Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊

Module8Unit2Samisgoingtorideahorse（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教材分析Module8Unit2Samisgoingtorideahorse（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊。本節(jié)課以“Samisgoingtorideahorse”為主題，圍繞“活動安排”展開教學，旨在幫助學生掌握一般將來時的表達方式，提高學生的聽、說、讀、寫綜合運用能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合四年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習一般將來時，學生能夠運用英語進行簡單的預測和表達計劃，增強跨文化交流意識；通過參與課堂活動，學生能夠提升邏輯思維和問題解決能力；同時，通過自主學習，學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一般現(xiàn)在時和一般過去時，對時態(tài)有一定的認識。他們能夠運用基本的英語詞匯和句型進行簡單的交流。在本節(jié)課前，學生可能已經(jīng)學過關(guān)于動物的詞匯，如horse,cat,dog等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對動物和戶外活動有較高的興趣。他們的語言學習能力較強，能夠通過模仿和練習掌握新的語法和詞匯。學習風格上，學生偏好通過游戲和互動活動來學習，同時也能夠適應一定的自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在理解一般將來時的概念上存在困難，特別是在區(qū)分其與一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法上。此外，對于一些學生來說，使用英語進行表達和預測可能是一個挑戰(zhàn)。在教學過程中，教師需要關(guān)注這些學生，提供適當?shù)闹笇Ш途毩暀C會，幫助他們克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（馬模型、動物圖片）、白板或黑板

-課程平臺：外研版英語四年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語教學視頻

-教學手段：PPT課件、角色扮演道具、英語歌曲、互動游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關(guān)于馬的視頻，了解馬的基本特征和生活習性。

設計預習問題：圍繞“Samisgoingtorideahorse”主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“WhatdoyouthinkSamwilldowhenheridesahorse?Canyoudescribeahorseinyourownwords?”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來評估他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解關(guān)于馬的知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考騎馬的安全措施或者馬在不同文化中的象征意義。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解騎馬的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關(guān)于騎馬的故事，引出“Samisgoingtorideahorse”主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一般將來時的用法，結(jié)合Sam騎馬的情境，如：“Samwillwearahelmet.Hewillholdthereinstightly.”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，討論騎馬時需要注意的事項。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般將來時的用法。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解一般將來時的表達方式，掌握其用法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇短文，描述他們想象中的騎馬經(jīng)歷。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于騎馬文化或馬術(shù)知識的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高寫作能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習結(jié)束后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言能力提升

2.詞匯積累

學生在本節(jié)課中學習了與騎馬活動相關(guān)的詞匯，如“helmet”（頭盔）、“reins”（韁繩）、“girth”（肚帶）等。這些詞匯的掌握有助于學生擴大詞匯量，提高英語表達的準確性。

3.語法應用能力

學生在老師的指導下，通過課堂活動和練習，能夠正確運用一般將來時的語法結(jié)構(gòu)，包括助動詞will/shall和動詞原形。這種語法應用能力的提升將有助于學生在今后的英語學習中更好地構(gòu)建句子結(jié)構(gòu)。

4.讀寫能力提高

5.合作學習意識增強

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。這種合作學習意識的增強有助于他們在團隊項目中更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢，共同解決問題。

6.文化意識培養(yǎng)

7.自主學習能力

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過預習、課堂參與和課后作業(yè)，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠根據(jù)自己的學習進度和理解程度，合理安排學習時間和任務。

8.問題解決能力

在解決騎馬相關(guān)的問題時，學生學會了如何運用所學知識和經(jīng)驗進行思考和分析。這種問題解決能力的提升將有助于他們在未來的學習和生活中面對挑戰(zhàn)。

9.情感態(tài)度價值觀

10.學習策略運用

在本節(jié)課的學習中，學生學會了如何運用多種學習策略，如查閱字典、制作思維導圖、小組討論等。這些學習策略的運用將有助于他們在今后的學習中更加高效地掌握知識。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《TheMagicHorse》（關(guān)于一匹神奇馬的故事），適合四年級學生閱讀，故事中包含騎馬的相關(guān)情節(jié)，可以用來擴展學生對馬的了解。

