習作：-即景 教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

習作：___即景教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：___即景教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版教材分析《習作：___即景教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版》本章節(jié)內(nèi)容緊接五年級上冊語文課本中的寫作指導，旨在引導學生觀察周圍景物，通過文字表達自己的感受。通過本課的學習，學生將掌握觀察景物的方法，學會運用生動形象的語言描繪景物，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察力和想象力，提升學生的語言表達能力和文字組織能力。引導學生關(guān)注自然和社會生活，通過寫作表達對周圍環(huán)境的感受和思考，增強文化自信和審美情趣。學情分析五年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，對自然景物和日常生活具有較強的觀察興趣。然而，部分學生在寫作時存在觀察不夠細致、想象力不足、語言表達不夠生動等問題。此外，學生的知識儲備和表達能力參差不齊，有的學生對自然景物缺乏足夠的了解，有的學生則對生活細節(jié)觀察不夠細致。在行為習慣方面，部分學生可能存在書寫不規(guī)范、注意力不集中等問題，這些因素都可能對課程學習產(chǎn)生一定影響。因此，本節(jié)課在教學內(nèi)容和教學方法上需充分考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察習慣和語言表達能力，為今后的寫作學習打下堅實基礎(chǔ)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《語文》五年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的自然景物圖片、視頻資料，以及描繪景物的范文。

3.教學工具：準備記號筆、彩色紙、筆記本等，以便學生在課堂中進行寫作練習和創(chuàng)意表達。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括觀察角、小組討論區(qū)，以及展示學生作品的展示墻。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，讓學生提前收集自己家鄉(xiāng)的自然景觀圖片或視頻。

設(shè)計預習問題：圍繞“即景”這一主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你觀察到哪些季節(jié)變化？”、“你能從景物中感受到哪些情緒？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解即景的基本概念和寫作方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解即景的寫作方法，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一幅家鄉(xiāng)景色的圖片或播放一段相關(guān)視頻，引出“即景”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解如何觀察景物、如何用文字描繪景物等知識點，結(jié)合范文分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己的觀察和感受，并嘗試用文字表達。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用文字描繪所觀察到的景物。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解即景的寫作技巧。

實踐活動法：通過小組討論和寫作練習，讓學生在實踐中掌握即景的寫作方法。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解即景的寫作方法，掌握寫作技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)即景這一主題，布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于學?；▓@的即景作文。

提供拓展資源：推薦一些自然景觀攝影作品或優(yōu)秀的即景作文，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的即景寫作知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.觀察能力的提升

學生在學習“即景”寫作的過程中，學會了如何細致觀察周圍的自然景物和社會生活。他們能夠從色彩、形狀、聲音、氣味等多個角度去捕捉細節(jié)，并將這些細節(jié)用文字生動地描繪出來。例如，學生在描寫家鄉(xiāng)的田野時，不僅描述了田野的廣闊和金黃的麥浪，還能注意到麥田邊的蝴蝶和遠處的鳥鳴。

2.語言表達能力的增強

學生在寫作實踐中，運用了豐富的詞匯和句式，使文章更加生動形象。他們學會了如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何通過排比、對仗等句式增強文章的節(jié)奏感。例如，在描寫雨后的彩虹時，學生能夠?qū)懗觥捌卟实臉蚣茉谔炜?，如同天上的彩虹橋，美得讓人陶醉”?/p>

3.創(chuàng)新思維的激發(fā)

本節(jié)課鼓勵學生發(fā)揮想象力，從不同的角度和視角去觀察和描繪景物。學生在寫作中展現(xiàn)出了豐富的想象力，如將家鄉(xiāng)的河流比作一條蜿蜒的綠色絲帶，將夜晚的星空描繪成一片璀璨的寶石海洋。

4.情感表達能力的提高

學生在寫作中能夠真實地表達自己的情感和感受。他們學會了如何將自己的情感融入文字，使文章更具感染力。例如，在描寫家鄉(xiāng)的春天時，學生能夠?qū)懗觥按禾斓哪_步輕柔地踏過田野，帶來了一片生機勃勃的景象，讓人心中充滿了喜悅”。

5.合作學習能力的培養(yǎng)

在小組討論和寫作活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，在小組討論中，學生能夠互相啟發(fā)，共同完善自己的寫作內(nèi)容。

