部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課《圓明園的毀滅》教學(xué)課件

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課《圓明園的毀滅》教學(xué)課件目錄部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課《圓明園的毀滅》教學(xué)課件（1）一、導(dǎo)入新課．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3激發(fā)興趣，引入課題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3簡(jiǎn)要介紹圓明園的歷史背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4二、初讀課文，整體感知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4學(xué)生自讀課文，了解大意．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5指名分段，概括每段內(nèi)容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5三、精讀課文，深入理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6學(xué)習(xí)第一自然段，了解圓明園的輝煌．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7重點(diǎn)詞語(yǔ)理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8作者運(yùn)用了哪些修辭手法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9學(xué)習(xí)第二自然段，感受皇家園林的瑰麗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10重點(diǎn)詞語(yǔ)理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11作者運(yùn)用了哪種說明方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)損失的巨大．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13重點(diǎn)詞語(yǔ)理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14這一段與前后文的聯(lián)系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14學(xué)習(xí)第四自然段，銘記歷史，勿忘國(guó)恥．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15重點(diǎn)詞語(yǔ)理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16作者的觀點(diǎn)和態(tài)度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16四、合作探究，拓展延伸．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17分組討論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18小組展示，全班交流．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19拓展延伸．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21布置作業(yè)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課《圓明園的毀滅》教學(xué)課件（2）一、課程概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．231.1教學(xué)目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．231.2學(xué)情分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．241.3教材分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24二、歷史背景介紹．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．252.1圓明園的歷史地位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．262.2建筑風(fēng)格與文化價(jià)值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27三、課文解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．283.1文章結(jié)構(gòu)分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．283.2重點(diǎn)詞匯講解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．293.3句式與修辭手法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30四、毀滅經(jīng)過．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．314.1毀滅事件的歷史背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．314.2毀滅過程的描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．324.3對(duì)后世的影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33五、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．345.1小組討論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．355.2角色扮演．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．355.3創(chuàng)意寫作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37六、總結(jié)與反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．386.1知識(shí)點(diǎn)回顧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．386.2學(xué)生反饋收集．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．396.3教學(xué)效果評(píng)估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課《圓明園的毀滅》教學(xué)課件（1）一、導(dǎo)入新課在本單元的學(xué)習(xí)中，我們即將迎來一篇重要的課文——《圓明園的毀滅》，它將帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)令人痛心的歷史事件，揭示出侵略者給中國(guó)帶來的深重災(zāi)難。為了激發(fā)同學(xué)們的興趣和思考，我將通過一段引人入勝的故事或視頻片段來引入這堂課?！竟适?視頻片段】：播放關(guān)于圓明園昔日輝煌與今日殘?jiān)珨啾诘募o(jì)錄片片段或者講述一則相關(guān)歷史事件的小故事，讓同學(xué)們直觀感受到圓明園曾經(jīng)的繁華與如今的悲涼，從而引發(fā)他們對(duì)這段歷史的深刻反思。接下來，請(qǐng)大家?guī)е闷嫘暮吞骄坑?，以飽滿的熱情投入到今天的課堂學(xué)習(xí)中，共同探索這段歷史帶給我們的啟示。1.激發(fā)興趣，引入課題同學(xué)們，你們知道嗎？在遙遠(yuǎn)的過去，中國(guó)曾經(jīng)有過一個(gè)獨(dú)一無二的皇家園林——圓明園。它匯聚了天下英才的智慧與匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。然而，在1860年，這個(gè)曾經(jīng)輝煌無比的圓明園卻遭到了英法聯(lián)軍的野蠻破壞，最終化為一片廢墟。這個(gè)悲劇令人痛心疾首，也讓我們深感珍惜當(dāng)下、不忘歷史的重要性。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文，一起來回顧這段沉痛的歷史，感受作者對(duì)圓明園毀滅的悲痛之情，并從中汲取教訓(xùn)，更加珍惜我們今天的幸福生活。那么，就讓我們一起開啟這次充滿情感與思考的學(xué)習(xí)之旅吧！2.簡(jiǎn)要介紹圓明園的歷史背景圓明園，位于北京市海淀區(qū)，是清代皇家園林，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。它的歷史可以追溯到明朝，最初是明朝皇室的園林。清朝康熙年間，圓明園開始大規(guī)模擴(kuò)建，歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五朝的修繕和擴(kuò)建，逐漸成為了一座集皇家宮殿、園林藝術(shù)、文化教育于一體的綜合性園林。圓明園占地約350公頃，由圓明園、長(zhǎng)春園、綺春園三園組成，園中建筑精美，景觀獨(dú)特，匯聚了當(dāng)時(shí)中西方的建筑風(fēng)格和藝術(shù)精華。園內(nèi)不僅有宏偉的宮殿、亭臺(tái)樓閣，還有精美的石雕、壁畫、園林景觀等，是中國(guó)古代園林藝術(shù)的典范。然而，圓明園的命運(yùn)多舛。19世紀(jì)中葉，隨著第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，圓明園遭受了英法聯(lián)軍的洗劫。1860年，英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，將圓明園焚毀，造成了人類文明史上的一次巨大損失。火災(zāi)后的圓明園遺址，見證了那段屈辱的歷史，也成為了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘竦南笳?。如今，圓明園遺址公園已成為人們緬懷歷史、反思過去的重要場(chǎng)所。二、初讀課文，整體感知導(dǎo)入新課：通過播放一段圓明園的影像資料，讓學(xué)生感受到圓明園的美麗與輝煌。