2024-2025學年度九年級物理全冊13.3比熱容教學設計1新版新人教版

Page813.3比熱容【目標確定的依據(jù)】1.相關課程標準的陳述3.3.1了解內(nèi)能和熱量。3.3.2通過試驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象。2.學情分析初中生的心理正處于發(fā)展時期，認知水平處在初級階段，主要體現(xiàn)在形象思維實力較強，抽象思維實力不足。雖然學生在日常中接觸了一些簡潔的微觀學問，學生對比熱容接觸較少，在今后要引起足夠重視。3.教材分析本節(jié)課作為第十三章的第三節(jié)內(nèi)容，利用公式進行熱學計算，是中考的熱點和難點，比熱容的單位是由三個物理量的單位復合而成，在應用時也給學生帶來了肯定的困難，比熱容的概念的建立，及其應用是本節(jié)的重點和難點?！窘虒W目標】1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。2.嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象。3.會利用公式進行簡潔的吸放熱計算。4.利用探究性學習活動培育學生自己動腦筋想方法解決問題的實力?！驹u價設計】1.隨機抽查提問學生比熱容的意義及其應用，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。2.90%的學生能用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象。3.通過練習會利用公式進行簡潔的吸放熱計算。【課時支配】1課時【教學過程】教學環(huán)節(jié)教與學活動評價任務導入環(huán)節(jié)（一）導入新課，板書課題1.導入語：烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱的發(fā)燙，但海水卻特別涼快；傍晚太陽西落，沙子很快涼下來，但海水卻仍舊暖暖的。同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。這是為什么呢？通過這節(jié)課的學習我們就知道其中的緣由了。本課我們學習13.3比熱容。學生獨立思索，同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。這是為什么呢？2.老師板書課題（二）出示學習目標課件展示學習目標，指導學生觀看。1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。2.嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象。3.會利用公式進行簡潔的吸放熱計算。4.利用探究性學習活動培育學生自己動腦筋想方法解決問題的實力。過渡語：有了明確的目標，我們就有了前進的方向。下面，讓我們帶著目標，學海泛舟。請同學們依據(jù)學習要求，自主學習。明確學習目標先學環(huán)節(jié)二、先學環(huán)節(jié)（一）出示自學指導課件展示自學指導，請同學們帶著下列問題看課本P11-14頁內(nèi)容，勾畫學問點并記憶，可查資料但要獨立完成：1.閱讀課本p11“比熱容”部分，閱讀“比較不同物質(zhì)吸熱的狀況”試驗，知道什么是比熱容及其單位；知道比熱容是物質(zhì)的一種特性；明白水的比熱容比較大及其應用。2.閱讀課本p14“熱量的計算”部分，學會利用公式進行簡潔吸放熱的計算。過渡語：請同學們結(jié)合自學狀況完成下列練習，做題要細心、規(guī)范;完成后，組長組織對桌交換，相互批閱，有懷疑提出來。學生明確自學要求（二）自學檢測反饋1．不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等，上升溫度相同時，汲取的熱量_______。2.比熱容是指肯定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度上升時____________與他的______和___________的乘積之比。用符號_____表示，單位是_______________（__________）。3.物體溫度上升時汲取的熱量用_______表示，物體的質(zhì)量用_____表示，上升的溫度用_______表示，則依據(jù)概念得出比熱容的計算公式為_________________。4.單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度降低1℃放出的熱量跟溫度上升1℃汲取的熱量_______。