看清字形、理解字義”的教學(xué)目標(biāo);用“找一找”“讀一

讀”的方法反復(fù)復(fù)現(xiàn)“真、那、什"3個(gè)字;根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在詩(shī)歌朗讀過(guò)程中復(fù)現(xiàn)

“老、師、嗎”3個(gè)字:詩(shī)歌朗讀學(xué)習(xí)從“輕聲詞”、“的字短語(yǔ)”入手，有梯度地進(jìn)行詩(shī)歌

中的長(zhǎng)句子朗讀訓(xùn)練,并結(jié)合一年級(jí)兒童生理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,在視覺、聽覺和動(dòng)作

中,讓學(xué)生自然體會(huì)詩(shī)歌情感,從而做到朗讀時(shí)感情自然流露。)

三、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫:才、同、明、學(xué)。

出示課件17:

⑴學(xué)寫“同”。

預(yù)設(shè)1：讀字組詞。

預(yù)設(shè)2：遷移半包圍結(jié)構(gòu)字“問(wèn)”，總結(jié)“同”字書寫規(guī)律。

預(yù)設(shè)3：通過(guò)觀察，梳理“同”字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):橫平、豎直、框正。

預(yù)設(shè)4：生小課桌書空，老師范寫。

預(yù)設(shè)5：生練習(xí)寫,展評(píng)。

(2)學(xué)寫“明”。

出示課件18:

預(yù)設(shè)1：讀字組詞。

預(yù)設(shè)2：遷移“把、你、林、從”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，生自主總結(jié)“明”字書寫規(guī)律。

預(yù)設(shè)3：生自主練習(xí)。

預(yù)設(shè)4：展評(píng),總結(jié)。通過(guò)觀察，梳理“明”字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):左窄右寬、左低右高、筆畫穿

插。

(3)學(xué)“才”“學(xué)”。

出示課件19:

預(yù)設(shè)1：“才”字，3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎

的部分要直，鉤要短小有力。

預(yù)設(shè)2：“學(xué)”字，前3筆應(yīng)寫的緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于

豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

四、作業(yè)布置

1.朗讀全詩(shī)三遍。

2.書空才、同、明、學(xué)四個(gè)字。

五、板書設(shè)計(jì)

9.明天要遠(yuǎn)足

才同明學(xué)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固認(rèn)讀“睡、那、”等11個(gè)生字。

2.結(jié)合插圖,聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“那地方的—，真的像—說(shuō)的，那么—嗎？”進(jìn)

行說(shuō)話練習(xí)，感受小主人公即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.課件出示詞語(yǔ)

出示課件20：

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文的字詞，你們還記得嗎？請(qǐng)

同學(xué)們讀一讀。（板書：明天要遠(yuǎn)足）

1.出示字、詞卡片，游戲檢測(cè)，生字認(rèn)讀情況。

（1）教師過(guò)渡：開火車認(rèn)讀生字。（生字檢測(cè)）

（2）教師過(guò)渡：看來(lái)生字難不倒你們，現(xiàn)在我們進(jìn)行搶讀生詞比賽。（詞語(yǔ)檢測(cè)）

（3）教師過(guò)渡：老師手中的字卡都能夠讀準(zhǔn)確了，檢驗(yàn)誰(shuí)有火眼金睛能在圖片中找生字。

出示課件21、22:

（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“開火車讀生字”、“搶讀生詞比賽”、“火眼金睛找生字”等活動(dòng)，

創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境,讓學(xué)生在情境中回顧本課生字,檢測(cè)識(shí)字情況,并再次反復(fù)復(fù)現(xiàn)生

字,在此過(guò)程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活識(shí)字,拓展課外識(shí)字方法。利用游戲及多感官檢

測(cè)生字的識(shí)記,落實(shí)多種形式讀記生字;借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),利用學(xué)過(guò)的半包圍結(jié)構(gòu)字“問(wèn)”

和左右結(jié)構(gòu)字“把、你、林、從”，以舊帶新，寫好“同、明”，“同”字采用“邊導(dǎo)邊學(xué)

”的方式展開，“明”字則完全采用“先學(xué)后導(dǎo)”的方式展開，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識(shí)的相互遷

移，并幫助孩子養(yǎng)成關(guān)注字的基本筆畫、了解字的基本結(jié)構(gòu)的良好書寫習(xí)慣。）

二、遷移運(yùn)用，朗讀全詩(shī)

教師過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示課件23:

1.遷移運(yùn)用，自讀第二節(jié)。

教師過(guò)渡：小妹妹睡不著繼續(xù)想，她又想到了什么？請(qǐng)像讀第一節(jié)詩(shī)那樣，自己讀第二節(jié)。

出示課件24:

教師提問(wèn)：小妹妹又想到了什么？

預(yù)設(shè)：潔白柔軟的云。

2.理解“潔白柔軟”，讀好第二小節(jié)。

教師講解:老師今天也帶來(lái)了一樣跟白云很像的東西?？矗@是什么？

預(yù)設(shè)：棉花。

⑴說(shuō)顏色

教師講解:它是什么顏色？

預(yù)設(shè)：白色，白得一點(diǎn)雜質(zhì)都沒有，很干凈,就叫做潔白。

⑵摸感覺

教師講解:摸一摸，什么感覺？

預(yù)設(shè)：很柔軟。

(3)說(shuō)一說(shuō)

教師提問(wèn)：這是什么樣的棉花？

預(yù)設(shè)：潔白柔軟的棉花。

教師追問(wèn)：詩(shī)里是什么樣的云？

預(yù)設(shè)：潔白柔軟的云。

(4)讀第二節(jié)詩(shī)。

教師過(guò)渡:潔白的云朵輕輕柔柔非常美,請(qǐng)孩子們帶著這種感覺自己讀第二節(jié)詩(shī)。

3.拓展說(shuō)話。

⑴觀察圖片。

出示課件25:

教師過(guò)渡:那地方只有大海和潔白柔軟的云嗎?看看這幅圖，還有什么。

預(yù)設(shè)：老師手指著圖問(wèn):這是—?這是—?這是—?

