5-1《阿Q正傳（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

5-1《阿Q正傳（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅的《阿Q正傳》節(jié)選，通過分析人物形象和情節(jié)，讓學(xué)生掌握小說的寫作技巧，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過分析《阿Q正傳》的人物形象和情節(jié)，提升對文學(xué)作品的藝術(shù)把握。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅作品中的社會批判精神，深化對歷史和現(xiàn)實的思考。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力，讓學(xué)生在閱讀中感受魯迅獨(dú)特的諷刺手法和深刻的思想內(nèi)涵。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過模仿《阿Q正傳》的語言風(fēng)格，提高學(xué)生的寫作水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解阿Q的人物形象：重點(diǎn)分析阿Q的“精神勝利法”及其在小說中的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到阿Q的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。

-探討小說主題：通過分析阿Q的命運(yùn)和社會環(huán)境，使學(xué)生理解魯迅對舊社會底層人民的同情和對封建思想的批判。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-阿Q性格的復(fù)雜性：幫助學(xué)生理解阿Q性格中既有“精神勝利法”的盲目樂觀，又有對現(xiàn)實的無能和無奈，以及這種復(fù)雜性在小說中的表現(xiàn)。

-魯迅諷刺手法的運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅在《阿Q正傳》中如何運(yùn)用諷刺手法，如對比、夸張等，以及這些手法如何增強(qiáng)小說的批判力度。

-社會背景與人物命運(yùn)的關(guān)系：幫助學(xué)生理解阿Q的命運(yùn)與當(dāng)時社會環(huán)境的關(guān)系，以及這一關(guān)系在小說中的具體體現(xiàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，積極參與討論，分享對阿Q形象和小說主題的見解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演小說中的角色，深入體驗人物心理和情感，增強(qiáng)對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示與魯迅及《阿Q正傳》相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地把握作品的時代背景。

4.安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同分析小說結(jié)構(gòu)，探討魯迅的寫作手法，促進(jìn)知識的深度理解和應(yīng)用。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“為什么魯迅的《阿Q正傳》會成為經(jīng)典？”為問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧高中階段已學(xué)過的魯迅作品，如《狂人日記》、《孔乙己》等，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品的特點(diǎn)和風(fēng)格。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《阿Q正傳》的背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，結(jié)合文本分析阿Q的性格特點(diǎn)和“精神勝利法”的內(nèi)涵。

-舉例說明：教師選取小說中的典型情節(jié)，如阿Q與王胡的打架、阿Q的“兒子”等，分析魯迅如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生就阿Q的性格、命運(yùn)及小說主題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

3.教學(xué)活動（約30分鐘）

-角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演小說中的不同角色，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解人物心理和情感。

-小組合作：學(xué)生分組合作，分析小說結(jié)構(gòu)，探討魯迅的寫作手法，如對比、諷刺等，以及這些手法在小說中的運(yùn)用。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師布置相關(guān)練習(xí)題，如填空、選擇題、簡答題等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題給予個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑。

5.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)阿Q形象和小說主題的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如閱讀《阿Q正傳》全文、撰寫讀后感等，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對作品的理解。