5.比熱容是物質(zhì)的一種________，不同的物質(zhì)比熱容一般_________。6.質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，當汲取和放出同樣熱量時，比熱容較大的物質(zhì)溫度改變_______。因此比熱容______的物質(zhì)對調(diào)整溫度有很好的作用。7.物質(zhì)的吸放熱公式________________________________8.5kg水溫度由10℃上升到20℃須要汲取多少熱量？（三）質(zhì)疑問難1.小組內(nèi)探討解決個人疑難問題。2.班內(nèi)提出小組內(nèi)未解決的問題，其余同學釋疑，老師適當點撥。點撥：1.不同；2.比熱容它是指某種物質(zhì)溫度上升(或降低)所汲取(或放出)的熱量與物質(zhì)的質(zhì)量和溫度的改變量乘積的比值。3.物質(zhì)的比熱容是物質(zhì)的一種特性，物質(zhì)的種類不同，比熱容一般不同，物體溫度上升時所汲取的熱量，跟物質(zhì)的種類、物質(zhì)的質(zhì)量和上升的溫度有關，熱量公式Q吸=cm（t-t0）。全部學生能說出常見的物質(zhì)（如水）的比熱容及其物理意義。90%的學生能夠利用公式進行簡潔吸放熱的計算。獨立完成自學檢測反饋的題目，對于有深刻思索，提出好的疑問的小組加分后教環(huán)節(jié)(一)生生合作，相互糾錯組內(nèi)溝通：將自主學習和自學檢測中疑難問題進行溝通。組長駕馭組內(nèi)的狀況，記錄沒能解決的問題。發(fā)言要求：起立探討、聲音嘹亮、言簡意賅、明確清楚。(二)合作探究，展示溝通1.依據(jù)生活閱歷推斷同種物質(zhì)的吸熱多少與哪些因素有關？2.【比較不同物質(zhì)吸熱狀況】（1）你認為物質(zhì)汲取熱量的多少跟________、_________、___________有關系。（2）本試驗應實行的探究方法是________________。（3）說說你的探究方案。（4）依據(jù)試驗現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論？3.水的比熱容是_____________，它的物理含義是____________________________________。思索：一桶水和一杯水的比熱容相比較，有什么關系？4.視察課本P12“一些物質(zhì)的比熱容表格”，你會發(fā)覺什么？（1）______________________________________________________；（2）______________________________________________________；（3）______________________________________________________；（4）______________________________________________________。5.水的比熱容比較大，在生活中有什么應用？學生先獨立思索，再小組合作探究，然后展示與點評6.依據(jù)比熱容的定義式推導出求熱量、質(zhì)量、溫度改變的公式？小組成員充分挖掘教材，組內(nèi)探討得出小組內(nèi)的統(tǒng)一見解。然后組間展示和點評。老師疑難點撥。點撥：比較不同物質(zhì)吸熱狀況。試驗原理：通過限制兩物質(zhì)質(zhì)量相等、汲取熱量相同、上升相同的溫度等因素，來視察手中的秒表。上升相同溫度時，所用時間較長的物質(zhì)汲取的熱量多一些，單位質(zhì)量汲取熱量的實力更強（即比熱容更大一些）。①不同物質(zhì)的比熱容不同；②物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)有關；③水的比熱最大訓練環(huán)節(jié)仔細規(guī)范完成訓練題目，書寫仔細，步驟規(guī)范。1.比熱容是物質(zhì)的一種屬性，每種物質(zhì)都有它的比熱容，它的大小只跟物質(zhì)的________和_______有關，與物體的_____________________________無關。2.砂石的比熱容為0.92×103J/(kg·℃)讀作________________________________。若某個銅球的比熱容為0.39×103J/(kg·℃)，則半個銅球的比熱容為____________。3.一太陽能熱水器水箱內(nèi)裝有質(zhì)量為80kg的水，經(jīng)太陽曬2h后，溫度從20℃上升到50℃所汲取的熱量是__________J，這是用__________的方式增加了水的內(nèi)能．