人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，那么關(guān)于九

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)呢？以下是小編準(zhǔn)備的一些人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免

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人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇1

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、骸斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的

方法。

3、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困

難的勇氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；

2、標(biāo)題的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

【教材分析】：

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康

在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活給予人

生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體

驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形

態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的

自然環(huán)境描寫(xiě)（如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。

重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)、主題表達(dá)的重要作用。

【教學(xué)方法】：

1、誦讀法：小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公

單純、簡(jiǎn)單的生活，文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)

性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深

層領(lǐng)悟。

【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我

們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦

爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)

《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。

【板題】：

孤獨(dú)之旅

曹文軒

二、整體感知：

1、學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出與課文標(biāo)題有關(guān)的主要信

息。

2、注意下列漢字的讀音：（小黑板出示）

軒(xudn)嬉鬧(xi；凹地(do)雍(yGng)摻雜(chdn)

膽怯(q怯)撅(ju6：給予(j€iyu)覓食(mi)撩逗(1怯o)

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用事例或道理證明自己觀點(diǎn)的方法。

2.積累經(jīng)典語(yǔ)句、格言，體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)品味哲理，了解敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要，建立快樂(lè)學(xué)習(xí)觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)范讀、跟讀、自由讀、表演讀等方式體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用事例或道理證明自己的觀點(diǎn)。

(本文教學(xué)擬設(shè)一系列緊扣文本又貼近生活的話題，在對(duì)話中推動(dòng)學(xué)生閱讀、

思考和探究。)

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)方式】小組合作、質(zhì)疑探究、朗讀討論

【教學(xué)手段】多媒體輔助

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

提出疑問(wèn)：

1.你理解的“業(yè)”書(shū)的是什么？職業(yè)、工作。

2.“敬業(yè)”是什么意思？專(zhuān)心致力于工作。

3.“樂(lè)業(yè)”又是什么意思？快樂(lè)地工作。

4.標(biāo)題是否表達(dá)了作者的觀點(diǎn)？否。

二、飲冰室主人一一梁?jiǎn)⒊?/p>

結(jié)合注解①了解梁?jiǎn)⒊?/p>

補(bǔ)充：梁?jiǎn)⒊蕴?hào)“飲冰”，取的是莊子內(nèi)熱飲冰之意，只是數(shù)十年的“飲

冰”，也未能涼了他的熱血。

“飲冰”與《飲冰室》：“飲冰”，語(yǔ)出《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕

飲冰，我其內(nèi)熱與？”意思是現(xiàn)在我早晨接受命令而晚上飲冰，我難道內(nèi)心很焦熱

嗎？后人以“飲冰”形容惶恐焦灼意。

二、整體感知

要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，討論：

1.演講中哪句話最能體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)？

明確：“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。

2.作者先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問(wèn)題？

明確：作者首先論述有業(yè)之必要，因?yàn)椤熬礃I(yè)樂(lè)業(yè)”的前提是“有業(yè)”。接著

再論述敬業(yè)之重要和樂(lè)業(yè)之重要；最后歸結(jié)全文：人類(lèi)合理的生活應(yīng)該是既有責(zé)任

心又有趣味。

3.本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?作者是如何論述的？

明確：（本文的結(jié)構(gòu)是“總一一分一一總”。）

分三部分：第一部分（第1段）：揭示全篇論述中心。

第二部分（第2?6段）：論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要。

第三部分（第7段）：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人們敬業(yè)樂(lè)業(yè)。）

四、深入研討

設(shè)計(jì)如下話題：

1.課文是如何論述有業(yè)之必要的？（可以先朗讀3、4自然段，正音。）

梁先生引用了孔子的話和百丈禪師的故事，得出“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”

的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是做人之本。

2.“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”化用自古語(yǔ)“百事孝為先，萬(wàn)惡淫為首”，談

談這樣化用的好處。

準(zhǔn)確的化用旗幟鮮明地表明了講演者的態(tài)度，極有感染力。

3.請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)“業(yè)”的看法。

示例：

（1）一個(gè)人有了職業(yè)，好處是很多的。做出了奉獻(xiàn)，充實(shí)了生活，也能解決

自己的生存問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)的。一.且一個(gè)人沒(méi)有了職業(yè)，他可能會(huì)去乞討，就失去