7.教學(xué)反思

-教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。知識點(diǎn)梳理1.《阿Q正傳》概述

-作品背景：魯迅先生創(chuàng)作于1921年，反映了辛亥革命前后中國社會的矛盾和底層人民的苦難。

-作品主題：批判封建社會的黑暗，揭露國民劣根性，呼喚民族覺醒。

2.人物形象分析

-阿Q：本小說的主人公，具有鮮明的個性特征，如“精神勝利法”、自卑與自負(fù)并存、盲目自尊等。

-吳媽、趙太爺、假洋鬼子等：通過對比阿Q，展現(xiàn)了不同社會階層的人物形象。

3.小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

-開端：阿Q在鎮(zhèn)上受到欺凌，產(chǎn)生了“精神勝利法”。

-發(fā)展：阿Q在一系列事件中不斷暴露出其性格缺陷，如與王胡的打架、參加革命等。

-高潮：阿Q在革命中被捕，最終被槍斃。

-結(jié)局：阿Q的悲劇命運(yùn)揭示了封建社會的黑暗。

4.魯迅的諷刺手法

-對比：通過對比阿Q與周圍人物，突顯阿Q的性格特點(diǎn)。

-夸張：對阿Q的行為和心理進(jìn)行夸張描寫，增強(qiáng)諷刺效果。

-暗示：通過細(xì)節(jié)描寫，暗示阿Q的命運(yùn)和社會環(huán)境。

5.社會背景與人物命運(yùn)的關(guān)系

-辛亥革命前后：阿Q的生活背景反映了當(dāng)時社會的動蕩和底層人民的苦難。

-封建社會的黑暗：阿Q的悲劇命運(yùn)揭示了封建社會的黑暗和腐朽。

6.文學(xué)價值

-阿Q形象：具有典型意義，反映了國民劣根性。

-魯迅的諷刺手法：具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

-社會意義：呼喚民族覺醒，批判封建社會的黑暗。

7.教學(xué)目標(biāo)

-理解《阿Q正傳》的背景、主題和人物形象。

-掌握魯迅的諷刺手法和小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，思考民族命運(yùn)。典型例題講解1.例題：

阿Q在小說中的“精神勝利法”主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：

阿Q的“精神勝利法”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在與人發(fā)生沖突時，總是以自我安慰的方式來化解內(nèi)心的痛苦和自卑感，如與王胡打架后，阿Q自認(rèn)為打了自己嘴巴，卻“精神勝利”了。

（2）在受到侮辱和欺凌時，阿Q總是幻想自己成為英雄，以此來掩蓋自己的無能和自卑，如被趙太爺打后，阿Q幻想自己成為革命黨。

（3）在失敗和挫折面前，阿Q總是自我安慰，認(rèn)為自己“勝過”了別人，如參加革命后，盡管被革命黨趕走，阿Q卻認(rèn)為自己是“革命黨”。

2.例題：

請分析阿Q與趙太爺之間的矛盾沖突，并說明這種矛盾沖突在小說中的意義。

答案：

阿Q與趙太爺之間的矛盾沖突主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）社會地位上的矛盾：阿Q作為底層農(nóng)民，與趙太爺這樣的地主階級存在著根本的利益沖突。

