9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)旨在通過《復(fù)活（節(jié)選）》的教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解俄國文學(xué)大師列夫·托爾斯泰的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力，提升學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品背后的歷史背景和文化內(nèi)涵；提高學(xué)生的思維品質(zhì)，通過文本解讀培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；加強(qiáng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過閱讀和寫作實(shí)踐提升語言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，了解文學(xué)作品的基本構(gòu)成要素，如人物、情節(jié)、主題等。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)俄國文學(xué)和托爾斯泰的作品已有初步接觸，對(duì)人物塑造、社會(huì)批判等主題有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡通過閱讀和討論來了解不同文化背景下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，善于提出問題并尋求答案。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀文本深入理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來提高理解力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展上遇到困難，尤其是對(duì)托爾斯泰作品中深刻的社會(huì)批判和道德探討。此外，學(xué)生在分析作品的主題思想時(shí)可能缺乏深度，難以把握作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力可能成為限制，影響他們對(duì)作品進(jìn)行深入解讀和表達(dá)。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)教材

-托爾斯泰《復(fù)活》原文節(jié)選

-相關(guān)背景資料，如俄國歷史、社會(huì)文化背景介紹

-文學(xué)作品分析文章和評(píng)論

-多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦

-網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、文學(xué)網(wǎng)站

-教學(xué)課件，包括文本分析、人物介紹、情節(jié)梳理等

-學(xué)生閱讀筆記模板

-小組討論記錄表教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：利用多媒體展示托爾斯泰的肖像和《復(fù)活》的封面，簡要介紹作者和作品背景。隨后，播放一段關(guān)于《復(fù)活》的電影或電視劇片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)原著的好奇和興趣。教師提問：“這部作品給你留下了什么印象？你期待從這部作品中了解什么？”以此導(dǎo)入新課。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）人物分析

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的主人公聶赫留朵夫，分析其形象特點(diǎn)。教師提出問題：“聶赫留朵夫是如何從一個(gè)貴族轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)革命者的？他在轉(zhuǎn)變過程中遇到了哪些困難？”學(xué)生結(jié)合文本回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)聶赫留朵夫的人物形象及其對(duì)作品主題的體現(xiàn)。

用時(shí)：10分鐘

（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

詳細(xì)內(nèi)容：分析《復(fù)活》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的關(guān)鍵情節(jié)。教師提問：“小說中的關(guān)鍵情節(jié)有哪些？這些情節(jié)是如何推動(dòng)故事發(fā)展的？”學(xué)生結(jié)合文本回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)情節(jié)結(jié)構(gòu)在作品中的作用。

用時(shí)：10分鐘

（3）主題思想探討

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生探討《復(fù)活》的主題思想。教師提問：“作品主要表達(dá)了哪些主題思想？這些思想對(duì)當(dāng)代社會(huì)有何啟示？”學(xué)生結(jié)合文本回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)作品的主題思想及其現(xiàn)實(shí)意義。

用時(shí)：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)角色進(jìn)行扮演，通過角色扮演來深入理解人物性格和故事情節(jié)。教師提示：“在扮演過程中，注意把握角色的內(nèi)心世界和情感變化?！睂W(xué)生分組討論并表演，教師巡回指導(dǎo)。

用時(shí)：10分鐘

（2）文本解讀

詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生選取小說中的一個(gè)片段，進(jìn)行文本解讀，分析其表達(dá)技巧和藝術(shù)效果。教師提示：“在解讀過程中，注意結(jié)合文本背景和人物性格進(jìn)行分析?！睂W(xué)生分組討論并分享解讀結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

用時(shí)：10分鐘

（3）寫作練習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生以聶赫留朵夫?yàn)樵?，?chuàng)作一篇短篇小說，展現(xiàn)其成長過程和心路歷程。教師提示：“在創(chuàng)作過程中，注意把握人物性格和情感變化，以及作品的主題思想?！睂W(xué)生分組討論并創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）人物形象分析

舉例回答：聶赫留朵夫從一個(gè)自私的貴族轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有社會(huì)責(zé)任感的革命者，他的轉(zhuǎn)變過程充滿了矛盾和掙扎。在小說中，我們可以看到他在道德上的自我反省，以及在實(shí)際行動(dòng)中的自我救贖。