提問學(xué)生對(duì)圓明園的了解，激發(fā)他們對(duì)課文的興趣。朗讀課文：要求學(xué)生大聲朗讀課文，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和朗讀技巧。理解詞語(yǔ)：解釋生詞“劫難”、“瑰寶”等詞語(yǔ)的意義，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考這些詞語(yǔ)在文中的作用，加深對(duì)課文的理解。概括段落大意：要求學(xué)生用自己的話概括每個(gè)段落的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。分析課文結(jié)構(gòu)：分析課文的結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等部分。討論各個(gè)部分之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握文章的整體思路。提出問題：提出幾個(gè)關(guān)鍵問題，如“圓明園為什么會(huì)被毀滅？”“圓明園的毀滅給人們帶來了什么啟示？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解?；仡檲A明園的歷史背景，讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。布置作業(yè)：要求學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解圓明園的歷史和文化價(jià)值。1.學(xué)生自讀課文，了解大意同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們開啟一段探尋歷史之旅。請(qǐng)先靜下心來，自由地朗讀課文《圓明園的毀滅》。在朗讀的過程中，注意把字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)讀音的字詞可以借助書中的注音或查字典解決。一邊讀一邊思考：這篇課文主要給我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢？是啊，這是一段令人心痛的歷史。大致來說呀，課文向我們描繪了昔日?qǐng)A明園那無與倫比的輝煌景象，它是一座舉世聞名的皇家園林，融合了中外建筑藝術(shù)的精華，里面收藏著無數(shù)珍貴的歷史文物。然而，就是這樣一座瑰寶，卻慘遭侵略者的野蠻摧毀，被付之一炬，只留下一片廢墟，這是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上的一大悲劇。那么，在你們自讀完課文之后，心中是否已經(jīng)對(duì)這段歷史有了初步的感知呢？如果有任何疑惑的地方，也可以先標(biāo)記出來，待會(huì)兒我們可以一起探討交流。2.指名分段，概括每段內(nèi)容在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我們首先需要對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致地閱讀和理解。為了更好地把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，建議大家按照以下步驟來完成：整體感知：通讀全文，初步了解課文的主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的核心思想。分段歸納：第一段（第1-3自然段）主要介紹了圓明園的輝煌歷史背景，通過對(duì)比手法突出其昔日的輝煌。第二段（第4-5自然段）詳細(xì)描述了圓明園的壯麗景象，重點(diǎn)描繪了圓明園中各種建筑、園林藝術(shù)以及當(dāng)時(shí)人們的生活場(chǎng)景。第三段（第6-7自然段）進(jìn)一步深入分析圓明園的毀滅原因，揭示了它被毀的原因及其造成的巨大損失。最后一段（第8自然段）總結(jié)了圓明園的歷史價(jià)值和文化意義，表達(dá)了作者對(duì)它的深深懷念之情，并呼吁人們要珍惜文化遺產(chǎn)。概括每段內(nèi)容：第一段：簡(jiǎn)述圓明園的輝煌歷史背景，強(qiáng)調(diào)其昔日的繁華與偉大。第二段：具體描繪圓明園的壯麗景象，從多個(gè)角度展現(xiàn)其宏偉壯觀。第三段：深入分析圓明園的毀滅原因，揭露其被毀的深層原因。最后一段：總結(jié)圓明園的歷史價(jià)值和文化意義，表達(dá)對(duì)它的深切懷念。通過這樣的分段和概括，同學(xué)們可以更清晰地理解和掌握文本的內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)自己的概括能力和語(yǔ)言組織能力。希望這些信息能幫助到大家！三、精讀課文，深入理解課件內(nèi)容設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課，回顧課文內(nèi)容

（簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的初步印象。）二、深入理解課文背景

（介紹清朝時(shí)期的歷史背景，為理解圓明園的毀滅背景做鋪墊。）三、精讀課文內(nèi)容，深入探討文本意義

【圓明園的美麗】部分文字描述：展示圓明園昔日輝煌的文字描述，如建筑特色、園林藝術(shù)等。圖片展示：展示圓明園的歷史圖片，幫助學(xué)生形象理解文本中的美麗景色?；?dòng)討論：引導(dǎo)學(xué)生討論圓明園的建筑特點(diǎn)和文化價(jià)值?！緢A明園的毀滅】部分歷史事件梳理：簡(jiǎn)要介紹導(dǎo)致圓明園毀滅的歷史事件。文字情感引導(dǎo)：分析文本中描述圓明園毀滅時(shí)的情感色彩，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的悲憤之情。觀看歷史影像資料：播放相關(guān)歷史影像資料片段，讓學(xué)生直觀感受圓明園的毀滅過程?！旧顚铀伎肌坎糠终n文主旨探討：分析課文主旨，探討作者通過描寫圓明園的毀滅來表達(dá)什么思想。文化傳承思考：引導(dǎo)學(xué)生思考文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，以及如何傳承中華文化。小組活動(dòng)：分組討論并分享對(duì)圓明園毀滅事件的看法和感受。四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)水平

（引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，拓展到更廣泛的歷史文化背景，提升對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解。）五、課堂小結(jié)，總結(jié)課堂收獲

（回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課堂收獲，布置課后作業(yè)。）注：以上課件內(nèi)容設(shè)計(jì)僅為參考，實(shí)際教學(xué)課件可根據(jù)具體教學(xué)需求和學(xué)校資源進(jìn)行調(diào)整和完善。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解圓明園的輝煌在本節(jié)課中，我們首先會(huì)通過第一自然段的學(xué)習(xí)來了解圓明園的輝煌。這一段主要描述了圓明園作為清朝皇家園林的壯麗景象和它曾經(jīng)的歷史地位。首先，讓我們一起回顧一下這段文字中的關(guān)鍵信息：圓明園位于北京附近，是清代皇帝們進(jìn)行娛樂、狩獵和觀賞風(fēng)景的重要場(chǎng)所。它擁有無數(shù)精美的建筑和雕塑，其中許多都是由當(dāng)時(shí)最優(yōu)秀的工匠和藝術(shù)家精心設(shè)計(jì)和制作的。圓明園內(nèi)還收藏了大量的珍貴文物和藝術(shù)品，這些物品體現(xiàn)了中國(guó)文化的高度成就和藝術(shù)水平。通過這些描述，我們可以感受到圓明園不僅是一個(gè)美麗的公園，更是一個(gè)集文化、歷史和藝術(shù)于一體的宏偉殿堂。它的存在證明了古代中國(guó)的文明高度發(fā)達(dá)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛。接下來，我們會(huì)進(jìn)一步分析這些文字的具體細(xì)節(jié)，以便更好地理解圓明園的歷史背景和其對(duì)后世的影響。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀并思考，相信你們會(huì)從中獲得豐富的知識(shí)和深刻的見解。希望這個(gè)段落能夠幫助大家更好地理解和掌握第一自然段的內(nèi)容。如果有任何需要補(bǔ)充或調(diào)整的地方，請(qǐng)隨時(shí)告知。重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常沉重的文章——《圓明園的毀滅》。這篇課文讓我們深刻地感受到了歷史的滄桑和無情，那么，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)悲慘的世界，去理解其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)吧。二、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解毀滅含義：毀壞消滅，徹底破壞。語(yǔ)境：圓明園原本是一座舉世聞名的皇家園林，但在英法聯(lián)軍的鐵蹄下，它最終化為一片廢墟?！皻纭币辉~，既表達(dá)了圓明園的消亡，又暗示了其曾經(jīng)的輝煌和如今的一片狼藉。燒毀含義：焚燒毀壞。語(yǔ)境：文中描述英法聯(lián)軍“沖進(jìn)圓明園，把園中的一切，包括每一座宮殿、每一棵樹、每一座小山、每一座噴泉和每一塊石頭都燒毀了”。這里的“燒毀”不僅指物理上的破壞，更象征著文化、歷史的巨大損失。殘?jiān)珨啾诤x：形容房屋倒塌殘破的景象。語(yǔ)境：在圓明園被毀滅后，只留下了斷壁殘?jiān)?。這些殘?jiān)珨啾谝娮C了歷史的變遷，也讓人感受到一種深深的哀痛和惋惜。熱愛含義：喜愛，熱愛。語(yǔ)境：在描述圓明園曾經(jīng)的繁華時(shí)，文中使用了“熱愛”這個(gè)詞。它表達(dá)了對(duì)圓明園這座園林的深深喜愛和珍視，同時(shí)也暗示了圓明園所承載的文化和歷史價(jià)值。悲慘含義：悲哀凄慘。語(yǔ)境：整篇文章都籠罩在一種悲慘的氛圍中。無論是圓明園的毀滅，還是英法聯(lián)軍的暴行，都讓人感到無比的心痛和悲慘。這個(gè)詞不僅描述了圓明園的狀態(tài)，更反映了作者對(duì)這一歷史事件的情感態(tài)度。三、課堂互動(dòng)教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才的理解，談?wù)勥@些重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的具體含義和作用。