（2）人格尊嚴(yán)的矛盾：阿Q在人格上并不輸給趙太爺，但趙太爺卻利用權(quán)勢欺壓阿Q，這引發(fā)了阿Q的反抗。

（3）階級矛盾的沖突：阿Q與趙太爺之間的矛盾沖突，反映了當(dāng)時社會階級矛盾的尖銳。

3.例題：

請結(jié)合小說情節(jié)，分析阿Q的性格特點(diǎn)。

答案：

阿Q的性格特點(diǎn)主要包括：

（1）自卑與自負(fù)并存：阿Q在受到侮辱和欺凌時，表現(xiàn)出自卑；但在幻想自己成為英雄時，又表現(xiàn)出自負(fù)。

（2）盲目自尊：阿Q在人格上并不輸給他人，但卻總是盲目地抬高自己，如與王胡打架后，自認(rèn)為打了自己嘴巴，卻“精神勝利”了。

（3）精神勝利法：阿Q在失敗和挫折面前，總是以自我安慰的方式來化解內(nèi)心的痛苦和自卑感。

4.例題：

請分析魯迅在《阿Q正傳》中如何運(yùn)用諷刺手法。

答案：

魯迅在《阿Q正傳》中運(yùn)用了多種諷刺手法，如：

（1）對比：通過對比阿Q與周圍人物，如趙太爺、吳媽等，突顯阿Q的性格特點(diǎn)。

（2）夸張：對阿Q的行為和心理進(jìn)行夸張描寫，如阿Q與王胡打架后，自認(rèn)為打了自己嘴巴，卻“精神勝利”了。

（3）暗示：通過細(xì)節(jié)描寫，暗示阿Q的命運(yùn)和社會環(huán)境，如阿Q參加革命后，盡管被革命黨趕走，卻認(rèn)為自己“革命黨”。

5.例題：

請簡述《阿Q正傳》中的主要情節(jié)，并說明這些情節(jié)如何展現(xiàn)了小說的主題。

答案：

《阿Q正傳》的主要情節(jié)包括：

（1）阿Q在鎮(zhèn)上受到欺凌，產(chǎn)生了“精神勝利法”。

（2）阿Q在一系列事件中不斷暴露出其性格缺陷，如與王胡的打架、參加革命等。

（3）阿Q在革命中被捕，最終被槍斃。

這些情節(jié)展現(xiàn)了小說的主題：

（1）批判封建社會的黑暗，揭露國民劣根性。

（2）呼喚民族覺醒，反思民族命運(yùn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)阿Q的形象、魯迅的諷刺手法和小說主題。

2.總結(jié)阿Q的“精神勝利法”及其在小說中的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到阿Q的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。

3.分析魯迅在《阿Q正傳》中如何運(yùn)用諷刺手法，如對比、夸張等，以及這些手法如何增強(qiáng)小說的批判力度。

4.強(qiáng)調(diào)《阿Q正傳》的社會背景與人物命運(yùn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解阿Q的命運(yùn)與當(dāng)時社會環(huán)境的關(guān)系。

當(dāng)堂檢測：

1.單選題：

（1）下列哪項不是阿Q的性格特點(diǎn)？

A.自卑與自負(fù)并存

B.盲目自尊

C.精神勝利法

D.愛國主義情懷

（2）魯迅在《阿Q正傳》中運(yùn)用了哪種諷刺手法？

A.比較法

B.夸張法

C.暗示法

D.擬人法

2.簡答題：

請簡述《阿Q正傳》中的主要情節(jié)，并說明這些情節(jié)如何展現(xiàn)了小說的主題。

3.分析題：

結(jié)合小說情節(jié)，分析阿Q的性格特點(diǎn)，并說明這些特點(diǎn)在小說中的意義。

檢測目的：

1.檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握程度。

2.幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，思考民族命運(yùn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-阿Q的“精神勝利法”

-魯迅的諷刺手法

-小說主題：批判封建社會的黑暗，揭露國民劣根性

②本文重點(diǎn)詞：

-精神勝利法

-封建

-欺凌

-悲劇

-民族

③本文重點(diǎn)句：

-“我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界太勢利了?！保ò的自白）

-“他大約的確有些英雄氣象。”（趙太爺對阿Q的評價）

-“他不知道他還欠了別人四十個銅幣呢?！保ò的困惑）

-“阿Q很愿意他做革命黨?！保ò對革命的幻想）

-“他現(xiàn)在不是我們的同志了嗎？”（阿Q的質(zhì)問）教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《阿Q正傳》這一課，感覺整體上還是不錯的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過提問“為什么魯迅的《阿Q正傳》會成為經(jīng)典？”這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對課文有了初步的期待。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于魯迅的作品還是有些陌生，所以在導(dǎo)入時，我可能可以更詳細(xì)地介紹一下魯迅的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解作品。

在講解過程中，我盡量結(jié)合文本分析阿Q的形象和魯迅的諷刺手法。我發(fā)現(xiàn)，對于阿Q的“精神勝利法”，學(xué)生理解起來相對容易，但對于魯迅的諷刺手法，尤其是對比和夸張的運(yùn)用，學(xué)生可能還需要更多的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試用更多具體的例子來幫助學(xué)生理解這些手法。

課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，他們對于阿Q的性格特點(diǎn)和小說主題都有自己的見解。這讓我感到很高興，因為這說明學(xué)生對文本有了自己的理解和思考。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于討論不太積極，可能是因為他們對文本的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和分析文本。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些填空、選擇題和簡答題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做選擇題時表現(xiàn)較好，但在簡答題上，有些學(xué)生對小說情節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對小說情節(jié)的梳理和總結(jié)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，