《風(fēng)景談》《秦腔》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

《風(fēng)景談》《秦腔》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱:《風(fēng)景談》《秦腔》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí):高中二年級(jí)

3.授課時(shí)間:2023年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)《風(fēng)景談》與《秦腔》的聯(lián)讀,學(xué)生能夠提升對(duì)自然景觀和民間文化的鑒賞能力,增強(qiáng)文化自信。同時(shí),通過(guò)文本分析,學(xué)生將提高語(yǔ)言表達(dá)和批判性思維能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考和個(gè)性化解讀的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí):

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前,已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ),對(duì)散文和小說(shuō)的基本特征有所了解。他們可能接觸過(guò)一些描寫(xiě)自然風(fēng)光和民間生活的文學(xué)作品,對(duì)《風(fēng)景談》中提到的風(fēng)景描寫(xiě)和《秦腔》中的秦腔藝術(shù)有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:

高中生普遍對(duì)文學(xué)作品有著較高的興趣,尤其對(duì)富有地方特色和民族文化的作品。他們?cè)陂喿x和鑒賞方面具備一定的能力,能夠分析文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上,部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考,而另一部分則可能更依賴合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可能會(huì)對(duì)《風(fēng)景談》中抽象的意境和《秦腔》中獨(dú)特的藝術(shù)形式感到難以理解。此外,對(duì)于文本中涉及的歷史文化背景,學(xué)生可能缺乏足夠的了解,這可能會(huì)影響他們對(duì)作品的整體把握。因此,教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:《風(fēng)景談》《秦腔》原文節(jié)選,確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料:收集與文本相關(guān)的圖片,如風(fēng)景畫(huà)、秦腔表演照片,以及相關(guān)視頻資料,以增強(qiáng)視覺(jué)體驗(yàn)。

3.教學(xué)設(shè)備:多媒體設(shè)備,用于展示圖片和視頻,以及打印相關(guān)資料供學(xué)生參考。

4.教室布置:設(shè)置討論區(qū),讓學(xué)生分組進(jìn)行文本分析和討論,并準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)工具,以便學(xué)生記錄心得體會(huì)。教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)

1.教師播放一段自然風(fēng)光的紀(jì)錄片片段,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,思考自然與人文景觀的關(guān)系。

2.提問(wèn):你們認(rèn)為自然景觀在文學(xué)作品中有什么作用?如何體現(xiàn)?

3.學(xué)生分享觀點(diǎn),教師總結(jié):自然景觀在文學(xué)作品中既是背景,也是情感寄托,有助于深化主題。

(二)新課講授(15分鐘)

1.閱讀導(dǎo)入:《風(fēng)景談》簡(jiǎn)介,教師簡(jiǎn)要介紹作者、背景及文本主題。

2.深入解讀:

a.分析《風(fēng)景談》中的自然描寫(xiě),探討其表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果。

b.結(jié)合文本,分析人物情感,探討其與自然景觀的關(guān)系。

c.對(duì)比《秦腔》中的地方特色和民間文化,引導(dǎo)學(xué)生思考兩地文化的差異。

(三)實(shí)踐活動(dòng)(15分鐘)

1.學(xué)生分組討論,每人選取一篇文本片段,進(jìn)行朗讀和背誦,培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.分享朗讀體會(huì),小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng),提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.教師隨機(jī)抽取小組,進(jìn)行即興表演,將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)表演,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

(四)學(xué)生小組討論(15分鐘)

1.學(xué)生圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論:

a.如何理解《風(fēng)景談》中“風(fēng)景”的含義?

b.《秦腔》中的地方特色和民間文化有哪些表現(xiàn)?

c.自然景觀和人文景觀在文學(xué)作品中有哪些作用?