了人的尊嚴(yán)，更惡劣一點(diǎn)，他可能去干一些不利于國(guó)家、不利于人民的'事情，

天到晚提心吊膽的，肯定沒(méi)有快樂(lè)C這樣就會(huì)影響到社會(huì)風(fēng)氣C所以，有也是必要

的。（全面地談到了有業(yè)既利于自己，也利于社會(huì)，并從反面說(shuō)到了無(wú)“業(yè)”的危

害。）

（2）當(dāng)一個(gè)人整天無(wú)所事事，他就會(huì)像一只離群的大雁，找不到前進(jìn)的方

向，在原地不停地徘徊，會(huì)感到無(wú)比的郁悶與孤寂，即使他想掩蓋，也不能擺脫他

的形只影單。所以，有業(yè)是必要的。（運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)地描述出無(wú)業(yè)的悲哀，

讓我們明白有業(yè)之必要。）

五、拓展延伸作業(yè)

聽(tīng)了同學(xué)們的討論，請(qǐng)寫(xiě)一段文字補(bǔ)充論證有業(yè)之必要。（討論可能會(huì)一晃而

過(guò)，要求學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，有助于加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

第二課時(shí)

一、知識(shí)回放

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：斷章取義、不二法門(mén)、理至易明、飽食終日、言行相顧、心無(wú)旁

鷲、趨之若鷲、褻瀆、發(fā)憤忘食、老之將至、強(qiáng)聒不舍。

二、繼續(xù)研讀課文

1.課文是如何論述敬業(yè)之重要的？請(qǐng)勾劃原文句子分析作者的論證思路。

（1）首先解釋什么是敬？

明確：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁

鷲，便是敬?！?/p>

（2）接著論證“為什么該敬呢？”作者用了一個(gè)極具感情的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明職業(yè)是

可敬的。

明確：“神圣”。

（3）作者還舉了事例來(lái)證明“職業(yè)的神圣”。

明確：“當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車(chē)是一件事……便是人生合理的生活?！?/p>

(4)“做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。"你覺(jué)得哪些人是“天

地間第一等人”？

示例：

①居里夫人在實(shí)驗(yàn)室里勤奮工作，提煉出了鐳，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，她是天地間

第一等人。

②梁?jiǎn)⒊翘斓亻g第一等人。梁實(shí)秋在《記梁任公先生的一次演講》中說(shuō)，他

演講到緊張?zhí)帲褪潜硌?。手舞足蹈，嘆息，狂笑等，梁先生至情至性的演講就如

他所說(shuō)，做一種勞作做到了圓滿，所以他是天地間第一等人。

③邰麗華自小失聰，但這并沒(méi)有阻擋她對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。她始終不渝地舞蹈著，

一場(chǎng)《千手觀音》向世界展示了靈動(dòng)優(yōu)美的舞姿，使世界為之震撼。她是天下第一

等人。

(5)接下來(lái)作者又講到“如何敬”的問(wèn)題，體現(xiàn)這一思路的句子是哪句？

明確：“怎樣才能任一種勞作做到圓滿呢？”

(6)《莊子》“佝僂丈人承蜩”是什么意思呢？請(qǐng)講述這個(gè)故事。

(7)接下來(lái)作者又舉了兩個(gè)例子一一

“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)

同一價(jià)值；我信得過(guò)……同一價(jià)值。”

(8)你們贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

示例：

①我認(rèn)為這幾件事并非有同樣的價(jià)值。比如說(shuō)，一個(gè)木匠做好的桌子只能使極

少數(shù)人受益，當(dāng)它消失之后，給人們帶來(lái)的損失也不會(huì)太大，而一個(gè)共和國(guó)的存在

與否卻關(guān)系廣大人民群眾的切身利益。價(jià)值是不等的。

②我同意梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)。價(jià)值是不能有職業(yè)的高低來(lái)衡量的，同樣是為社會(huì)作

貢獻(xiàn)，雖然功勞不一樣，但價(jià)值是等同的。如果人們的職業(yè)有價(jià)值高低之分，那一

位清潔工辛勤工作一輩子，他的價(jià)值就不如其他人嗎？每一個(gè)敬業(yè)的人都實(shí)現(xiàn)了自

己的價(jià)值，就是同一價(jià)值。

(這樣的討論有助于培養(yǎng)質(zhì)疑精神。名家的觀點(diǎn)也不一定全面，我們應(yīng)該有懷

疑精神，耍敢于說(shuō)“我認(rèn)為"。不同的職業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值也許會(huì)不同，但是，有一點(diǎn)

是肯定的，我們不能用價(jià)值來(lái)判定職業(yè)的高低，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，大樹(shù)是可

敬的，小草同樣裝點(diǎn)著春天。）

2.課文是如何論述樂(lè)業(yè)之重要的？

（1）朗讀課文，體會(huì)演講的特點(diǎn)。

①語(yǔ)言通俗，如話家常?！白龉ず每嘌剑　?/p>

②注意結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)氣氛?！敖袢沾鬅崽鞖?，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳

朵來(lái)聽(tīng)……”

結(jié)合前文，看看還有什么特點(diǎn)，尤其是引用名言方面。

③引用名言，通俗注解。

（2）樂(lè)業(yè)之重要。

梁先生首先說(shuō)明“苦樂(lè)全在主觀的心”，人應(yīng)該“從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)”，然

后從四個(gè)方面論證“凡職業(yè)都是有趣味的”。這四個(gè)方面可概括為：睹其變化樂(lè)、

奮斗前行樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)得勝樂(lè)、杜絕游思樂(lè)。（加點(diǎn)字板書(shū)，可根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。）

（3）請(qǐng)為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個(gè)例子。

教師可以自己的教育快樂(lè)觀證明職業(yè)是有趣味的：“在淺薄浮躁與急功近利的

今天，語(yǔ)文給了我一片寧?kù)o的天空，一顆自由的心靈，一份自在的生活，一襲自然

的情感。在語(yǔ)文園地里耕耘，我快樂(lè)！”

三、拓展延伸

請(qǐng)結(jié)同學(xué)們合自己的學(xué)習(xí)生活寫(xiě)一段文字，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

板書(shū)

敬業(yè)與樂(lè)業(yè)

粱啟超

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇3

一、教學(xué)目的

1、朗讀背誦古代詩(shī)詞。

2、整體了解各首詩(shī)詞的主要意思。

3、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

①、朗讀背誦古代詩(shī)詞。

②、整體了解各首詩(shī)詞的主要意思。

2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣。

三、課時(shí)安排：二課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞要整體了解各首詩(shī)詞的主要意

思，記住其中那些表現(xiàn)詩(shī)詞主旨的優(yōu)秀詩(shī)句，能夠背誦。

二、聽(tīng)錄音朗讀《詩(shī)詞五首》

三、課文分析

（一）、學(xué)習(xí)《使至塞上》

1、作者簡(jiǎn)介：

王維：（701-761）,唐詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。與

孟浩然合稱“王孟”，是當(dāng)時(shí)山水詩(shī)派的代表作家之一，也是歷史上優(yōu)秀的山水畫(huà)

大家，北宋蘇軾稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。一生以李林甫取代張九齡執(zhí)政為界

分前后期，前期頗富積吸進(jìn)取之心，詩(shī)作呈現(xiàn)昂揚(yáng)奮發(fā)之面貌。后期則消極退避，

對(duì)世事采取“無(wú)查無(wú)不可”的態(tài)度，過(guò)著亦官亦隱的生活。王維奉佛，詩(shī)中有禪

趣，有“詩(shī)佛”之稱。官至尚書(shū)右丞，故世稱王右丞。有《王右丞集》。

2、解題

唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蓄夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)

付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加

了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。本詩(shī)是作者王維奉唐玄宗之命，赴

西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸時(shí)所作。

3、譯詩(shī)參考

一隨輕車(chē)簡(jiǎn)從，將去慰問(wèn)將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。恰

是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的'地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡

人的穹天。只見(jiàn)一一燦黃無(wú)垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶

的黃河邊，一輪火紅的落H顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達(dá)蕭關(guān)，遇到

巡邏偵察的騎兵，一問(wèn)，才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然！

4、課文分析

詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。“單車(chē)欲問(wèn)邊”，寫(xiě)自己輕車(chē)簡(jiǎn)從，

欲前往邊境慰問(wèn)將士。要走多遠(yuǎn)呢？“屬國(guó)過(guò)居延”，是要到遠(yuǎn)在西北邊基的居

延。天高路遠(yuǎn)，詩(shī)人覺(jué)得自己好像“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進(jìn)

入胡天。既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽隱難言的內(nèi)心情感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途

跋涉，詩(shī)人終于“蕭關(guān)逢侯騎”，卻沒(méi)有遇見(jiàn)將官。一問(wèn)才知道“都護(hù)在燕然”：

將官尚在燕然前線呢！故事似乎還要延續(xù)下去，但詩(shī)歌卻于此戛然而止，給人留有

回味的余地。

5、討論：本詩(shī)寫(xiě)得坡精彩的是哪兩句詩(shī)?為什么？

明確：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)得最精彩。因?yàn)檫@兩句詩(shī)以傳神的筆墨

刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊，被王國(guó)維贊嘆為

“千古壯觀”的名句。試想，那茫茫無(wú)邊的沙漠，只有用一個(gè)“大”字才能狀其景

觀；在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤

單，又格外地醒目，也只有“孤煙”二字方能狀其神韻。“孤煙”之后隨一“直”

字，使景物一一下子變得挺拔堅(jiān)韌、剛直有力。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，蒼茫的沙漠，沒(méi)

有山，沒(méi)有

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。

(2)結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用

及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

2.過(guò)程與方法:

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一得出結(jié)論”，理解擺

事實(shí)講道理的論證方法。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知

內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，

在讀中走近孟子。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并通過(guò)

合作交流，共同探討，解決疑難。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧。

(3)通過(guò)思讀、悟讀，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn)

2、理清論證思路，把握說(shuō)理方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文

章。

四、教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗(yàn)法，說(shuō)學(xué)法

(以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng))

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

在上課之前，我們先來(lái)猜一個(gè)成語(yǔ)吧！這個(gè)成語(yǔ)是比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)

律，急于求成，反而把事情弄糟。同學(xué)們知道這是哪個(gè)成語(yǔ)嗎?對(duì)，是拔苗助長(zhǎng)，

那同學(xué)們，你們知道這個(gè)成語(yǔ)出自哪本書(shū)?這個(gè)成語(yǔ)出自《孟子》一書(shū)。其實(shí)，有

很多我們常見(jiàn)的成語(yǔ)，如成仁取義，出爾反爾，始作俑者等

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇5

［教學(xué)目標(biāo)］:

知識(shí)與技能

1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。

2.了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文，積累名言警句。

過(guò)程與方法

1.反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定

團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，

教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)設(shè)“得道多助”的時(shí)代意義。

教學(xué)方法：1.誦讀法2.討論點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備：朗讀視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

［教學(xué)要點(diǎn)］

資料助讀；師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯

讀課文，積累文言文相關(guān)知識(shí)，把握文意，理清說(shuō)理思

路，把握說(shuō)理方法，延伸拓展，深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解。品味語(yǔ)言。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課：

講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天

二、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名，字，鄒:現(xiàn)山東鄒縣）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、、。他是家思想代表人物，地

位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期、主張

以統(tǒng)一天下，曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見(jiàn)用。退而與一著書(shū)立說(shuō)。是孟子及

其一萬(wàn)章等著，長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有捷服力和感染力，對(duì)后

來(lái)散文的發(fā)展有很大影響。

三、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音及句子停頓。

2.聽(tīng)了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢(shì)。那接下來(lái)就

請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧！

3.學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。

四、譯讀課文，把握文意。

學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步，那么接下來(lái)第二步我們?cè)撟鍪裁戳?/p>

呢?好，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思、。不懂的做上

符號(hào)，待會(huì)可以舉手提問(wèn)。

1.學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句。

2.小組討論，質(zhì)疑、解疑。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。

五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文：

1.本文的中心論點(diǎn)是什么？文章是如何逐層展開(kāi)論證的?用了哪些論證方法？（學(xué)

生同桌之間討論、交流。）

明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。教師依據(jù)學(xué)生回答板

書(shū)，形成背誦思路。

圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。

六、討論課文論證的語(yǔ)言：邏輯嚴(yán)密、氣勢(shì)磅礴（對(duì)比、排比的運(yùn)用）

七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來(lái)闡明他的政治觀念。

他主張：國(guó)君要有仁德，施行仁政，才能治理好國(guó)家，讓國(guó)家長(zhǎng)治久安。

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇6

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。

(2)用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學(xué)，讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的‘；語(yǔ)

言、把握文章的內(nèi)容。

(3)積累重要文言詞語(yǔ)，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親

戚等。

(4)結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。

2、能力目標(biāo)

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)中“人和”的重要作用。

(2)強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，生生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

(3)學(xué)習(xí)古人的論證方法。

3、德育目標(biāo)

(1)強(qiáng)調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。

(2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孟子超人的智慧和對(duì)國(guó)家作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心

和自豪感。

(3)通過(guò)思讀、悟讀，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操。

一、情景導(dǎo)入

二、教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：論證結(jié)構(gòu)的把握。

四、教學(xué)方法：以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體、示范朗讀帶

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)角度教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估計(jì)時(shí)間

第一板塊(認(rèn)讀)

一、情景導(dǎo)入

中國(guó)有句俗話：得民心者得天下。在中國(guó)歷，得民心者得天下的君主同學(xué)們能

列舉處幾位呢?孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展現(xiàn)出他以天下為己

任的博大胸懷。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助，失道寡助》這篇文

章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法C

二、資料助讀(多媒體展示)