6.寫作習慣的養(yǎng)成

7.評價能力的提升

學生在學習過程中，學會了如何評價他人的寫作。他們能夠從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面對文章進行客觀評價，并提出建設(shè)性的修改建議。這種評價能力的提升，有助于學生更好地認識自己的寫作水平，并不斷提高。

8.文化自信的增強

總之，本節(jié)課的學習使學生在觀察力、語言表達能力、創(chuàng)新思維、情感表達、合作學習、寫作習慣、評價能力和文化自信等方面取得了顯著的效果。這些效果將有助于學生提高寫作水平，為他們的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《自然之美》系列散文集，選取其中描寫自然景物的文章，如《黃山日出》、《西湖印象》等，讓學生感受作者對自然景物的細膩描繪和深刻感悟。

-視頻資源：《中國地理紀錄片》中的自然景觀部分，如《山川秀美》、《水鄉(xiāng)人家》等，通過視覺和聽覺的雙重體驗，加深學生對自然景物的理解。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-要求學生選擇一本散文集或地理紀錄片，進行深入閱讀和觀看。

-鼓勵學生在閱讀或觀看過程中，做好筆記，記錄下對景物描寫特別細膩或感悟特別深刻的段落。

-學生可以選擇一篇文章或一段視頻作為研究對象，分析作者或?qū)а菔侨绾瓮ㄟ^文字或畫面來表現(xiàn)自然之美的。

-寫作練習：

-學生可以根據(jù)閱讀材料或視頻資源中的景物，嘗試自己進行一次即景寫作，要求描繪出景物的特點，并融入自己的情感和感悟。

-可以讓學生將自己的作品與閱讀材料或視頻資源中的描寫進行比較，分析自己的作品在哪些方面受到了啟發(fā)，哪些方面還有待提高。

-小組討論：

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀或觀看的體驗，討論不同作者或?qū)а輰ν痪拔锏牟煌憩F(xiàn)手法。

-鼓勵學生在討論中提出自己的見解，學會尊重不同的觀點，并在交流中提升自己的表達能力。

-創(chuàng)意活動：

-學生可以嘗試將閱讀材料或視頻資源中的景物進行創(chuàng)意改編，如創(chuàng)作一幅畫作、設(shè)計一張明信片或編寫一個短劇。

-鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，將自然景物與自己的故事或情感相結(jié)合，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)作品。

-家庭作業(yè)：

-家長可以陪伴孩子一起閱讀或觀看拓展材料，增進親子關(guān)系的同時，也能幫助孩子在家庭環(huán)境中繼續(xù)學習。

-家長可以引導孩子觀察家庭周圍的景物，鼓勵孩子用文字記錄下來，培養(yǎng)孩子的觀察能力和寫作興趣。

教師指導：

-教師可以定期檢查學生的閱讀筆記和寫作練習，給予必要的指導和幫助。

-教師可以組織學生進行作品展示，讓學生分享自己的學習成果，激發(fā)學生的學習熱情。

-教師可以解答學生在拓展過程中遇到的問題，幫助學生克服學習困難。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。

-學生在寫作練習中，能夠根據(jù)所學知識，嘗試運用不同的修辭手法和句式，使文章更加生動。

-部分學生在觀察景物時，能夠注意到一些容易被忽視的細節(jié)，如昆蟲的活動、植物的形態(tài)變化等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠積極參與，互相啟發(fā)，共同完成寫作任務。

-學生在展示成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠聽取他人的意見。

-通過小組討論，學生之間的合作能力和溝通能力得到了提升。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-測試內(nèi)容包括觀察景物的方法、描寫景物的技巧、修辭手法的運用等。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但仍有部分學生在細節(jié)描寫和修辭運用方面存在不足。

4.學生自評與互評：

-學生在完成寫作任務后，能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M行自評，找出自己的優(yōu)點和不足。

-學生之間進行互評，能夠提出中肯的建議，幫助彼此提高。

-通過自評和互評，學生學會了如何客觀評價自己的寫作水平，并能夠從他人的評價中吸取經(jīng)驗。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師給予學生積極的評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。

-針對小組討論成果展示，教師肯定了學生的合作精神和溝通能力，并提出了改進建議。

-針對隨堂測試，教師針對學生的不足之處，進行了詳細的講解和指導，幫助學生掌握相關(guān)知識點。

-針對學生自評與互評，教師鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，不斷提高自己的寫作水平。

-教師將學生的學習成果記錄在案，以便在今后的教學中進行針對