學(xué)生：……（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)）四、總結(jié)提升教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，還感受到了圓明園毀滅的悲慘歷史。希望大家能夠珍惜現(xiàn)在的幸福生活，不忘歷史，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。五、布置作業(yè)教師：課后，請(qǐng)大家閱讀相關(guān)資料，深入了解更多關(guān)于圓明園的歷史和文化，并嘗試寫一篇關(guān)于圓明園的感想或小論文。作者運(yùn)用了哪些修辭手法比喻：作者通過將圓明園比喻為“萬(wàn)園之園”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了圓明園的壯麗與獨(dú)特，使讀者對(duì)圓明園的美好印象更加深刻。擬人：在描述圓明園的景色時(shí)，作者賦予了自然景觀以人的情感，如“碧水蕩漾，山色蒼翠，仿佛在訴說著往日的輝煌”，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。排比：在描寫圓明園的建筑時(shí)，作者運(yùn)用了排比句式，如“樓臺(tái)亭閣，殿宇廟宇，一應(yīng)俱全”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力?？鋸垼簽榱送怀鰣A明園的宏偉，作者使用了夸張手法，如“園內(nèi)樓臺(tái)高聳，氣勢(shì)磅礴”，使讀者對(duì)圓明園的規(guī)模有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。設(shè)問：作者在文中提出了一系列問題，如“這座園林為何會(huì)毀滅？”，引發(fā)讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。對(duì)比：通過對(duì)比圓明園昔日輝煌與今日毀滅的景象，作者深刻揭示了歷史滄桑和人類文明的脆弱。這些修辭手法的運(yùn)用，使得《圓明園的毀滅》一文具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，讓讀者在閱讀過程中感受到圓明園的美麗與毀滅的悲痛。2.學(xué)習(xí)第二自然段，感受皇家園林的瑰麗目標(biāo)：理解皇家園林的設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)價(jià)值。感受皇家園林的宏偉壯觀和精美細(xì)節(jié)。認(rèn)識(shí)到園林藝術(shù)與歷史背景的關(guān)系。步驟：一、導(dǎo)入新課展示圓明園的圖像或相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。提出問題：“圓明園曾經(jīng)是什么樣？”讓學(xué)生回憶圓明園的歷史和它曾經(jīng)的輝煌。二、閱讀第二自然段學(xué)生獨(dú)立閱讀第二自然段，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生正確理解文本內(nèi)容。提問關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生深入理解：“圓明園的布局是怎樣的？”（引導(dǎo)學(xué)生注意園林的對(duì)稱性和空間分布）“圓明園中的哪些建筑體現(xiàn)了皇家園林的特點(diǎn)？”（如宮殿、御花園等）“作者通過哪些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)圓明園的瑰麗？”（如精美的雕刻、絢麗的色彩等）三、分析皇家園林的特點(diǎn)討論皇家園林的設(shè)計(jì)原則，如對(duì)稱、比例、和諧等。分析園林中的細(xì)節(jié)，如假山、水池、花壇等，以及它們?cè)谡w設(shè)計(jì)中的作用。探討園林中植物的配置，如何通過植物的顏色、形狀和排列來營(yíng)造氛圍。四、聯(lián)系歷史背景討論圓明園的建造背景，包括它的規(guī)模、用途和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化意義。分析圓明園被破壞的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)、政治斗爭(zhēng)等。思考圓明園的毀滅對(duì)中國(guó)文化的影響，以及我們今天應(yīng)該如何保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)。五、總結(jié)回顧圓明園的特點(diǎn)和其藝術(shù)價(jià)值。強(qiáng)調(diào)園林藝術(shù)與歷史背景的關(guān)系，以及我們應(yīng)該從圓明園的毀滅中汲取的教訓(xùn)。六、作業(yè)讓學(xué)生選擇一個(gè)圓明園的景觀，進(jìn)行觀察并描述其特點(diǎn)。寫一篇短文，表達(dá)對(duì)圓明園的看法和感受，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。重點(diǎn)詞語(yǔ)理解不可估量：本詞用于形容圓明園藝術(shù)價(jià)值和歷史意義的巨大，無法用數(shù)字來計(jì)算其重要性?！安豢晒懒俊睆?qiáng)調(diào)了圓明園在中國(guó)乃至世界文化遺產(chǎn)中的獨(dú)特地位。舉世聞名：指全世界都非常著名，這里用來描述圓明園作為清朝皇家園林，在建筑、收藏等方面所享有的盛譽(yù)。它體現(xiàn)了圓明園不僅是國(guó)內(nèi)的瑰寶，也是國(guó)際上公認(rèn)的奇跡。金碧輝煌：形容建筑物裝飾極為豪華壯麗。文中用此詞描繪圓明園內(nèi)殿宇樓閣的華麗景象，反映出當(dāng)時(shí)高超的工藝水平和皇家園林的富麗堂皇。玲瓏剔透：原意是指器物精致通明，結(jié)構(gòu)奇巧。在文中，此詞被用來描述圓明園中那些精美的石雕、玉雕等藝術(shù)品，以及園林設(shè)計(jì)之巧妙，布局之精妙。掠走：意味著非法強(qiáng)行奪取他人財(cái)物的行為。文中特指英法聯(lián)軍侵華期間，對(duì)圓明園內(nèi)的珍貴文物進(jìn)行的大規(guī)模搶劫與破壞活動(dòng)，揭示了侵略者的野蠻行徑。銷毀：即故意毀滅證據(jù)或物品，使之不再存在。課文中提到英法聯(lián)軍為了掩蓋罪證而焚燒圓明園，導(dǎo)致無數(shù)文化藝術(shù)珍品化為灰燼，給中華民族造成了無法彌補(bǔ)的損失。這些詞匯的理解有助于學(xué)生更好地把握文章主旨，深刻體會(huì)到圓明園的輝煌及其被毀所帶來的巨大傷痛，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和保護(hù)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。作者運(yùn)用了哪種說明方法在講解《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，我們可以采用多種說明方法來幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和歷史背景。例如：引用史料：通過引用圓明園曾經(jīng)輝煌的歷史照片、繪畫作品以及當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)道等資料，讓學(xué)生直觀感受到這座皇家園林昔日的壯麗景象。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：列舉圓明園中各個(gè)建筑的具體面積、占地面積及建造時(shí)間等數(shù)據(jù)，用數(shù)字說話，讓抽象的歷史信息具體化，便于學(xué)生理解和記憶。對(duì)比分析：將圓明園與現(xiàn)今的故宮博物院進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)兩者規(guī)模上的巨大差異，同時(shí)指出圓明園被毀的悲劇性后果，從而增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)。比喻手法：將圓明園比作一座宏偉的宮殿，生動(dòng)形象地描繪出它的布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠從視覺和心理上感受其獨(dú)特魅力。排比句式：通過使用多處排比句，如“舉世聞名的圓明園，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有風(fēng)格迥異的歐洲宮廷建筑”，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到語(yǔ)言的節(jié)奏感和氣勢(shì)。這些說明方法不僅豐富了文本的內(nèi)容表達(dá)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們更深入地理解并記住文章所傳達(dá)的信息。3.學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)損失的巨大一、導(dǎo)入部分在初步了解課文背景及歷史意義后，讓我們進(jìn)入本文的核心部分，深入探究第三自然段的內(nèi)容。通過本段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將更深刻地感受到圓明園毀滅帶來的巨大損失。二、正文內(nèi)容（一）整體感知第三自然段主要描述了圓明園的毀滅所帶來的不可估量的損失。作者通過具體描述建筑藝術(shù)、青銅禮器、珍寶文物等多個(gè)方面，展現(xiàn)了圓明園毀滅的巨大損失。（二）具體學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)損失：描述了圓明園的建筑特色及其毀滅帶來的損失?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象并描述圓明園昔日宏偉壯麗的景象，再對(duì)比現(xiàn)在的殘?jiān)珨啾?，讓學(xué)生深刻感受其損失之大。青銅禮器與珍寶文物損失：通過對(duì)這些文化代表物的描述，反映了我國(guó)在藝術(shù)和歷史方面的重大損失。可讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解這些文物的價(jià)值及其對(duì)我國(guó)的意義。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合展示相關(guān)的歷史圖片或者實(shí)物圖片，增強(qiáng)直觀感受。情感引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)于圓明園毀滅的悲憤情感，結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這不僅是個(gè)人的損失，更是國(guó)家、民族的損失。