2.小組代表分享討論成果,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

(五)總結(jié)回顧(5分鐘)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,總結(jié)自然景觀和人文景觀在文學(xué)作品中的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多相關(guān)作品,拓展知識(shí)面。

3.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn):深入理解自然景觀和人文景觀在文學(xué)作品中的作用,以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方文化和民間藝術(shù)的鑒賞能力。

用時(shí)總計(jì):45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源:

-《風(fēng)景談》作者茅盾的生平及文學(xué)創(chuàng)作背景資料,了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景。

-秦腔的歷史淵源、藝術(shù)特點(diǎn)以及與陜西地方文化的關(guān)系,通過(guò)文獻(xiàn)資料和視頻資料了解秦腔的藝術(shù)魅力。

-中國(guó)其他地方戲曲藝術(shù)的介紹,如京劇、越劇、豫劇等,對(duì)比分析不同地方戲曲的特點(diǎn)。

-自然景觀與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)案例,如《廬山謠》、《登高》等,探討自然景觀在文學(xué)作品中的象征意義。

2.拓展建議:

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀茅盾的其他作品,如《子夜》、《腐蝕》等,以加深對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格的理解。

-建議學(xué)生觀看秦腔表演的現(xiàn)場(chǎng)視頻或紀(jì)錄片,感受秦腔的節(jié)奏和韻律,體驗(yàn)地方戲曲的魅力。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^或博物館,了解地方戲曲的歷史和文化傳承。

-布置學(xué)生完成一篇關(guān)于自然景觀與文學(xué)創(chuàng)作的論文,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析自然景觀在文學(xué)作品中的表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?;蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng),如文學(xué)講座、戲劇表演等,拓寬文化視野,提高審美能力。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)研究,如對(duì)《風(fēng)景談》的解讀文章,以提升文學(xué)鑒賞和分析能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,選擇一種地方戲曲進(jìn)行深入研究,制作成研究報(bào)告或展示PPT,分享研究成果。

-建議學(xué)生關(guān)注當(dāng)代作家對(duì)自然景觀的描寫(xiě),如《瓦爾登湖》、《沙與沫》等,對(duì)比古今文學(xué)創(chuàng)作中的自然景觀描寫(xiě)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與戶外活動(dòng),如徒步旅行、攝影等,親身體驗(yàn)自然,提高對(duì)自然景觀的感知和表達(dá)能力。重點(diǎn)題型整理1.題型:文本主題分析

題目示例:請(qǐng)分析《風(fēng)景談》中“風(fēng)景”的含義及其在文本中的作用。

答案示例:《風(fēng)景談》中的“風(fēng)景”不僅僅是對(duì)自然景觀的描繪,更是對(duì)人性、歷史和文化的反思。作者通過(guò)對(duì)風(fēng)景的描寫(xiě),展現(xiàn)了自然景觀的多樣性和豐富性,同時(shí)也隱喻了人性的復(fù)雜性和歷史的厚重感。

2.題型:人物情感分析

題目示例:結(jié)合《風(fēng)景談》中的具體情節(jié),分析主人公對(duì)風(fēng)景的情感變化。

答案示例:在《風(fēng)景談》中,主人公的情感隨著對(duì)風(fēng)景的觀察和體驗(yàn)而發(fā)生變化。起初,他對(duì)風(fēng)景感到新奇和贊美;隨著對(duì)風(fēng)景的深入理解,他開(kāi)始反思風(fēng)景背后的歷史和文化;最終,他對(duì)風(fēng)景產(chǎn)生了深刻的敬畏和思考。

3.題型:藝術(shù)手法分析

題目示例:分析《秦腔》中如何通過(guò)人物對(duì)話展現(xiàn)秦腔藝術(shù)的魅力。

答案示例:《秦腔》中通過(guò)人物對(duì)話,展現(xiàn)了秦腔的藝術(shù)特色。作者巧妙地運(yùn)用方言和地方戲曲的語(yǔ)言,使得對(duì)話既有地方色彩,又具有韻律美。這種對(duì)話形式不僅傳達(dá)了人物的情感,也體現(xiàn)了秦腔的藝術(shù)魅力。

4.題型:文化背景分析

題目示例:探討《秦腔》中秦腔藝術(shù)與陜西地方文化的關(guān)系。

答案示例:《秦腔》中秦腔藝術(shù)與陜西地方文化緊密相連。秦腔作為陜西的一種傳統(tǒng)戲曲,承載了陜西人民的歷史記憶和文化情感。在小說(shuō)中,秦腔不僅是人物生活的背景,更是展現(xiàn)陜西地方文化的重要載體。

