2024-2025學(xué)年七年級生物下冊第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對空氣的處理教案新版新人教版

PAGEPAGE10呼吸道對空氣的處理一、教材版本七年級《生物學(xué)》（人教版下冊）第三章《人體的呼吸》第一節(jié)“呼吸道對空氣的處理”二、課標(biāo)要求描述人體呼吸系統(tǒng)的組成三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情的特點，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；2.說出呼吸道的作用，及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)；理解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點；3.認(rèn)同呼吸道對空氣的處理實力是有限的，形成健康生活、愛護呼吸系統(tǒng)的觀念。四、教學(xué)重點1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；2.說出呼吸道的作用及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)；五、教學(xué)難點1.說出呼吸道的作用及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)；2.理解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點；六、教學(xué)策略師生交互式、資料分析法、合作學(xué)習(xí)法、探討溝通法七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計意圖一、自主預(yù)習(xí)老師利用猿題庫平臺，布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，包括8道選擇題和1道開放題，選擇題選題原則是難度較低，包涵的學(xué)問點全面。開放題：你最希望通過這堂課學(xué)到什么？課前預(yù)習(xí)，完成檢測任務(wù)一方面培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，另一方面依據(jù)猿題庫收集分析的數(shù)據(jù)，可以有效找出學(xué)生認(rèn)知的難點、愛好點，在接下來的教學(xué)設(shè)計中有所側(cè)重。二、動畫導(dǎo)入播放影片：《神偷奶爸》片段圖1憋氣憋暈的小女孩問題引領(lǐng)：1.動畫中小女孩為什么會暈？2.氧氣通過哪個系統(tǒng)進入人體？導(dǎo)入：那今日就來相識八大系統(tǒng)中的呼吸系統(tǒng)。從熟知的動畫片中，思索生物學(xué)問題，并說出自己的理解從學(xué)生感愛好并很熟識的動畫片段引入，能夠有效地集中學(xué)生的留意力，極大地激發(fā)他們的愛好；也為下文呼吸道的組成做鋪墊；同時熬煉了學(xué)生將生物與生活實踐聯(lián)系，在身邊的生活中提煉誕生物學(xué)問題的實力三、呼吸系統(tǒng)的組成（一）呼吸系統(tǒng)的組成圖片呈現(xiàn)：人的呼吸系統(tǒng)的組成問題引領(lǐng)：1.各器官的名稱分別是什么？2.呼吸系統(tǒng)的兩部分分別由哪些器官組成？老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識圖方法：1、各器官的形態(tài)；2、各器官的大致位置；3、各器官的大致分類（呼吸道和肺）及基本功能（呼吸道是氣體進出的通道；肺是氣體交換的場所）。學(xué)生識記各器官的性狀、位置及大致分類，思索并回答問題識記生物基本結(jié)構(gòu)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的必要任務(wù)，在識記的過程中，須要理解再加以記憶，老師在此過程中提煉方法，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，授人以魚不如授人以漁。三、呼吸道的結(jié)構(gòu)和基本功能（二）呼吸道的基本功能——氣體進出肺的通道圖片呈現(xiàn)：圖2雞的氣管和食道問題引領(lǐng)：1.哪根是氣管？2.請給出你的理由。小結(jié)：B為氣管，氣管是氣體進出肺的通道，較食道而言，氣管須要隨時保持通暢。過渡及問題引領(lǐng)：那原委是什么結(jié)構(gòu)使得氣管有這樣的特征呢？圖片呈現(xiàn)：圖3氣管軟骨及喉的結(jié)構(gòu)小結(jié)：呼吸道是氣體進出肺的通道，相應(yīng)結(jié)構(gòu)有骨或軟骨。拓展：氣管也有不通暢的時候。圖片呈現(xiàn)：圖4哮喘和打鼾過渡及問題引領(lǐng)：1.呼吸道僅僅是一個通道嗎？2.呼吸道會對氣體進行怎樣的處理？學(xué)生依據(jù)問題，細(xì)致讀圖，比較A、B的區(qū)分；探討并得出結(jié)論，并給出得出結(jié)論的依據(jù)，并共享自己的觀點。