孟子(公元前372?公元前289),名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家

學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主

張及哲學(xué)、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)。全書(shū)共七篇，分《梁惠王》《公孫丑》

《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》7篇，計(jì)261章，約35000字，內(nèi)

容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)?！睹献印吩?/p>

先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格，對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

三、在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。

郭(gud)粟(su)親戚(qingqi)

2、復(fù)讀課文，注意讀出語(yǔ)句的停頓。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文。

1、學(xué)生分組討論，作出回答。

2、學(xué)生聽(tīng)講，思考，究竟是什么方法？

3、找一名普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀，其他人聽(tīng)讀，了解記憶對(duì)孟子的簡(jiǎn)單

介紹。

4、學(xué)生聽(tīng)讀課文。標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字音和不會(huì)讀的斷句。

5、學(xué)生按要求齊讀課文。

6、學(xué)生賽讀。讀得好的，加以鼓勵(lì)。

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇7

【設(shè)計(jì)思想】

課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課

文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感

知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗

讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。

【實(shí)施方案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

2.分析通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。

4.在閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。

2.品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一,導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我

們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探

討閱讀小說(shuō)的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。

三.反饋展示，討論交流：

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1.討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情

節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（1一5段），寫(xiě)的是

故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)朵心情，交代了“我”回故多的目的；第二部分（6一

77段），寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三

部分（78—88段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信

念。）

2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ)，并引用文本信息闡釋的理

由。

四.合作探究，分析形象：

L作者在中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)

（明確：寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是的

主要人物，“我”是的線索人物。）

2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信

息，完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）

對(duì)比內(nèi)容外貌

少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙

紅活圓實(shí)的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)

裂，像是松樹(shù)皮了。

4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。

說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜一凄涼一恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含

糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然

不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度

“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了"，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很

多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是

“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度

捕鳥(niǎo)、看瓜、刺硝、拾貝、觀潮……

——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

——將希望寄托于珅靈。

3.從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什

么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了

麻木迷信的木偶人呢？

（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是

個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛

稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)

生了這么大的變化。）

4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主

題？

（明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)

在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系

產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神

上的壓抑和毒害）

5.既然閏土的變化己經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和

毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？

（討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖

刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比對(duì)托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔

膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作

者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱

感情。）

6.課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

（明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖

刻、貪婪、勢(shì)利的性格。）

五.品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受）

2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

（明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞

動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。）

3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知

識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，

使我非常氣悶'文中的“高墻”指什么？

（討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指

什么樣的生活？

（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）

5.“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？

（討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生

活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，

自然便害怕起來(lái)“）

6.為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

（討論并歸納：閏士的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，

我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還

是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。;

7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？

（討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。）

8.“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，

走的人多了，也便成了路.”這句話有什么深刻含義？

（在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好

的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只

要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。）

六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：

老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)

的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞

匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄中你喜歡的

詞、句、段，然后全班交流。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

七.回顧過(guò)程，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)的閱讀，同學(xué)們有什么感受和

收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)

課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容一一分

析人物形象一一品味感悟語(yǔ)言一一摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方

法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。）

八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思

想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

九.附板書(shū):

小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容一一分析形象一一品味語(yǔ)言一一積累語(yǔ)詞。

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇8

教學(xué)內(nèi)容：

_《愚公移山》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）九年級(jí)下冊(cè)第四單

兀O

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，

并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)

行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自

主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。本文對(duì)學(xué)生樹(shù)立良好的

品質(zhì)和克服困難的精神，無(wú)疑起到了較好的榜樣的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入理解課文，了解寓意。

2、分析愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，理解愚公精神的深刻意義。

3、學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味人物語(yǔ)言，感受人物形象。

2.對(duì)故事中的人物形象能有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，做出不同的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的

思辯能力。

3、學(xué)習(xí)愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

播放歌曲《愚公移山》。

這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說(shuō)了中國(guó)古代有名的《愚公移山》的故

事，表達(dá)了后代人對(duì)愚公精神的崇敬。有人說(shuō)，生活的'道路只有兩種，一種是大

路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，面對(duì)

荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)選自《列子》的課文

《愚公移山》，看看古人是怎樣對(duì)待困難的。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，精讀課文ppt

1、誦讀課文，討論下列問(wèn)題。

我們接下來(lái)齊讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題，看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。

(1)、課文寫(xiě)了哪些人？(有愚公、智叟、愚公妻、荷擔(dān)者、遺男。)

(2)、愚公為什么要移山？太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣？

(3)、移山有什么困難？

(4)、結(jié)果怎樣？

二、討論交流、升華提高(小組活動(dòng)，全班交流)