4.關于比熱容，下列說法正確的是（）A．溫度越高，比熱容越大B．物質(zhì)放熱越多，比熱容越大C．物質(zhì)的質(zhì)量越大，比熱容越小D．物質(zhì)的比熱容與質(zhì)量和溫度無關5.下列各種狀況下比熱會發(fā)生改變的是（）A．一杯水倒去一半B．水凝聚成冰C．一塊鐵加工成鐵屑D．15℃的水變成45℃的水6.以下四種現(xiàn)象中，與水的比熱容有很大關系的是（）A．汽車的發(fā)動機用循環(huán)流淌的水來冷卻B．生活中往往用熱水取暖C．夏天灑水降溫D．灘涂濕地溫差小7.熱水瓶內(nèi)有1.5千克水，假如它的溫度從100°C下降到30°C，可放出多少熱量？若這些熱量全部用來做功，可以做多少功？點撥：1.種類，狀態(tài)，溫度、質(zhì)量、吸放熱；2.0.92×103焦耳每千克攝氏度，0.39×103J/(kg?℃)；3.1.008×107J，熱傳遞；4.D;5.B;6.ABDA、汽車的發(fā)動機用循環(huán)流淌的水來冷卻，是利用了水的比熱容大，相同狀況，水能汲取更多的熱量；內(nèi)陸地區(qū)的氣溫改變比沿海地區(qū)大，是因為沙石的比熱容比水小的多，在同樣吸熱和放熱的狀況下，沙石的溫度改變大于水的溫度改變，因此造成氣溫改變的差距；夏天往室內(nèi)灑水可使室內(nèi)溫度降低，主要是利用水蒸發(fā)吸熱，和比熱容關系不大；生活中往往用熱水取暖，是利用了水的比熱容大，相同狀況，水能放出更多的熱量；7.4.41×105J，4.41×105J。全部學生能理解比熱容的定義及其意義。95%的學生能夠利用公式進行簡潔吸放熱的計算。獨立完成當堂訓練的題目，課堂總結(jié)：本節(jié)課主要學習了比熱容的的學問，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。能用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象。會利用公式進行簡潔的吸放熱計算。附：板書設計13.3比熱容一、比熱容1．定義：肯定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度上升時汲取的熱量與他的質(zhì)量和上升的溫度的乘積之比。用符號c表示，單位是焦每千克攝氏度（J/(kg·℃)）。2.比熱容是物質(zhì)的一種特性。3.c水=4.2×103J/(kg·℃)二、熱量的計算1.概念公式2.變形公式：①吸熱：②放熱：【教學反思】附件1：教學目標敘寫解讀1.學習目標的設計要基于課程標準、教材分析和學情三方面的分析。2.學習目標的設計要把課程標準分四步細化分解，找到本節(jié)課的核心目標。即：學段目標—學期目標—單元目標—課時目標。學段目標（學期目標）單元目標課時目標（核心目標）了解比熱容的意義；通過自學，相識比熱容的意義及其熱量的計算通過試驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象通過試驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象及其熱量的計算3.核心目標的分解第一步：分析陳述方式、句型結(jié)構(gòu)和關鍵詞。了解比熱容及其熱量的計算陳述方式：認知性目標句型結(jié)構(gòu)：行為動詞（行為表現(xiàn)）+核心概念（關鍵詞）行為動詞為“了解”；核心概念（關鍵詞）為：“比熱容”，屬于事實性學問。通過試驗，相識能比熱容。陳述方式：體驗性目標句型結(jié)構(gòu)：行為動詞（行為表現(xiàn)）+核心概念（關鍵詞）行為動詞為“試驗”；核心概念（關鍵詞）為：“能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化”，屬于事實性學問。其次步：分析關鍵詞，構(gòu)建概念圖。核心概念概念體系學問地位比熱容比熱容的概念重點熱量的理解難點熱量的計算重點第三步：依據(jù)概念圖，分解行為動詞。核心概念概念體系行為動詞比熱容比熱容的概念了解熱量的理解描述熱量的計算應用第四步：依據(jù)概念圖，確定行為條件。核心概念概念體系行為動詞行為條件內(nèi)能和熱量比熱容的概念了解試驗熱量的理解描述描述熱量的計算應用計算第五步：依據(jù)概念圖，確定行為程度。核心概念概念體系行為動詞行為條件行為程度內(nèi)能和熱量比熱容的概念了解結(jié)合試驗建立熱量的含義描述自學能熱量的計算計算計算應用第六步：綜合上述思索，敘寫出學習目標。1.通過類比的