學(xué)生視察氣管結(jié)構(gòu)圖，并思索，得出結(jié)論。用實拍圖，啟發(fā)學(xué)生細(xì)致視察并思索探討，進一步理解“結(jié)構(gòu)確定功能，功能反映結(jié)構(gòu)”這一生物學(xué)基本思想；同時也激勵學(xué)生參加家庭生活，將生物學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，在生活中提煉生物學(xué)問題從外到內(nèi)，進一步理解氣管的結(jié)構(gòu)、功能，及兩者相適應(yīng)的問題學(xué)生將思索和探討結(jié)果形成小結(jié)，并作筆記。結(jié)合生活實踐并理解生活現(xiàn)象。將學(xué)生的思索和探討結(jié)果形成言簡意賅的小結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生做筆記，有助于基礎(chǔ)學(xué)問點的落實。引入拓展，利用所學(xué)學(xué)問說明生活現(xiàn)象，將學(xué)科學(xué)問應(yīng)用到實踐中，并傳達健康生活、科學(xué)預(yù)防的基本觀念。四、呼吸道的結(jié)構(gòu)和其它功能（三）呼吸道的其它功能——呼吸道對空氣的預(yù)處理圖片呈現(xiàn)：哈氣取暖問題引領(lǐng)：為什么可以這樣做？【呼出來的氣體是熱的?！繂栴}引領(lǐng)：為什么氣體經(jīng)過呼吸道之后變暖了？什么結(jié)構(gòu)的功能？資料呈現(xiàn)1.鼻腔有時會流血。2.鼻腔分布著毛細(xì)血管。3.暖和的血液流經(jīng)鼻腔時，散發(fā)出很多熱量。小結(jié)1：呼吸道有暖和氣體的作用，鼻腔中豐富的血管有如此功能。拓展思索：北歐人的鼻子要大些，鼻腔也就要相應(yīng)長些，為什么？圖5北歐人和非洲人的鼻子學(xué)生思索，并回答。逐一分析資料，結(jié)合“哈氣取暖”的圖片，思索并回答問題。利用剛學(xué)到的學(xué)問，說明生活現(xiàn)象。從外到內(nèi)，進一步理解氣管的結(jié)構(gòu)、功能，及兩者相適應(yīng)的問題。將學(xué)生的思索和探討結(jié)果形成言簡意賅的小結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生做筆記，有助于基礎(chǔ)學(xué)問點的落實。將生物學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實踐中。資料分析：1.患感冒時，用嘴呼吸會覺得很干。2.跑步時，若用嘴呼吸也會很干。3.但假如用鼻子呼吸就不會有這樣的感覺。問題引領(lǐng)：1.這說明什么？2.潮濕氣體的功能是如何實現(xiàn)的？圖片呈現(xiàn)：氣管壁結(jié)構(gòu)圖資料分析：1.鼻腔內(nèi)表面的黏膜可以分泌黏液；2.氣管壁也有腺細(xì)胞可以分泌黏液。小結(jié)2：呼吸道有潮濕氣體的作用，對應(yīng)的結(jié)構(gòu)是鼻腔與氣管壁中有腺細(xì)胞。拓展及過渡：感冒擤鼻涕、吐痰都須要特殊留意衛(wèi)生。因為其中含有很多病原體。如流行性感冒、肺結(jié)核、麻疹、百日咳等的病原體，這些都可以通過痰進行傳播。問題引領(lǐng)：那這些黏液除了潮濕空氣之外，還有什么功能？學(xué)生結(jié)合生活實踐并思索探討，得出結(jié)論讀圖，結(jié)合資料探討，嘗試說明問題，得出結(jié)論做筆記思索、分析運用生活情境，提煉生物學(xué)問題，熬煉學(xué)生的思維實力將學(xué)生的思索和探討結(jié)果形成言簡意賅的小結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生做筆記，有助于基礎(chǔ)學(xué)問點的落實。用生物學(xué)學(xué)問說明生活現(xiàn)象，使學(xué)生形成留意個人衛(wèi)生，健康生活的看法圖片展示：呼吸道上皮細(xì)胞纖毛及黏液、鼻毛圖小結(jié)3：呼吸道有清潔作用，相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)是鼻毛、呼吸道內(nèi)的纖毛和黏液。歸納總結(jié)：圖6小結(jié)內(nèi)容讀圖，探討，嘗試說明做筆記將學(xué)生的思索和探討結(jié)果形成言簡意賅的小結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生做筆記，有助于基礎(chǔ)學(xué)問點的落實三、呼吸道對空氣的處理是有限的問題引領(lǐng)：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避開空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？舉例說明。結(jié)論：可以減輕，但不能完全避開！因為呼吸道對空氣的處理實力是有限的。拓展：1.津京冀嚴(yán)峻霧霾、深圳局部霧霾現(xiàn)象；2.職業(yè)病——塵肺；3.