（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

舉例回答：小說中的關(guān)鍵情節(jié)有聶赫留朵夫的法庭審判、與瑪絲洛娃的重逢等。這些情節(jié)通過對(duì)比和轉(zhuǎn)折，展現(xiàn)了主人公的成長和內(nèi)心的掙扎，推動(dòng)了故事的發(fā)展。

（3）主題思想探討

舉例回答：作品表達(dá)了道德救贖、社會(huì)批判和人性探討等主題思想。通過對(duì)聶赫留朵夫的塑造，作品揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面，同時(shí)也對(duì)人性進(jìn)行了深刻的剖析。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聶赫留朵夫的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)《復(fù)活》這部作品有什么新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解和把握人物形象

2.掌握情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析，能夠識(shí)別關(guān)鍵情節(jié)，理解情節(jié)之間的聯(lián)系，把握小說的整體結(jié)構(gòu)和故事發(fā)展脈絡(luò)。這有助于提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品整體把握的能力。

3.理解作品主題思想

學(xué)生對(duì)《復(fù)活》的主題思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)，包括道德救贖、社會(huì)批判和人性探討等方面。學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景和人物性格，分析作品的主題思想在當(dāng)代社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)意義。

4.增強(qiáng)審美鑒賞能力

5.提高文學(xué)素養(yǎng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生拓寬了文學(xué)視野，加深了對(duì)俄國文學(xué)和托爾斯泰作品的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值，提高文學(xué)素養(yǎng)。

6.培養(yǎng)批判性思維能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維來分析作品，提出自己的見解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對(duì)各種問題。

7.提升語言表達(dá)能力

8.增強(qiáng)合作意識(shí)

在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與他人合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)，提高他們?cè)诩w中的溝通與協(xié)作能力。

9.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)俄國文學(xué)和托爾斯泰作品的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)閱讀和探索更多相關(guān)作品。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

10.培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀

綜上所述，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面取得了全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①聶赫留朵夫人物形象分析

-階段一：自私的貴族

-階段二：道德反省

-階段三：自我救贖

-階段四：社會(huì)批判者

②情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-開端：法庭審判

-發(fā)展：與瑪絲洛娃的重逢

-高潮：聶赫留朵夫的自我審判

-結(jié)局：精神上的復(fù)活

③主題思想探討

-道德救贖：聶赫留朵夫的自我救贖過程

-社會(huì)批判：對(duì)當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的批判

-人性探討：對(duì)人性的深刻剖析與反思課后作業(yè)1.閱讀課文《復(fù)活（節(jié)選）》后，請(qǐng)根據(jù)聶赫留朵夫的性格發(fā)展，撰寫一篇短文，分析其從貴族到革命者的轉(zhuǎn)變過程。

答案：聶赫留朵夫的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了從自私的貴族到道德反省，再到自我救贖，最后成為社會(huì)批判者的過程。他最初因自己的過錯(cuò)導(dǎo)致瑪絲洛娃的悲劇，在經(jīng)歷了一系列的事件后，開始反思自己的行為，最終在精神上得到了復(fù)活。

2.選擇《復(fù)活》中的三個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，簡要說明它們對(duì)推動(dòng)故事發(fā)展所起的作用。

答案：①聶赫留朵夫的法庭審判：揭示了聶赫留朵夫過去的罪行和對(duì)瑪絲洛娃的傷害，推動(dòng)了故事的發(fā)展。②與瑪絲洛娃的重逢：展現(xiàn)了聶赫留朵夫內(nèi)心的痛苦和對(duì)過去的悔恨，加深了讀者對(duì)人物的理解。③聶赫留朵夫的自我審判：體現(xiàn)了聶赫留朵夫在精神上的覺醒和自我救贖，是故事的高潮。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，分析托爾斯泰在《復(fù)活》中對(duì)俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

答案：托爾斯泰在《復(fù)活》中對(duì)俄國社會(huì)的批判主要體現(xiàn)在對(duì)司法、教育、道德等方面的揭示。如法庭審判的荒謬，教育體系的落后，以及道德的淪喪等。

4.闡述《復(fù)活》中聶赫留朵夫與瑪絲洛娃之間關(guān)系的演變，以及這種關(guān)系對(duì)人物性格發(fā)展的影響。

答案：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系經(jīng)歷了從最初的冷漠、忽視，到悔恨、同情，再到愛情和責(zé)任感的過