（三）情感體驗(yàn)與討論重點(diǎn)詞語(yǔ)理解輝煌：這個(gè)詞用來形容圓明園曾經(jīng)的繁華和壯觀景象。通過這句話，我們可以讓學(xué)生想象出昔日?qǐng)A明園的宏偉布局、精美建筑以及當(dāng)時(shí)人們的歡樂與驕傲。毀滅：這個(gè)動(dòng)詞直接揭示了事件的嚴(yán)重性和悲劇性。它讓讀者感受到圓明園被摧毀后留下的無盡傷痛和歷史的沉重。劫難：這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了圓明園遭受破壞的過程充滿了災(zāi)難和不幸，反映了侵略者對(duì)文明古國(guó)的肆意摧殘。舉世聞名：這個(gè)詞表明圓明園不僅在國(guó)內(nèi)享有盛譽(yù)，而且在世界范圍內(nèi)也是無人不知、無人不曉的著名景點(diǎn)。舉世矚目：此詞進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了圓明園在國(guó)際上的重要地位和影響力，體現(xiàn)了其作為文化遺產(chǎn)的價(jià)值。舉世驚嘆：這表達(dá)了人們對(duì)圓明園遭遇的巨大損失感到震驚和惋惜的心情，突出了圓明園的文化價(jià)值和歷史意義。通過對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，學(xué)生能夠更好地把握文章的情感基調(diào)和思想深度，同時(shí)也能培養(yǎng)他們對(duì)于歷史文化的尊重和保護(hù)意識(shí)。這一段與前后文的聯(lián)系一、引出本課在深入探討《圓明園的毀滅》這一沉重話題時(shí)，我們不得不提及本課所選段落。該段落詳細(xì)描繪了圓明園從輝煌到毀滅的瞬間，為我們呈現(xiàn)了一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。二、與前文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)在前文中，我們已經(jīng)對(duì)圓明園的輝煌歷史進(jìn)行了初步了解，知道它曾是萬(wàn)園之園，是中西合璧的杰出代表。然而，這一切美好都隨著英法聯(lián)軍的侵略而化為灰燼。本課的段落正是對(duì)這些歷史變遷的直接見證，它讓我們更加深刻地感受到圓明園的毀滅不僅是物質(zhì)的損失，更是精神的摧殘。三、與后文內(nèi)容的銜接在探討了圓明園毀滅的慘痛后果后，本課的段落又為我們揭示了其背后的原因——封建統(tǒng)治者的腐朽無能和外國(guó)侵略者的兇殘本性。這一原因分析，不僅是對(duì)本段落的補(bǔ)充，更是對(duì)整個(gè)事件的深入剖析。同時(shí)，它也為我們理解后續(xù)章節(jié)中關(guān)于圓明園遺址的修復(fù)和歷史教訓(xùn)的探討提供了有力的支撐。四、總結(jié)本課的段落與前后文緊密相連，共同構(gòu)成了一個(gè)完整、連貫的歷史敘述體系。通過深入挖掘這一段落與前后文的聯(lián)系，我們能夠更加全面、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，從而加深對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和感悟。4.學(xué)習(xí)第四自然段，銘記歷史，勿忘國(guó)恥同學(xué)們，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的第四自然段，是《圓明園的毀滅》這篇課文中的一個(gè)重要部分。在這一段中，作者詳細(xì)描述了圓明園在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間遭受的毀滅性破壞。讓我們一起來閱讀這段文字，感受歷史的沉重和那段歲月的痛苦。（展示課件，呈現(xiàn)第四自然段的相關(guān)內(nèi)容）通過閱讀，我們可以看到，圓明園的毀滅是極其慘烈的。它不僅是一座園林的毀滅，更是中華民族文化瑰寶的喪失。那些精美的建筑、珍貴的文物，在侵略者的鐵蹄下化為灰燼。這段歷史，是我們中華民族的傷痛，也是我們永遠(yuǎn)不能忘記的國(guó)恥。在課堂上，我們將圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：深入理解圓明園毀滅的歷史背景和過程。通過對(duì)文中描述的慘烈場(chǎng)景的感悟，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)情感。認(rèn)識(shí)到保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。同學(xué)們，讓我們銘記這段歷史，勿忘國(guó)恥，珍惜今天的和平生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要時(shí)刻保持對(duì)歷史的敬畏之心，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！重點(diǎn)詞語(yǔ)理解圓明園：位于北京西郊，是清代皇家園林，也是中國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶。毀滅：指被破壞、消失或失去。英法聯(lián)軍：指的是1860年英國(guó)和法國(guó)聯(lián)合組成的軍隊(duì)，他們發(fā)動(dòng)了對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致圓明園被洗劫一空?；馃褐赣没鸱贌?。搶掠：指強(qiáng)行奪取財(cái)物。珍寶：指珍貴的物品。殘?jiān)珨啾冢褐附ㄖ锏顾罅粝碌臍埰凭跋蟆ｓ@心動(dòng)魄：形容事情非常驚險(xiǎn)或令人感到震撼。惋惜：對(duì)過去的事情感到遺憾或不滿。悲憤交加：形容內(nèi)心極度悲痛和憤怒。作者的觀點(diǎn)和態(tài)度在《圓明園的毀滅》這篇課文中，作者懷著無比沉痛的心情來闡述這一歷史事件。作者通過詳細(xì)地介紹圓明園昔日的輝煌與它慘遭毀滅的命運(yùn)對(duì)比，鮮明地表達(dá)出對(duì)圓明園被毀這一惡行的強(qiáng)烈譴責(zé)。從對(duì)圓明園布局、建筑風(fēng)格以及所收藏的珍貴文物的描繪中，能夠感受到作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛與自豪。每一個(gè)關(guān)于圓明園壯麗景觀的描述，都浸透著作者對(duì)其文化價(jià)值的高度認(rèn)可。然而，當(dāng)提及英法聯(lián)軍入侵，瘋狂掠奪并焚燒圓明園時(shí)，字里行間充滿了憤怒與悲痛。這種情感的流露，不僅是對(duì)侵略者殘暴行徑的控訴，也是對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家衰弱導(dǎo)致國(guó)寶遭受劫難的深刻lament（哀嘆）。作者希望借助這篇文章，讓讀者銘記這段屈辱的歷史，激發(fā)起大家不忘國(guó)恥、振興中華的決心，體現(xiàn)出一種深沉的愛國(guó)情懷。四、合作探究，拓展延伸情境再現(xiàn)與討論問題提出：圓明園曾經(jīng)是世界上最偉大的皇家園林之一，它為什么會(huì)被毀于一旦？小組討論：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，討論圓明園被摧毀的原因有哪些？可以從政治、軍事、文化等角度出發(fā)，展開辯論。教師總結(jié)：通過這次討論，我們不僅了解了圓明園的歷史背景，也加深了對(duì)國(guó)家興衰和個(gè)人命運(yùn)的認(rèn)識(shí)。史料解讀與分析資料收集：組織學(xué)生搜集關(guān)于圓明園的相關(guān)圖片、文字資料和視頻，了解圓明園的真實(shí)面貌以及它的輝煌歷史。小組研究：每個(gè)小組選擇一張或幾張圖片，或者一篇相關(guān)的文章進(jìn)行詳細(xì)解讀。要求他們不僅要描述圖像的內(nèi)容，還要分析這些資料背后的故事和作者的情感表達(dá)。匯報(bào)交流：每組派代表向全班展示自己的研究成果，并分享他們從中獲得的新見解或感悟。創(chuàng)作作品，表達(dá)感受寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，嘗試寫一篇短文，回憶圓明園昔日的繁華景象，或是描繪其如今殘破不堪的情景，表達(dá)對(duì)圓明園悲劇的深深哀悼之情。朗誦比賽：將學(xué)生的作文整理成小詩(shī)或散文片段，舉行一次班級(jí)朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。實(shí)地考察與參觀參觀安排：如果條件允許，可以讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)參觀圓明園遺址公園或其他相關(guān)博物館，親自感受歷史的痕跡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。反思回顧：參觀結(jié)束后，讓學(xué)生們分享自己從此次活動(dòng)中獲得了什么啟示，如何對(duì)待文化遺產(chǎn)保護(hù)的問題。互動(dòng)提問與評(píng)價(jià)問題設(shè)置：圍繞課文內(nèi)容和歷史背景，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，如“你認(rèn)為圓明園的毀滅是一個(gè)怎樣的事件？”、“圓明園的命運(yùn)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些特點(diǎn)？”等等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：除了關(guān)注答案的質(zhì)量，還應(yīng)注重學(xué)生參與度、合作能力及創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。通過這樣的合作探究活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，還能激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。1.分組討論一、分組討論引入在進(jìn)入分組討論環(huán)節(jié)之前，教師可以簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思考和討論的興趣。然后，向?qū)W生提出相關(guān)的討論問題，例如關(guān)于圓明園的毀滅的原因、作者描繪圓明園的細(xì)節(jié)以及從中反映的歷史背景等。二、分組討論任務(wù)布置接下來，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和知識(shí)水平進(jìn)行分組，并為每個(gè)小組分配具體的討論任務(wù)。例如：分析圓明園的毀滅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的影響；探討作者對(duì)圓明園的情感和態(tài)度；分析文中描述的歷史事件和歷史背景；討論作者的寫作手法和語(yǔ)言特色等。