1、朗讀第二.三段。(小組討論)

(1)愚公妻子和智叟的言行，其態(tài)度有什么不同？

其妻獻(xiàn)疑口：“以君之力，曾(c6ng)不能損魁(kui)父之丘，如太行、王屋何？

且焉置土石？(獻(xiàn)：提出，不反對(duì)，君：是尊稱，曾(c0ng)不能損魁(kuf)父之丘，

為愚公著想，如太行、王屋何?且焉置土石?有顧慮(關(guān)切，擔(dān)心)

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，

其如土石何？"(笑：譏笑，殘年：極端鄙視年紀(jì)大，曾不能毀山之一毛，冷言嘲諷

(嘲笑，譏諷)

2、同樣是面對(duì)移山這件事，為什么愚公和智叟會(huì)有截然不同的看法呢?可以看

出他們有什么樣的形象。ppt

(1)、愚公的形象：愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志

和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。

(2)、智叟的形象：目光短淺，畏難而止自作聰明

3、愚公真“愚”？智叟真“智”嗎？

三、品讀課文，文本升華

1.提問(wèn)：本文以神話結(jié)尾，有什么作用？學(xué)生自由發(fā)言。ppt教師點(diǎn)撥：神話

不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的

神來(lái)幫助人類(lèi)征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

2、請(qǐng)找出文中的兒組對(duì)比并試分析其中一組的作用

3、讀到這里，你覺(jué)得這則寓言要告訴我們什么道理？

四、學(xué)生辯論，培養(yǎng)個(gè)性

1、在高科技、信息化的時(shí)代要不要學(xué)習(xí)愚公精神？。ppt

五、歸納總結(jié)《愚公移山》是一則寓言，愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)

人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不

懈地奮斗。

六、布置作業(yè)：

1、背誦全文。

2、與同桌討論：你認(rèn)為你認(rèn)為愚公是搬家好這是移山好?寫(xiě)篇300字的練筆

《愚公移山》課課練

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：

“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以

君之力，曾不能損魁父之丘。如太行、王屋何?且焉置土石？”雜口：“投諸渤海之

尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城

氏之孀妻有遺男，始齪，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，

其如土石何？"北山愚公長(zhǎng)息日：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子，雖我

之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱

也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。

1.解釋下列各句中加粗詞的含義。

（1）汝心之固，固不或徹（）（2）雖我之死，有子存焉（）

（3）子子孫孫，無(wú)窮匱也（）（4）何苦而不平（）

（5）雜然相許（）（6）箕畚運(yùn)于渤海之尾（）

（7）山愚公者，年且九十（）（8）帝感其誠(chéng)（）

（9）而山不加增（）（10）聚室而謀日（）

2.指出下列句子里的通假字，并說(shuō)明其含義。

⑴甚矣，汝之不惠：。

（2）河曲智叟亡以應(yīng)：。

3.指出下列“其”和“之”的不同用法。

其：其妻獻(xiàn)疑曰（：懼其不已也（）

其如土石何（）帝感其誠(chéng)（）

之：河陽(yáng)之北（）以君之力（）

笑而止之曰（）

4.智叟認(rèn)為愚公很“愚”的原因有二，一是，二是。

5.“雖我之死，有子存焉……無(wú)窮匱也”一句運(yùn)用的修辭手法是，運(yùn)用這種句

式,其

《愚公移山》練習(xí)試卷匯編

一、（二）閱讀下面文段，完成12—15題.（12分）

河曲智叟笑而止之曰：‘；甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一

毛，其如土石何?北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖

我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱

也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。

操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一

厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。

12.解釋下列句中加點(diǎn)的詞（2分）

⑴曾不能毀山之一毛毛：

⑵河曲智叟亡以應(yīng)亡：

（3）懼其不已也已:

⑷無(wú)隴斷焉斷：

13.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子.（4分）

⑴甚矣，汝之不惠！

⑵何苦而不平?