抽煙學(xué)生細(xì)致思索并回答設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐進行思索，熬煉學(xué)生的思辨實力，同時培育學(xué)生健康生活的觀念聯(lián)系實踐，分析環(huán)境與呼吸系統(tǒng)的關(guān)系，同時培育學(xué)生環(huán)保及健康生活的觀念五、呼吸道與消化道、聲音的產(chǎn)生1.呼吸道與消化道情景引入：吃飯喝水被嗆到的經(jīng)驗。為什么？動圖呈現(xiàn)：吞咽和呼吸的關(guān)系。2.聲音的產(chǎn)生問題思索：聲音又是如何產(chǎn)生的？圖片呈現(xiàn)：聲帶結(jié)構(gòu)圖。拓展：青春期聲帶處于快速發(fā)育時期，須要好好愛惜。思索并回答學(xué)生分辨消化道和呼吸道的共同位置細(xì)致思索并回答回顧舊學(xué)問并與新學(xué)問練習(xí)起來運用生活情境，引起愛好構(gòu)建新舊學(xué)問的聯(lián)系，同時培育學(xué)生健康生活的觀念六、建構(gòu)拓展（一）學(xué)問總結(jié)老師引領(lǐng)學(xué)生，對本節(jié)學(xué)問進行歸納，形成學(xué)問框架，并請同學(xué)共享。圖7本節(jié)學(xué)問框架（二）生活拓展：閱讀資料、分組探討，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容回答問題：資料：1.深圳初中部消防演習(xí)產(chǎn)生煙霧；2.深圳市每周流感指數(shù)。問題：1.空氣中的病菌（或有害物質(zhì)）要到達肺部，依次經(jīng)過哪些部位？請寫出病菌及有害物質(zhì)的“旅程”。2.病菌及有害物質(zhì)在這趟“旅程”中，已經(jīng)突破了哪些阻礙?3.為了保持呼吸系統(tǒng)的健康，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？以小組為單位，利用材料，探討給出的問題，并派代表上臺共享進行課堂總結(jié)，有利于學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問框架，理清學(xué)問點之間的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生的理解課堂以生活現(xiàn)象引入，以生活現(xiàn)象結(jié)束，體現(xiàn)了生物學(xué)科與生活的聯(lián)系緊密，有利于培育學(xué)生從生活中提煉生物學(xué)問題、并嘗試說明和解決的實力

八、教學(xué)評價本節(jié)教學(xué)設(shè)計中運用了多種教學(xué)資源，圖片、動畫、資料等，采納多種教學(xué)方式，有師生交互式、小組合作探討、資料分析、表達共享等。在圖片等資料的選擇上，基本采納學(xué)生感愛好、學(xué)生熟識的事例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；在情景設(shè)置上，盡量采納生活中常見的的事例。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，設(shè)置了多個問題引領(lǐng)，并且給以學(xué)生探討、溝通、共享的機會，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在教學(xué)思想上，本節(jié)課貫徹“結(jié)構(gòu)確定功能，功能反映結(jié)構(gòu)”這一生物學(xué)思想，促使學(xué)生養(yǎng)成生物學(xué)推理的思維，漸漸提高尋求答案的生物學(xué)素養(yǎng)和實力?？傮w說來，本節(jié)課能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，就生物學(xué)問題進行了較充分的探討、表達和溝通，基本達到了教學(xué)要求。九、教學(xué)反思在教學(xué)實施的過程中，學(xué)生的問題基本在預(yù)設(shè)中，整體流程也比較順暢，說明課前打算比較足夠的。資料分析的時候，由于本節(jié)課涉及到較多的案例，部分案例學(xué)生表現(xiàn)出更多的求知欲，但由于時間問題，可能拓展得不夠。如在說到“京津冀霧霾”問題的時候，有舉薦紀(jì)錄片“穹頂之下”，學(xué)生對此表現(xiàn)出比較高的愛好，對PM2.5也充溢疑問，我對此的反應(yīng)是希望他們課后進行查資料和思索，但學(xué)生課后能真正去查的會比較少，絕大部分同學(xué)對某一詳細(xì)問題產(chǎn)生的愛好持續(xù)時間是比較短暫的，假如不當(dāng)堂解決，很簡單遺忘，所以這方面可能須要自己再加強，在激發(fā)學(xué)生愛好方面努力下功夫。此外，提到“抽煙有害健康”這一案例的時候，遺忘進一步提到“二手煙”問題，所幸是當(dāng)場有同學(xué)提出這一疑問，我順勢把問題拋回給了學(xué)生，讓學(xué)生進行探討，得出了結(jié)論，進一步明確了健康生活的觀念。總之，本節(jié)教學(xué)過程中，還存在很多進