三、小組討論活動(dòng)展開在討論過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮集體智慧，共同探討問題?？梢砸髮W(xué)生分工合作，查閱資料，交流意見，記錄討論要點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)小組的討論進(jìn)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。四、小組展示與分享討論結(jié)束后，每個(gè)小組可以選派代表上臺(tái)展示討論成果，分享對(duì)課文的理解和感悟。其他小組可以提問或補(bǔ)充意見，形成互動(dòng)與交流。五、教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)在分組討論環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)?？隙▽W(xué)生的努力和成果，指出討論中的亮點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步拓展相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師可以提出延伸閱讀建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)的歷史背景和知識(shí)。2.小組展示，全班交流在小組展示環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員可以輪流講解他們對(duì)課文的理解和感受。首先由組長(zhǎng)或指定代表負(fù)責(zé)介紹本小組的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的問題以及解決方案。其他組員則可以提出疑問或補(bǔ)充意見，幫助加深大家對(duì)文章內(nèi)容的理解。接下來，全班進(jìn)行交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題展開討論：圓明園曾經(jīng)是何等輝煌？作者為什么說它“舉世聞名”？為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲??？我們應(yīng)該從中吸取哪些教訓(xùn)？作為小學(xué)生，我們能為保護(hù)文化遺產(chǎn)做些什么？通過小組展示和全班交流，學(xué)生們不僅能夠深化對(duì)文本的理解，還能夠提高表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，這種互動(dòng)方式也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感，使他們?cè)谛闹袠淞⑵鸨Ｗo(hù)國(guó)家文化瑰寶的責(zé)任感。3.拓展延伸一、背景知識(shí)鏈接圓明園的歷史背景：圓明園，位于北京西北郊，與頤和園相鄰，是清代的一座皇家園林。它由圓明園、長(zhǎng)春園和綺春園組成，因此也被稱為圓明三園。圓明園不僅是中國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，更是世界文化遺產(chǎn)之一。圓明園的毀滅：1860年，英法聯(lián)軍攻占北京，闖入圓明園大肆劫掠，并縱火燒毀了這座中西合璧的萬(wàn)園之園——圓明園。這次毀滅是中國(guó)文化史上的一次巨大損失，也是世界文化遺產(chǎn)史上不可估量的損失。二、拓展活動(dòng)小組合作探究：分組討論：圓明園毀滅的原因是什么？你認(rèn)為當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府在面對(duì)外敵入侵時(shí)做了哪些努力？小組展示：每組選擇一個(gè)方面進(jìn)行深入探討，并準(zhǔn)備向全班展示他們的研究成果。相關(guān)歷史事件回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧與圓明園毀滅相關(guān)的歷史事件，如第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等。通過對(duì)比不同歷史時(shí)期的圖片或視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這段歷史的感性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)意繪畫：指導(dǎo)學(xué)生以圓明園毀滅為主題進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。學(xué)生可以畫出自己心中的圓明園景象，或者描繪英法聯(lián)軍燒毀圓明園的場(chǎng)景。展示作品，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，加深對(duì)圓明園毀滅這一歷史事件的理解。三、課堂小結(jié)回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圓明園毀滅的歷史意義。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注文化遺產(chǎn)的保護(hù)，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。四、作業(yè)布置完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。了解并查找其他關(guān)于圓明園的歷史資料或故事，為下一課做準(zhǔn)備。通過以上拓展延伸活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解圓明園的歷史背景和文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和文化保護(hù)意識(shí)。五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)總結(jié)回顧：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們共同回顧了圓明園的歷史變遷和毀滅的悲劇。希望大家能夠深刻認(rèn)識(shí)到歷史的教訓(xùn)，珍惜我們今天的和平生活。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)圓明園毀滅的感受，以及對(duì)保護(hù)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們以“圓明園的毀滅”為主題，寫一篇不少于300字的讀后感，表達(dá)你對(duì)圓明園毀滅的痛心以及對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的思考。收集一些關(guān)于圓明園的歷史圖片或資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。觀看一部關(guān)于圓明園的紀(jì)錄片，了解圓明園的更多歷史細(xì)節(jié)，下節(jié)課分享你的觀后感。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課我們將進(jìn)行交流分享。希望大家在課后能夠繼續(xù)關(guān)注文化遺產(chǎn)的保護(hù)，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。1.總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容在部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課《圓明園的毀滅》的教學(xué)課件中，總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容的部分可以包括以下要點(diǎn)：回顧歷史背景：首先，課件可以簡(jiǎn)要介紹圓明園的歷史背景，包括它的創(chuàng)建、輝煌以及最終的毀滅。這有助于學(xué)生理解圓明園的文化和藝術(shù)價(jià)值，以及它在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的重要地位。學(xué)習(xí)主要內(nèi)容：接下來，課件應(yīng)該概述本課的主要教學(xué)內(nèi)容，包括圓明園的地理位置、建筑特色、藝術(shù)成就等。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)圓明園作為中國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，其獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和精湛的建筑技藝。分析悲劇原因：重點(diǎn)講解圓明園被毀的原因，如西方列強(qiáng)的侵略、政治腐敗、管理不善等。通過這一部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展的重要性。探討文化影響：探討圓明園的毀滅對(duì)中國(guó)乃至世界文化的影響。可以讓學(xué)生思考如何保護(hù)文化遺產(chǎn)，傳承中華文明的精髓。情感與價(jià)值觀：課件應(yīng)強(qiáng)調(diào)本課所蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀，如對(duì)歷史的尊重、對(duì)和平的追求以及愛國(guó)主義教育。鼓勵(lì)學(xué)生從圓明園的歷史中汲取力量，珍惜當(dāng)下的生活，為祖國(guó)的未來貢獻(xiàn)力量。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，還能深入理解歷史事件背后的深刻含義，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和歷史觀。2.布置作業(yè)一、基礎(chǔ)作業(yè)閱讀與摘抄：請(qǐng)同學(xué)們查找并閱讀關(guān)于圓明園的歷史資料或文章，選取其中你認(rèn)為最能反映圓明園輝煌歷史或者其被毀后景象的段落，進(jìn)行摘抄，并寫下自己的感想。詞匯積累：從本課中挑選5個(gè)你認(rèn)為比較重要或者不熟悉的詞語(yǔ)，查閱字典了解其含義，并造句以加深理解。二、拓展作業(yè)主題寫作：以“如果我是圓明園的設(shè)計(jì)者/守護(hù)者”為題，寫一篇不少于300字的文章。要求結(jié)合課文內(nèi)容及個(gè)人想象，闡述你會(huì)如何保護(hù)這座偉大的皇家園林，以及你的設(shè)計(jì)思路或保護(hù)措施是什么。