⑵看圖說(shuō)話。

出示課件26:

教師過(guò)渡:你最想知道那兒的什么？用這樣的句子和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1:那地方的天,真的像媽媽說(shuō)的,那么蔚藍(lán)嗎？

預(yù)設(shè)2：那地方的山，真的像奶奶說(shuō)的，那么巍峨嗎？

(3)聯(lián)系生活，拓展說(shuō)話。

出示課件27:

教師過(guò)渡：國(guó)慶節(jié)就要到了，你最想去哪個(gè)地方?你最想知道那兒的什么？請(qǐng)像這樣和你的

同桌說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：我最想去三亞。那地方的海，真的像媽媽說(shuō)的，那么一望無(wú)際嗎？

預(yù)設(shè)2：我最想去泰山。那地方的山，真的像詩(shī)中說(shuō)的,那么一覽眾山小嗎？

4.體會(huì)睡不著,讀好第三節(jié)。

出示課件28:

教師過(guò)渡:那地方可真美,遠(yuǎn)足多好玩呀!可是天還沒亮，小妹妹現(xiàn)在睡著了嗎？

預(yù)設(shè)：沒有。

過(guò)渡:誰(shuí)可以一邊模仿小妹妹睡不著的樣子一遍讀第三節(jié)詩(shī)？

教師提問(wèn):孩子們，這首詩(shī)你喜歡嗎?那就把這首詩(shī)連起來(lái)一起讀讀吧。

(設(shè)計(jì)意圖:在部編本一年級(jí)新教材中，課文的插圖更加的低齡化是一大亮點(diǎn)，這樣的設(shè)

計(jì)立足兒童立場(chǎng)，充滿童趣，因此在本環(huán)節(jié)中，我們借助課文插圖，通過(guò)延續(xù)“看圖說(shuō)話”這種

學(xué)前階段兒童已經(jīng)掌握的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式，幫助學(xué)生將生活中的口語(yǔ)化語(yǔ)言，借助課文提煉

句式，向書面語(yǔ)過(guò)渡;緊接著通過(guò)“聯(lián)系生活，拓展說(shuō)話”活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn),嘗試

練習(xí)脫離插圖這個(gè)媒介完整地說(shuō)一整段話，并在學(xué)生的表達(dá)過(guò)程中加入邏輯思維的訓(xùn)練,有梯

度的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和句式練習(xí)；通過(guò)對(duì)“潔白、柔軟”的多感官理解，句式的運(yùn)用，幫助孩子

讀好長(zhǎng)句子及理解詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)一步讀好詩(shī)歌。這個(gè)過(guò)程也較好地落實(shí)和訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話

能力，并滿足兒童個(gè)人情感的表達(dá)。)

三、擴(kuò)展閱讀培養(yǎng)興趣

課外閱讀《搖籃》。

搖籃

天藍(lán)藍(lán)，

海藍(lán)藍(lán)，

小小船兒當(dāng)搖籃。

海是家，

浪作伴，

白帆帶我到處玩。

（設(shè)計(jì)意圖：為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀

緊密銜接,相關(guān)主題詩(shī)歌的閱讀拓展對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充,是非常重要的學(xué)習(xí)資

源。因此課后作業(yè)部分特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,通過(guò)系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱

讀總量，以期通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)力量，共同建設(shè)書香社

會(huì)。）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析

因?yàn)槭且荒昙?jí)的新生，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，年齡較小，活潑好動(dòng)，自律

性差，注意力難以集中，行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、

常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，

學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)只是出自一時(shí)的愛好，課堂上專心聽講難以堅(jiān)持。但

天性使然，學(xué)生的好奇心很重，可塑性很強(qiáng)，內(nèi)心很渴望教師真誠(chéng)的贊揚(yáng)，這

一切都需要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生

活，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

二.教材分析

統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保

留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目來(lái)看，新教材保留和新增

的課文，不少是兒童詩(shī)，適合一年級(jí)孩子理解。和老教材相比，新教材最大的

變化是先識(shí)字在學(xué)拼音。〃老語(yǔ)文教材，一年級(jí)的目錄順序是：我上學(xué)了、漢

語(yǔ)拼音、識(shí)字一、課文、識(shí)字二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、

識(shí)字一、漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字二、課文。一年級(jí)學(xué)生先認(rèn)識(shí)一部分常用常見

字，能把孩子的生活融入學(xué)習(xí)中，這樣更關(guān)注孩子的需求了?！ǖ谝粌?cè)識(shí)字量

由400減少到300,第一單元先學(xué)40個(gè)常用字。統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增

'快樂閱讀吧〃和〃和大人一起讀〃。兩個(gè)欄目主要目的都是激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣，拓展課外閱讀。語(yǔ)文園地新增〃書寫提示〃。寫字是有規(guī)律的，每個(gè)字

都有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則。新教材要求學(xué)生寫字的時(shí)候，就要了

解一些字的寫法。部分