14.從課文學(xué)習(xí)中知道，“陰”“陽(yáng)”二字在和山水名稱相連時(shí)，多指和山水

相關(guān)的方位

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)三年來(lái)的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等各種資料的搜集和整理，讓學(xué)生重溫初中

生活的歡樂(lè)與美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感；

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生才藝展示的空間，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用得

到表現(xiàn)；

3.營(yíng)造一個(gè)情意融融、心靈相通的環(huán)境氛圍，提供學(xué)生自主組織、積極參與活

動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

一、成立活動(dòng)小組

1.教師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中他們需要搜集的資

料，活動(dòng)的目的，活動(dòng)的程序，并就這些內(nèi)容同學(xué)生進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)

與合作。

2.有效合理的分組。

根據(jù)活動(dòng)的需要，成立若干專(zhuān)項(xiàng)小組：

策劃組（2?3人）：負(fù)責(zé)對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)的策劃、組織和調(diào)度，管理和督促

其他各小組的工作開(kāi)展。

產(chǎn)生方式：提出要求（明確本次活動(dòng)的目的與意義，有參與活動(dòng)的熱情，較強(qiáng)

的口頭表達(dá)能力，有創(chuàng)新的意識(shí)，較強(qiáng)的組織能力和調(diào)度能力）。同學(xué)自薦（學(xué)生根

據(jù)要求自我推薦），師生考評(píng)（由教師和全班同學(xué)根據(jù)其以前的各次綜合性學(xué)習(xí)的情

況，進(jìn)行考核確定）。

班史編寫(xiě)組：主編一名；編委五名，負(fù)責(zé)資料的整理、有關(guān)圖片的搜集和處

理.、撰寫(xiě)班級(jí)英才小傳、版面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。要求有工作的熱情、較好的文筆、能熟

練操作電腦等；顧問(wèn)（教師及編寫(xiě)組邀請(qǐng)的有關(guān)人士，如出版社的工作人員等）；資

料提供；全班同學(xué)。

畢業(yè)晚會(huì)籌備組：主持同學(xué)由策劃組同學(xué)擔(dān)任。

節(jié)目組：由全班同學(xué)根據(jù)其志趣、愛(ài)好自由組成，每組人數(shù)原則上不超過(guò)9

人，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備本組的節(jié)目。節(jié)目要求主題突出、形式多樣、

有感染力、有創(chuàng)意。并要在一周內(nèi)將其確定的節(jié)目報(bào)策劃組同學(xué)處，以供其統(tǒng)籌安

排。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間：2?3周

三、課堂活動(dòng)

導(dǎo)入：播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌.同學(xué)們，聽(tīng)著這熟悉的旋律，

大家一定記起了我們?cè)趧偪缛氤踔袑W(xué)習(xí)的第一學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《爸爸的花兒落了》

吧，在課文中，當(dāng)英子小學(xué)畢業(yè)時(shí)，就是伴著這首驪歌和老師、同學(xué)們告別的，一

眨眼，初中三年的時(shí)光已悄悄過(guò)去，我們也站到了分離的路口。本次綜合性學(xué)習(xí)，

是我們?cè)诔踔腥甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最后一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。既是對(duì)初中三年生活的一次

愉快的回顧，又是對(duì)即將展開(kāi)的'新生活的一番美好憧憬。下面，就讓我們?cè)俅位?/p>

眸那些一起歡笑共同奮斗過(guò)的難忘歲月，重溫那份永存于心的舊日溫馨吧。

活動(dòng)一：往日重現(xiàn)

主持人現(xiàn)場(chǎng)采訪。

1.說(shuō)說(shuō)你在三年里碰到的最高興或印象最深刻的事。

2.校園劇表演：初中三年學(xué)習(xí)生活的片斷（初中生活第一天、八年級(jí)的那次運(yùn)

動(dòng)會(huì)、九年級(jí)的一次考試）。

3.佳作朗誦：《我的初中生活》、同學(xué)小傳——《我班的“體育明星”》。

活動(dòng)二：今宵難忘

1.唱表現(xiàn)青春和中學(xué)生活的歌曲（形式上可以是合唱也可是獨(dú)唱，還可以挑選

一些曲子自己填詞唱）。

2.表演學(xué)生自編自演反映中學(xué)生活的相聲、小品。

3.讓學(xué)生以舞蹈的形式來(lái)反映其學(xué)習(xí)生.活和情感世界。

活動(dòng)三：同一首歌

1.說(shuō)句心里話（與任課老師深情話別）.

