3 桂花雨（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

3桂花雨（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3桂花雨（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級上冊第11課《桂花雨》

內(nèi)容：本課以《桂花雨》為題，通過描述家鄉(xiāng)桂花盛開的景象，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。學生將學習到散文的寫作特點，感受作者運用細膩的筆觸描繪自然景物的能力，同時培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛和感恩之情。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞自然之美，提升審美素養(yǎng)。

2.增強學生語言表達和文字運用能力，提高文學鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、感恩生活的情感態(tài)度，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解散文《桂花雨》的寫作手法，特別是作者如何通過細節(jié)描寫和情感表達來塑造桂花雨的意境。

-學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，體會語言的美感。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解作者對家鄉(xiāng)的深情表達，體會文中蘊含的鄉(xiāng)土情懷。

-學會從散文中提取信息，概括文章的主題和情感基調(diào)。

-通過對比閱讀，分析不同作者對同一自然景象的描寫手法和情感表達的不同。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源網(wǎng)站

-信息化資源：桂花圖片、散文相關(guān)音頻、視頻資料

-教學手段：實物桂花樣本、多媒體課件、黑板板書工具教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師展示桂花圖片或?qū)嵨?，引導學生觀察桂花的形態(tài)和香氣。

-提問：你們對桂花有什么印象？有沒有過關(guān)于桂花的美好回憶？

-引出課題《桂花雨》，說明本節(jié)課將學習散文的寫作手法，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.新課講授（15分鐘）

-閱讀課文，學生自讀，教師巡視指導。

-第1條：教師朗讀課文，引導學生關(guān)注作者的寫作手法和情感表達。

-第2條：分析課文中對桂花雨的描寫，探討如何通過細節(jié)描寫來塑造意境。

-第3條：討論比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用，理解其作用。

3.實踐活動（15分鐘）

-第1條：學生嘗試用比喻、擬人等修辭手法描寫一種自然現(xiàn)象，如雨、雪等。

-第2條：小組合作，以“家鄉(xiāng)的味道”為主題，編寫一段散文，描寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或風土人情。

-第3條：展示各小組的散文作品，全班進行評析和修改。

4.學生小組討論（10分鐘）

-第1方面：討論課文中的修辭手法，如“桂花雨”如何用比喻來增強意境。

-第2方面：分析作者對家鄉(xiāng)的情感表達，探討這種情感如何影響散文的整體氛圍。

-第3方面：比較本課散文與其他描寫家鄉(xiāng)的散文的不同之處，如描寫角度、情感深度等。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)散文的寫作手法和情感表達的重要性。

-學生分享自己的學習心得，回顧課文中的修辭手法和情感表達。

-提問：通過學習這篇散文，你們對家鄉(xiāng)的感情有何變化？

-強調(diào)對家鄉(xiāng)的熱愛和感恩之情，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多美好。

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學素養(yǎng)的提升：

-學生通過學習《桂花雨》這篇散文，能夠更好地理解散文的寫作特點，如細膩的描寫、豐富的情感表達等。

-學生在閱讀過程中，學會了欣賞自然之美，提升了審美素養(yǎng)，能夠從文字中感受到作者的情感和意境。

2.語言表達能力的增強：

-學生通過模仿課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，能夠提高自己的語言表達能力，使作文更加生動形象。

-學生在實踐活動中的小組合作，鍛煉了口頭表達和書面表達的能力，學會了如何清晰、準確地傳達自己的觀點。

3.思維能力的培養(yǎng)：

-學生在分析課文時，學會了從不同角度思考問題，如對比閱讀、分析修辭手法等，培養(yǎng)了批判性思維能力。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，能夠從不同觀點中提煉出有價值的信息，提高了邏輯思維能力。

4.情感態(tài)度的塑造：

-學生通過學習《桂花雨》，對家鄉(xiāng)的情感有了更深的認識，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、感恩生活的情感態(tài)度。

-學生在實踐活動和小組討論中，學會了分享、合作，培養(yǎng)了團隊精神和社會責任感。

5.知識點的掌握：

-學生掌握了散文的基本寫作手法，如細節(jié)描寫、情感表達等，為以后的學習打下了堅實的基礎。

-學生了解了比喻、擬人等修辭手法的作用，能夠?qū)⑦@些手法應用到自己的寫作中，提高作文質(zhì)量。

6.文化自信的提升：

-學生通過學習家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和風土人情，增強了對自己文化的認同感和自豪感。

-學生在實踐活動和討論中，學會了尊重不同的文化，培養(yǎng)了跨文化交流的能力。典型例題講解在《桂花雨》這篇散文中，作者運用了豐富的修辭手法和細膩的描寫，以下是對典型例題的講解和補充說明：

1.例題：

-描述課文中“桂花雨”的景象，運用比喻手法。

答案：

“桂花雨”如細絲般紛紛揚揚，仿佛天上的繁星灑落人間，又似輕紗拂過湖面，給人一種夢幻般的感覺。

2.例題：

-分析課文中的擬人手法。

答案：

作者將桂花比作“細雨”，將桂花雨比作“繁星”，運用了擬人手法，使桂花雨具有了生命力和情感，增強了文章的生動性和感染力。

3.例題：

-解釋課文中的比喻手法。

答案：

課文中的比喻手法主要體現(xiàn)在將桂花雨比作“細雨”和“繁星”。這樣的比喻使讀者能夠直觀地感受到桂花雨的輕盈和美麗，增強了文章的意境。

4.例題：

-描述課文中的景物描寫，運用感官描寫。

答案：

課文中的景物描寫細膩而生動，如“桂花雨如細雨般紛紛揚揚，那香氣仿佛能沁入心脾，讓人陶醉。”通過視覺、嗅覺的描寫，使讀者仿佛置身于桂花雨中，感受到了桂花的美麗和香氣。

5.例題：

-分析課文中的情感表達。

答案：

課文通過桂花雨的描寫，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。作者對桂花雨的贊美之情溢于言表，使讀者能夠感受到作者內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的眷戀。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于教師提出的問題，能夠迅速思考并給出自己的見解。

-學生在朗讀課文時，聲音洪亮，情感充沛，能夠較好地傳達出作者的情感。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞課文內(nèi)容進行深入探討，提出的問題具有針對性，討論氛圍活躍。

-展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地介紹自己的討論成果，其他學生能夠認真傾聽，并就討論內(nèi)容提出補充意見。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對散文寫作手法、修辭手法以及情感表達的理解程度。

-測試題目包括選擇題、簡答題和作文題，旨在全面評估學生的學習效果。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。

-學生之間進行互評，相互指出對方的優(yōu)點和不足，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師給予學生及時的表揚和鼓勵，對于表現(xiàn)不佳的學生，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

-在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，教師對每個小組的表現(xiàn)進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-隨堂測試后，教師針對學生的答題情況進行詳細分析，指出普遍存在的問題，并提供相應的解決方案。

-教師通過課后個別輔導，針對學生在學習過程中遇到的困難，給予個性化的指導和建議。

總體評價：板書設計①本文重點知識點：

-散文《桂花雨》的寫作手法

-比喻、擬人等修辭手法的運用

-作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之