調(diào)查報(bào)告：小組合作完成一份關(guān)于“文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀”的小調(diào)查。選擇一處本地的文化遺產(chǎn)（可以是古跡、傳統(tǒng)藝術(shù)等），通過實(shí)地考察、采訪等方式收集信息，分析其面臨的挑戰(zhàn)及保護(hù)情況，并提出你們的建議和想法，最后將結(jié)果整理成一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。三、家庭互動(dòng)作業(yè)故事分享：向家人講述圓明園的故事，包括它的建造背景、文化價(jià)值、被毀經(jīng)過及其對(duì)中國(guó)歷史的影響。聽完故事后，請(qǐng)家人談?wù)勊麄兊母惺埽⒂涗浵聛?。這些作業(yè)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課《圓明園的毀滅》教學(xué)課件（2）一、課程概述本課是部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇重要課文，主要講述了圓明園這一舉世聞名的歷史文化遺產(chǎn)在1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中被英法聯(lián)軍焚毀的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解這段歷史事件，深刻理解侵略者對(duì)中國(guó)文化的破壞和對(duì)人類文明的無情踐踏。課程目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生：了解圓明園輝煌的歷史背景和其在中國(guó)乃至世界上的地位。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法分析文本，提高閱讀理解和批判性思維能力。感受作者的情感表達(dá)，體會(huì)文章所傳達(dá)的歷史意義和教育價(jià)值。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將結(jié)合多媒體資源，通過圖片展示、視頻資料等手段，幫助學(xué)生更直觀地理解圓明園的歷史面貌及其遭受的損失。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考并討論，激發(fā)他們對(duì)歷史事件背后深層問題的關(guān)注與反思。1.1教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過了解課文內(nèi)容，達(dá)到以下目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握課文中的生字新詞。理解課文內(nèi)容，了解圓明園的歷史背景、建筑特色以及毀滅的經(jīng)過。過程與方法目標(biāo)：通過閱讀理解、討論交流、觀看相關(guān)視頻等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化遺產(chǎn)的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和對(duì)祖國(guó)歷史文化的自豪感與責(zé)任感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生思考人類文明進(jìn)步中的遺憾和教訓(xùn)。1.2學(xué)情分析【學(xué)情分析】本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)歷史和文化有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)具體的歷史事件和文學(xué)作品的理解能力還有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對(duì)圓明園這一文化遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，但由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)背景，可能會(huì)對(duì)圓明園的毀滅過程及其影響理解不夠深刻。為了使學(xué)生能夠更好地理解和感受圓明園的輝煌與毀滅，教師需要通過多媒體、圖片等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考圓明園的歷史價(jià)值和它所代表的文化意義。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到保護(hù)文物的重要性，并培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、珍惜歷史遺產(chǎn)的情感。此外，由于學(xué)生是第一次接觸圓明園的相關(guān)資料，因此教師還需要提供詳細(xì)的背景信息和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以確保學(xué)生能全面而準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。通過小組討論、角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，采取多種教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情感體驗(yàn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。1.3教材分析本課教材選取了部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課《圓明園的毀滅》。該課文以圓明園為背景，通過講述圓明園從輝煌到毀滅的歷史，讓學(xué)生深刻感受到歷史的滄桑巨變以及珍惜現(xiàn)在的美好生活。在教學(xué)內(nèi)容上，本課圍繞“圓明園的毀滅”這一主題，分為四個(gè)部分展開：一是對(duì)圓明園的簡(jiǎn)介；二是對(duì)圓明園輝煌歷史的回顧；三是對(duì)圓明園毀滅原因的分析；四是對(duì)圓明園毀滅的深刻反思。這樣的編排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和價(jià)值觀。教材通過豐富的圖片、文字等資料，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌與現(xiàn)在的凄涼，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課文還設(shè)計(jì)了思考問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。此外，本課還注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)圓明園的毀滅，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歷史的寶貴和不可逆性，從而更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，增強(qiáng)他們的民族自豪感和歷史使命感。本課教材具有豐富的內(nèi)涵和重要的教育價(jià)值，是值得我們認(rèn)真研究和充分利用的。二、歷史背景介紹《圓明園的毀滅》這篇課文講述的是我國(guó)古代園林藝術(shù)的瑰寶——圓明園的悲慘遭遇。為了更好地理解這篇課文，我們需要了解一下當(dāng)時(shí)的歷史背景。圓明園，位于北京市海淀區(qū)，始建于清朝康熙年間，歷經(jīng)康熙、雍正、乾隆三朝的經(jīng)營(yíng)，成為我國(guó)園林藝術(shù)的巔峰之作。圓明園占地350公頃，園內(nèi)有山有水，建筑精美，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。然而，在19世紀(jì)中葉，隨著列強(qiáng)的入侵，我國(guó)陷入了深重的民族危機(jī)。1860年，英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，攻入北京。在占領(lǐng)北京期間，英法聯(lián)軍對(duì)圓明園進(jìn)行了瘋狂的破壞。他們放火焚燒了圓明園中的大量珍貴文物和建筑，造成了無法估量的損失。這場(chǎng)浩劫使得圓明園從一座世界級(jí)的園林奇跡淪為了廢墟。這段歷史背景對(duì)于我們理解課文中的圓明園毀滅的悲劇意義至關(guān)重要。它不僅揭示了侵略者對(duì)人類文化遺產(chǎn)的殘暴行徑，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性，以及民族自尊心和愛國(guó)情懷的培育。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們旨在激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，傳承民族優(yōu)秀文化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。2.1圓明園的歷史地位《圓明園的歷史地位》教學(xué)課件圓明園是清代皇家園林，也是中國(guó)古典園林的杰出代表之一。它位于北京西北郊，始建于康熙年間，經(jīng)過雍正、乾隆兩代的擴(kuò)建和改造，成為一座規(guī)模宏大、風(fēng)景秀麗的皇家園林。圓明園在歷史上曾是中國(guó)封建社會(huì)的繁榮象征，也是當(dāng)時(shí)世界上最為壯麗的園林之一。圓明園的建設(shè)體現(xiàn)了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的高超水平，其建筑風(fēng)格獨(dú)特，融合了中西建筑藝術(shù)的特點(diǎn)。園內(nèi)的建筑群落錯(cuò)落有致，布局嚴(yán)謹(jǐn)，既有北方園林的雄渾大氣，又有江南園林的細(xì)膩精致，展現(xiàn)了中國(guó)古代園林藝術(shù)的博大精深。圓明園不僅是皇家的游樂場(chǎng)所，也是文人墨客吟詩(shī)作畫的勝地。許多著名的詩(shī)人、畫家都曾在圓明園留下了自己的足跡。如清代著名詩(shī)人袁枚曾賦詩(shī)贊美圓明園的美麗景色；清代畫家鄭板橋也曾在圓明園的一角題寫了“水木清華”四個(gè)大字，成為園內(nèi)的一大景觀。圓明園的毀滅是近代史上的一次重大悲劇。1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，火燒圓明園，將這座美麗的皇家園林化為灰燼。圓明園的毀滅不僅標(biāo)志著中國(guó)古代園林藝術(shù)的衰落，也預(yù)示著中國(guó)封建社會(huì)的衰敗。圓明園的毀滅給中國(guó)人民帶來了巨大的傷痛，也成為了中華民族屈辱歷史的象征。2.2建筑風(fēng)格與文化價(jià)值圓明園不僅是中國(guó)古代建筑藝術(shù)的杰出代表，也是世界園林史上的璀璨明珠。