5.題型:比較閱讀

題目示例:比較《風(fēng)景談》和《秦腔》中對(duì)于自然景觀和民間文化的描寫(xiě),分析兩者的異同。

答案示例:《風(fēng)景談》和《秦腔》都展現(xiàn)了作者對(duì)自然景觀和民間文化的關(guān)注。兩篇小說(shuō)在描寫(xiě)自然景觀時(shí),都注重表現(xiàn)其獨(dú)特性和文化內(nèi)涵?!肚厍弧穭t更側(cè)重于通過(guò)人物和故事展現(xiàn)民間文化的傳承和發(fā)展。兩者的不同之處在于,《風(fēng)景談》更注重對(duì)自然景觀的抒情性描寫(xiě),而《秦腔》則更注重對(duì)民間文化的現(xiàn)實(shí)反映。教學(xué)反思教學(xué)反思:

今天這節(jié)課,我?guī)Т蠹易哌M(jìn)了《風(fēng)景談》和《秦腔》的世界。說(shuō)實(shí)話,我對(duì)這兩篇作品的教學(xué)效果還是有些許滿意的。但是,回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先,我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候,我可能過(guò)于依賴視頻和圖片了。雖然這樣的方式能夠吸引學(xué)生的注意力,但我覺(jué)得我還可以通過(guò)更多的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如,我可以在播放視頻之前,先提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看,這樣既能提高他們的注意力,也能讓他們?cè)谟^看過(guò)程中有所思考。

其次,對(duì)于《風(fēng)景談》的分析,我可能過(guò)于注重文本本身,而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。在講解過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文本中的某些意象和情感并不容易理解。這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限,對(duì)某些文化背景不太熟悉。因此,我需要在今后的教學(xué)中,更加注重學(xué)生的個(gè)性化解讀,鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和感受文本。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)。我覺(jué)得分組討論和朗讀背誦是很有幫助的,但我也發(fā)現(xiàn),在討論過(guò)程中,部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕呕蛘呤遣簧朴诒磉_(dá),導(dǎo)致他們的觀點(diǎn)沒(méi)有得到充分的展示。在這方面,我需要在今后的教學(xué)中,更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度,給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

對(duì)于《秦腔》的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地方戲曲的興趣并不是很高。這讓我意識(shí)到,在今后的教學(xué)中,我需要更好地結(jié)合學(xué)生的興趣,比如通過(guò)播放秦腔表演的片段,或者讓學(xué)生參與一些戲曲知識(shí)競(jìng)賽,來(lái)激發(fā)他們對(duì)地方戲曲的興趣。

總之,這節(jié)課讓我明白了教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。我會(huì)繼續(xù)努力,不斷學(xué)習(xí),以期在教學(xué)中取得更好的效果。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分,它能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)策略,同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考:

1.課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中,我通過(guò)提問(wèn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)設(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題,如知識(shí)性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題等,以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如,在講解《風(fēng)景談》時(shí),我會(huì)問(wèn):“作者在描寫(xiě)自然景觀時(shí),運(yùn)用了哪些修辭手法?這些手法有什么作用?”通過(guò)學(xué)生的回答,我可以了解他們對(duì)文本的解讀能力。

2.觀察評(píng)價(jià)

在課堂上,我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與情況,包括他們的注意力、參與度、表情變化等。例如,在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí),我會(huì)觀察他們是否積極參與、是否能夠有效溝通、是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。這種觀察可以幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的困難,并及時(shí)給予幫助。

3.小組合作評(píng)價(jià)

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如,在《秦腔》的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生分組模擬秦腔表演,我會(huì)觀察他們?cè)诤献髦械臏贤?、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還能促進(jìn)他們之間的交流和學(xué)習(xí)。

4.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)

為了更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我會(huì)定期進(jìn)行課堂小測(cè)試。例如,在講解完《風(fēng)景談》后,我會(huì)出一些選擇題和簡(jiǎn)答題,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過(guò)測(cè)試的成績(jī),我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,以及他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。

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