2.帶著祝福遠(yuǎn)航（師生臨別贈(zèng)言）。

在《同一首歌》的旋律中結(jié)束本次活動(dòng)。

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇10

【知識(shí)目標(biāo)】

1、體會(huì)這首詩(shī)的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言特色。

【能力目標(biāo)】

歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思。

【教育目標(biāo)】

熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。

【教學(xué)媒體】

錄音機(jī)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入與作者簡(jiǎn)介

自古至今，有許多的詩(shī)人都要用詩(shī)來(lái)贊美春雨，你能背誦兒句嗎?今天讓我們

一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予寫(xiě)的一首關(guān)于雨的詩(shī)。

作者，臺(tái)灣詩(shī)人，80年代曾被選為臺(tái)灣最受歡迎的作家，用他自己的話說(shuō)：

約莫每120名居民中就會(huì)有一人持有《鄭愁予詩(shī)集》”在香港、臺(tái)灣的高中課本里

都選有他的詩(shī)。

他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

二、讀課文，整體感知課文并討論

這首詩(shī)以雨的口氣向人們?cè)V說(shuō)了哪些意思？

請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容:

1節(jié)：探訪四月的大地。

2節(jié)：雨輕輕地來(lái)了。

3節(jié)：希望孩子們天要拒絕。

4節(jié)：告訴孩子們它是來(lái)親近他們的。

5節(jié)：請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天。

6節(jié)：告訴孩子們它來(lái)自何方，乂是怎樣長(zhǎng)大的。

7、8節(jié)：教孩子們勇敢地笑。

9節(jié)：交代最終的歸宿。

三、問(wèn)題研究

分小組討論：

1、作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的？找山幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

2、這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？

明確：讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的

心，能形象生動(dòng)表達(dá)思想。

3、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？

明確：有親切感，用兒童化的語(yǔ)言，符合兒童的心理，口語(yǔ)化。

4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

明確：笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上

的生活及美好的祝福。

五、布置作業(yè)

1、把這首詩(shī)改編成一篇小散文。

2、讀寫(xiě)牛字詞0

【教學(xué)課后記】

這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小

詩(shī)，從中感受寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。

《雨說(shuō)》教學(xué)反思

1、把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性

的思維活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者

的寫(xiě)作思路；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與

文本對(duì)話，理解、感受詩(shī)歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，感受詩(shī)

歌的意境之美。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的,文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，

對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反夏吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)

而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開(kāi)始。

3、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，能夠通過(guò)

感性的文字加以表現(xiàn)一從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，

給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來(lái)看，則會(huì)看到，人的

一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對(duì)，都不要失去對(duì)生活的信心。多角度的體

會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教

學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教學(xué)中要避免空洞的說(shuō)教，應(yīng)該在品味詩(shī)歌感情的

過(guò)程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

4、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的對(duì)朗誦

加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗誦。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，更何況

是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。在詩(shī)歌教學(xué)中，優(yōu)美的背

景音樂(lè)必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi)些心思去篩

選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專(zhuān)輯《春野》中的曲子都比較合適。

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

①了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，有感情地誦讀詩(shī)歌。

②培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

2、過(guò)程與方法：以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩(shī)歌豐

富的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的’；熱愛(ài)之情。

教材分析：

1、重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、形象美。

2、難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往，了解《詩(shī)經(jīng)》在

中國(guó)文學(xué)的地位。

教學(xué)方法：

誦讀法、聯(lián)想想象、討論交流

學(xué)法指導(dǎo)：

大聲地朗讀，生動(dòng)地譯讀，多元地品讀，優(yōu)美地范讀

一、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。意思是不學(xué)《詩(shī)經(jīng)》就不懂怎么說(shuō)話。

可見(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要影響力，那么同學(xué)們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》嗎？

二、七嘴八舌話《詩(shī)經(jīng)》

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)、了解

（PPT展示《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí)）

①《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。

②《詩(shī)經(jīng)》六義：

作品分類(lèi)：《風(fēng)》、《雅》、《頌》

表現(xiàn)手法：賦、比、興

2、教師問(wèn)：《詩(shī)經(jīng)》離我們遠(yuǎn)嗎？

PPT展示-----跟《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的

①成語(yǔ)

②名句

③詩(shī)詞

④名號(hào)

《詩(shī)經(jīng)》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統(tǒng)就像空氣一樣滋養(yǎng)著我

們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

三、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》

1、全班齊讀（訂正字音）

窈窕ydo、tido、淑shij女、好hGo、逑、寤寐林、mei

2、男女和讀（讀準(zhǔn)、體會(huì)節(jié)奏一四言二字一頓）

3、學(xué)生個(gè)讀、評(píng)讀

4、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀

思考：試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)君子對(duì)一個(gè)淑女的愛(ài)慕、追求而又求之不得的過(guò)程。

四、詩(shī)情畫(huà)意譯讀《關(guān)雎》

1、吟讀詩(shī)歌入情先入境，如果把這首詩(shī)當(dāng)成是一個(gè)劇本，現(xiàn)在我們每個(gè)人都

是導(dǎo)演，你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌？

雎鳩和鳴圖一一舒緩、平正（美好，生機(jī)，歲月靜好）-------