它融合了中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的精髓，采用了自然山水園的形式，將人工建造之美與自然風(fēng)光完美結(jié)合。建筑風(fēng)格：中西合璧：圓明園內(nèi)既有傳統(tǒng)中國(guó)宮殿建筑的莊重與典雅，如三大殿等，也有西方建筑元素的巧妙融入，例如大水法、十二生肖噴泉等，展現(xiàn)了清朝時(shí)期中外文化交流的獨(dú)特風(fēng)貌。山水相依：通過精心設(shè)計(jì)的湖泊、河流以及假山，營(yíng)造出一種既宏偉又細(xì)膩的空間感受。這種布局不僅體現(xiàn)了古人對(duì)自然美的追求，也展示了他們對(duì)于空間構(gòu)造和環(huán)境和諧共生的深刻理解。文化價(jià)值：歷史見證：作為清朝皇家園林，圓明園見證了數(shù)代帝王的生活點(diǎn)滴，記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況，是研究清代歷史不可或缺的重要實(shí)物資料。藝術(shù)寶庫(kù)：園內(nèi)收藏了大量的書畫、瓷器、玉器等藝術(shù)品，這些珍貴文物不僅是中華民族智慧的結(jié)晶，更是全人類共同的文化遺產(chǎn)。教育意義：通過對(duì)圓明園的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解中國(guó)古代文化的博大精深，激發(fā)民族自豪感；同時(shí)，也能讓孩子們認(rèn)識(shí)到保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。這段文字旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解圓明園所承載的歷史信息及其背后深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文物保護(hù)意識(shí)和愛國(guó)情懷。三、課文解析在《圓明園的毀滅》這一課中，我們首先通過朗讀課文，感受圓明園昔日輝煌與今日殘破的對(duì)比，體會(huì)作者對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，了解圓明園的歷史背景、規(guī)模以及它的藝術(shù)價(jià)值。通過對(duì)文章的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園作為中國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，其被毀不僅是一個(gè)國(guó)家的損失，更是人類文明的損失。通過提問或討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考：圓明園的毀滅給我們帶來了什么教訓(xùn)？我們應(yīng)該如何對(duì)待歷史文化遺產(chǎn)？這樣的討論能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并培養(yǎng)他們對(duì)歷史文化的尊重和保護(hù)意識(shí)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還能提高他們的思辨能力和情感體驗(yàn)。3.1文章結(jié)構(gòu)分析一、引言部分本課《圓明園的毀滅》開篇通常會(huì)以一個(gè)引人入勝的引言開始，可能是關(guān)于圓明園歷史背景的簡(jiǎn)短介紹，或者是激發(fā)學(xué)生們興趣的提問，如“你們知道圓明園的歷史嗎？”等。這一部分旨在引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注，并設(shè)置背景情境。二、歷史背景介紹接下來，文章會(huì)詳細(xì)介紹圓明園的歷史背景。包括其建造時(shí)間、歷史地位、以及作為皇家園林的輝煌成就等。這一部分信息會(huì)幫助學(xué)生更好地理解為何圓明園的毀滅會(huì)引發(fā)如此大的社會(huì)關(guān)注和歷史價(jià)值。三、毀滅過程的描述文章的核心部分會(huì)詳細(xì)敘述圓明園的毀滅過程，這部分內(nèi)容會(huì)包括毀滅的具體時(shí)間、事件起因、經(jīng)過以及造成的后果等。通過對(duì)毀滅過程的細(xì)致描述，讓學(xué)生感受到歷史的殘酷和遺憾，增強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)知和感悟。四、意義與影響緊接著，文章會(huì)探討圓明園毀滅的意義和影響。這包括對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響、對(duì)后世的影響以及對(duì)現(xiàn)今我們的啟示等。這一部分旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史事件對(duì)個(gè)人、民族乃至國(guó)家的重要意義。五、課堂互動(dòng)與討論在文章結(jié)構(gòu)分析的通常會(huì)設(shè)置一個(gè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)或討論話題，如“你對(duì)圓明園的毀滅有何看法？”、“我們能從中學(xué)到哪些歷史教訓(xùn)？”等。這一部分旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解和思考。小結(jié)：通過對(duì)《圓明園的毀滅》的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，我們可以清晰地看到文章從引言到課堂互動(dòng)，層層遞進(jìn)，逐步深入，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面了解歷史背景、深入理解歷史事件，并激發(fā)個(gè)人的思考和感悟。這種結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)效果。3.2重點(diǎn)詞匯講解在本課中，我們需要掌握以下幾個(gè)關(guān)鍵詞匯來幫助學(xué)生更好地理解和欣賞圓明園的歷史價(jià)值和文化內(nèi)涵：輝煌：形容圓明園過去曾經(jīng)的繁榮和光彩奪目，是全文情感基調(diào)的重要組成部分。舉世聞名：形容圓明園在全球范圍內(nèi)享有極高的聲譽(yù)，是其國(guó)際地位的體現(xiàn)。劫難：指對(duì)圓明園造成的嚴(yán)重破壞，具有深刻的歷史意義。無價(jià)之寶：形容圓明園中的文物極其珍貴，無法用金錢衡量其價(jià)值。國(guó)恥：指的是國(guó)家遭受的屈辱和損失，與圓明園的毀滅緊密相關(guān)。這些詞匯的正確理解和運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能加深他們對(duì)歷史事件及其影響的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生們將能更全面地理解圓明園的歷史背景和精神內(nèi)核，從而培養(yǎng)出尊重歷史、珍愛文化遺產(chǎn)的良好品質(zhì)。3.3句式與修辭手法一、句子類型陳述句：直接表達(dá)事實(shí)或觀點(diǎn)。例句：圓明園是舉世聞名的皇家園林。疑問句：提出問題，引起思考。例句：這樣一座規(guī)模宏大的皇家園林，竟然被毀滅了，這是多么可惜??！感嘆句：表達(dá)強(qiáng)烈的情感。例句：圓明園的毀滅，是中國(guó)歷史上的一個(gè)巨大損失！祈使句：表達(dá)請(qǐng)求、命令或建議。例句：我們應(yīng)該銘記歷史，不忘國(guó)恥！二、常見修辭手法比喻：用一個(gè)事物來形容另一個(gè)事物，使其形象更鮮明。例句：圓明園的毀滅，就像一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難，讓人猝不及防。擬人：賦予事物人的特征或情感。例句：圓明園在風(fēng)雨中哀嚎，仿佛在訴說著它的悲慘命運(yùn)。夸張：為了強(qiáng)調(diào)某種情感或效果而故意夸大其詞。例句：圓明園的毀滅，是中國(guó)歷史上不可磨滅的痛！排比：多個(gè)相同或相似的句子排列在一起，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。例句：圓明園的毀滅，不僅是中國(guó)歷史上的一個(gè)巨大損失，更是人類文明史上的一抹黑暗。反問：用疑問的形式表達(dá)肯定或否定的意思。例句：難道我們不應(yīng)該從圓明園的毀滅中吸取教訓(xùn)，警鐘長(zhǎng)鳴嗎？三、練習(xí)與運(yùn)用將下列句子改寫成陳述句、疑問句或感嘆句。陳述句：我們應(yīng)該銘記歷史，不忘國(guó)恥?。ㄒ呀o出）疑問句：難道圓明園的毀滅沒有給我們帶來深刻的教訓(xùn)嗎？（答案：是）感嘆句：圓明園的毀滅真是太可惜了?。ㄒ呀o出）在下面的句子中填入合適的修辭手法。圓明園的毀滅，就像一場(chǎng)突如其來的______，讓人猝不及防。（比喻）按照排比句的結(jié)構(gòu)，仿寫句子。失敗是成功之母，挫折是勇氣之源，困難是堅(jiān)強(qiáng)之基。通過學(xué)習(xí)本課的句式與修辭手法，同學(xué)們可以更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想和情感。四、毀滅經(jīng)過同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了圓明園的輝煌歷史，那么，今天我們就來揭開這段歷史的悲劇——圓明園的毀滅經(jīng)過。1860年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，英法聯(lián)軍侵入了北京。當(dāng)時(shí)，圓明園作為清朝皇家園林，不僅園林建筑精美絕倫，收藏了無數(shù)珍貴的文物和藝術(shù)品，更是中華民族的瑰寶。然而，英法聯(lián)軍卻將貪婪的目光投向了這里。10月6日，英法聯(lián)軍進(jìn)入圓明園。他們首先闖入的是圓明園的正門——東門。在園內(nèi)，他們?nèi)缋撬苹?，肆意破壞。他們不僅砸毀了無數(shù)精美的石雕、木雕、銅雕，還縱火焚燒了大量的建筑。那些見證了無數(shù)輝煌歲月的建筑，在火光中化為灰燼。據(jù)史料記載，英法聯(lián)軍在圓明園內(nèi)燒了三天三夜。在這場(chǎng)浩劫中，圓明園內(nèi)的無數(shù)珍貴文物被搶掠一空，無法計(jì)數(shù)的藝術(shù)珍品被毀壞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，圓明園的文物損失高達(dá)14.5萬(wàn)件。10月18日，英法聯(lián)軍放火燒毀了圓明園的殘存建筑，整個(gè)圓明園在火海中徹底毀滅。這場(chǎng)浩劫，不僅使圓明園變成了廢墟，更給中華民族帶來了無法愈合的傷痛。同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)圓明園的毀滅經(jīng)過，我們深刻體會(huì)到了侵略者的殘暴和歷史的殘酷。