-視頻資源：《HorseRidingBasics》（騎馬基礎知識視頻），通過視頻學習騎馬的基本技巧和安全知識。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學生可以選擇在課后閱讀《TheMagicHorse》，通過故事了解馬的文化和與馬相關(guān)的成語、俗語。

b.閱讀后，可以要求學生寫一篇簡短的讀書筆記，分享他們對故事的理解和感受。

c.教師可以組織一次讀書分享會，讓學生在課堂上交流閱讀心得。

-視頻資源：

a.學生可以在家長的幫助下，觀看《HorseRidingBasics》視頻，學習騎馬的基本姿勢和技巧。

b.觀看后，可以讓學生嘗試自己總結(jié)騎馬時需要注意的要點，并記錄下來。

c.教師可以安排一次小型的騎馬模擬活動，讓學生在安全的環(huán)境下練習騎馬的動作。

-文化拓展：

a.學生可以查找有關(guān)馬在不同文化中的象征意義，如在中國文化中馬是力量和速度的象征。

b.教師可以提供一些關(guān)于馬的文化背景資料，鼓勵學生進行研究和討論。

-實踐活動：

a.如果條件允許，可以組織一次實地參觀馬場或騎馬體驗活動，讓學生親身體驗騎馬。

b.學生可以拍攝或繪畫自己騎馬的經(jīng)歷，分享他們的感受和見聞。

-家庭作業(yè)：

a.教師可以布置一篇關(guān)于馬的文章，要求學生結(jié)合自己的閱讀和觀看視頻的經(jīng)歷，撰寫一篇短文。

b.學生可以設計一個關(guān)于馬的思維導圖，展示他們對馬的知識和興趣。

-教師指導：

a.教師可以提供額外的閱讀材料和視頻資源，幫助學生進行拓展學習。

b.對于學生在拓展學習中遇到的問題，教師應提供及時的幫助和解答。

c.教師可以定期檢查學生的拓展學習進度，給予反饋和鼓勵。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上積極參與，對于老師提出的問題能夠認真思考并給出答案。

-學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出較高的熱情，能夠正確運用一般將來時進行對話。

-學生在小組討論中能夠主動分享自己的觀點，并與同伴進行有效的溝通。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論結(jié)束后，能夠清晰、準確地展示他們的討論成果，包括騎馬時需要注意的事項和馬的相關(guān)文化知識。

-學生在展示過程中，能夠運用英語流利地表達自己的想法，展現(xiàn)出良好的語言能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對一般將來時的掌握情況得到檢驗，大部分學生能夠正確運用該時態(tài)進行句子構(gòu)建。

-測試結(jié)果顯示，學生對騎馬相關(guān)詞匯的記憶較為牢固，能夠在句子中正確使用。

4.學生作品評價：

-學生完成的小組討論筆記、思維導圖和讀書筆記等作品，體現(xiàn)出他們對知識的理解和運用能力。

-學生在寫作和繪畫方面的表現(xiàn)，展示了他們的創(chuàng)造力和想象力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和正確運用語法給予肯定，同時對部分學生的不足之處提出改進建議。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生在今后的活動中更加自信地表達自己，并注意傾聽他人的意見。

-在隨堂測試中，教師針對學生的答題情況，對正確答案進行講解，幫助學生鞏固所學知識。

-對于學生的作品評價，教師鼓勵學生繼續(xù)保持學習的熱情，并指出他們在創(chuàng)作過程中需要改進的地方。

-教師通過個別輔導和課堂提問，了解學生的學習進度和困惑，提供個性化的指導和幫助。

-教師定期與家長溝通，反饋學生的學習情況，共同關(guān)注學生的成長。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在課堂上，我嘗試創(chuàng)造了一個與騎馬活動相關(guān)的真實情境，讓學生在情境中學習。比如，通過播放馬場環(huán)境的聲音，讓學生仿佛置身于馬場之中，這樣的教學方式讓學生更有代入感，提高了他們的學習興趣。

2.多媒體輔助：我使用了多媒體資源，如視頻、圖片等，來豐富教學內(nèi)容。這樣的輔助教學手段不僅使課堂更加生動有趣，也幫助了一些視覺學習者更好地理解和記憶知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為他們的英語基礎不同，或者是性格原因。

2.評價方式單一：我主要依賴隨堂測試和課堂表現(xiàn)來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況和進步。

3.課堂管理：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有時候難以控制學生的注意力，特別是在進行角色扮演時，有些學生容易分心。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高所有學生的參與度，我計劃在未來的教學中更多地采用小組合作學習的方式，并嘗試設計一些更具挑戰(zhàn)性的任務，讓每個學生都有機會展示自己的能力。

2.豐富評價方式：我會嘗試引入更多的評價方式，如課堂觀察、學生自評和互評、項目評估等，以便更全面地了解學生的學習情況。

3.加強課堂管理：為了更好地管理課堂，我計劃在課前進行更充分的準備，確保教學活動的設計能夠吸引學生的注意力。同時，我也會學習一些有效的課堂管理技巧，如建立課堂規(guī)則、使用積極的反饋等，以幫助學生集中注意力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-一般將來時的用法和構(gòu)成

-騎馬活動相關(guān)的詞匯和表達

-馬的文化和象征意義

②本文重點詞匯：

-will/shall

-ride

-helm