讓我們銘記這段歷史，珍惜和平，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。4.1毀滅事件的歷史背景圓明園，位于北京西郊的海淀區(qū)，是清朝皇家園林的典范。它始建于康熙年間，歷經(jīng)乾隆、嘉慶、道光等多個(gè)皇帝的擴(kuò)建與改造，成為一座規(guī)模宏大、布局嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)景秀麗、建筑精美的皇家園林。然而，在1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，圓明園遭到英法聯(lián)軍的洗劫與焚燒，成為世界上保存最完整的封建帝王花園之一。圓明園的毀滅不僅是中國(guó)近代史上一段屈辱的記憶，也是中華民族遭受外來侵略的悲劇象征。它的毀滅發(fā)生在1860年10月，當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍為進(jìn)一步滿足其對(duì)華貿(mào)易的需求，借口“保護(hù)”基督教傳教士而發(fā)動(dòng)了對(duì)中國(guó)北方的侵略。1860年10月6日，英法聯(lián)軍攻入北京，隨后開始了對(duì)圓明園的洗劫。10月7日，英法聯(lián)軍開始縱火焚燒圓明園，這場(chǎng)大火持續(xù)了三天三夜，將這座擁有近300年歷史的園林化為灰燼。圓明園的毀滅不僅帶走了無數(shù)珍貴的文物和藝術(shù)品，更象征著一個(gè)時(shí)代的終結(jié)和民族的恥辱。它不僅反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的腐敗和落后，也提醒人們不忘國(guó)恥，振興中華。如今，圓明園遺址已成為北京市重要的旅游景點(diǎn)，每年吸引著成千上萬(wàn)的游客前來參觀學(xué)習(xí)。4.2毀滅過程的描述在1860年，那是一個(gè)令人心痛的年份，英法聯(lián)軍猶如兇殘的野獸，肆無忌憚地闖入了圓明園。他們的眼中閃爍著貪婪與邪惡的光芒，被圓明園內(nèi)數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶所吸引。這些侵略者毫無顧忌地開始了瘋狂的掠奪，值錢的物品，他們能拿的全都據(jù)為己有。大件的文物，幾個(gè)士兵合力搬運(yùn)；小件的珍寶，則被他們?nèi)麧M腰包。對(duì)于那些龐大得難以運(yùn)走的瑰寶，他們也絕不放過，在園內(nèi)肆意破壞。他們用錘子砸碎精美的雕塑，用刀劍砍劃華麗的裝飾，仿佛只有這樣，才能滿足他們心中對(duì)這片東方神奇土地上的文化結(jié)晶的嫉妒與仇恨。然而，更為慘烈的是，為了掩蓋他們的滔天罪行，在經(jīng)過了一番洗劫之后，英法聯(lián)軍竟然下令放火焚燒圓明園。熊熊大火迅速蔓延開來，那火焰像是在吞噬著中華民族千百年的智慧與心血。整整燒了三天三夜，這三天三夜里，火光沖天，濃煙滾滾，遮蔽了北京城的天空。昔日如夢(mèng)幻般美麗的圓明園，這座凝聚著無數(shù)能工巧匠的心血、承載著中華文明輝煌記憶的皇家園林，就在這一場(chǎng)人為的大火中化為廢墟。從此，圓明園的毀滅成為了中華民族歷史上永遠(yuǎn)無法愈合的傷痛，它警示著后人，落后就要挨打，我們要銘記歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)，不讓這樣的悲劇再次上演。4.3對(duì)后世的影響圓明園，這座昔日輝煌的皇家園林，在1860年的戰(zhàn)火中遭受了滅頂之災(zāi)，然而它對(duì)后世的影響卻深遠(yuǎn)而持久。首先，從歷史的角度來看，圓明園的毀滅是西方列強(qiáng)野蠻侵略和文化掠奪的象征。它不僅見證了中國(guó)文化的繁榮與衰敗，也成為了近代以來中華民族遭受外來侵略的深刻教訓(xùn)。圓明園的毀壞，引發(fā)了中國(guó)人民對(duì)于國(guó)家主權(quán)和文化遺產(chǎn)保護(hù)的強(qiáng)烈關(guān)注，促使了國(guó)內(nèi)對(duì)于文物保護(hù)工作的重視和投入。其次，從藝術(shù)史的角度看，圓明園的消失影響了世界藝術(shù)的發(fā)展軌跡。作為東方園林藝術(shù)的瑰寶，圓明園的毀滅使得大量珍貴的藝術(shù)品流失海外，給后來的藝術(shù)研究帶來了諸多不便。同時(shí)，這也激發(fā)了后人對(duì)于古代建筑和園林藝術(shù)的重新認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)，推動(dòng)了現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)和園林藝術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。再者，從教育學(xué)的角度來看，圓明園的毀滅事件成為了一堂生動(dòng)的歷史課，激勵(lì)著一代又一代的年輕人去了解、尊重和保護(hù)我們的文化遺產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)圓明園的故事，學(xué)生可以了解到歷史的殘酷和人類文明的脆弱性，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。從社會(huì)學(xué)的角度來看，圓明園的毀滅事件反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和不公，它提醒我們，任何歷史事件都不應(yīng)被簡(jiǎn)單地歸結(jié)于某個(gè)特定的原因或動(dòng)機(jī)，而應(yīng)該深入挖掘其背后的社會(huì)根源和時(shí)代背景。這有助于我們更好地理解當(dāng)前社會(huì)問題，并為構(gòu)建和諧社會(huì)提供啟示。圓明園的毀滅雖然是一場(chǎng)悲劇，但它對(duì)后世的影響卻是深遠(yuǎn)且積極的。我們應(yīng)該銘記這段歷史，珍視文化遺產(chǎn)，努力保護(hù)我們的精神家園，讓這份寶貴的文化遺產(chǎn)代代相傳。五、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)為了使學(xué)生更好地理解和感受《圓明園的毀滅》這篇課文，以下是一些課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的建議：小組討論與分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們探討課文中關(guān)于圓明園毀滅的歷史背景、原因以及作者的感受。鼓勵(lì)學(xué)生們分享各自的理解和觀點(diǎn)，這有助于他們更深入地理解課文，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。角色扮演活動(dòng)：選擇幾個(gè)學(xué)生扮演歷史見證者，讓他們通過想象重現(xiàn)圓明園毀滅的情景。其他學(xué)生則可以扮演當(dāng)時(shí)的旁觀者或者參與者，通過這種方式讓學(xué)生更加直觀地感受歷史事件的發(fā)生和演變?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生們分享他們的感受和體驗(yàn)。寫作練習(xí)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于他們對(duì)圓明園毀滅的看法或感受的短文，這可以幫助學(xué)生更深入地理解課文，同時(shí)也能鍛煉他們的寫作能力。老師可以通過評(píng)價(jià)學(xué)生的作文來評(píng)估他們對(duì)課文的理解程度。歷史知識(shí)競(jìng)賽：準(zhǔn)備一些關(guān)于清朝歷史、圓明園以及課文相關(guān)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。這既能鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，又能激發(fā)他們對(duì)歷史知識(shí)的興趣。藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、攝影或手工制作等方式表達(dá)對(duì)圓明園毀滅的感悟。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，還能幫助他們更直觀地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法和感受。課堂演講：邀請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一篇關(guān)于《圓明園的毀滅》的演講，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的理解和感受，用生動(dòng)的語(yǔ)言向同學(xué)們講述這個(gè)故事。這不僅鍛煉學(xué)生的口才，也能加深他們對(duì)課文的理解和感悟。通過這些課堂活動(dòng)，學(xué)生可以更加積極地參與到《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，從而更深入地理解和感受這篇課文所傳達(dá)的歷史信息和情感。5.1小組討論主題探討：為什么說圓明園是中國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶？圓明園的毀滅對(duì)中華民族造成了什么影響？歷史背景：圓明園的歷史沿革如何？它經(jīng)歷了哪些重要事件？在哪一時(shí)期，圓明園達(dá)到了它的鼎盛時(shí)期？文學(xué)價(jià)值：課文的語(yǔ)言風(fēng)格如何？有哪些優(yōu)美的句子值得我們學(xué)習(xí)？文章表達(dá)了作者怎樣的情感？對(duì)比分析：與課本中其他文章相比，《圓明園的毀滅》有何獨(dú)特之處？作者是如何通過具體事例來體現(xiàn)其觀點(diǎn)的？思考與感悟：面對(duì)國(guó)家的興衰變遷，你有什么感想或啟示？如何才能避免歷史悲劇重演，保護(hù)好我們的文化遺產(chǎn)？問題解決：圓明園的毀滅給我們留下了哪些教訓(xùn)？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史遺產(chǎn)？總結(jié)提升：通過這次討論，你學(xué)到了什么？下次閱讀類似的文章時(shí)，你可以從哪些方面進(jìn)行深入挖掘？在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的見解，并傾聽他人的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也需適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的核心思想。這樣的討論不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)和尊重。5.2角色扮演一、導(dǎo)入播放圓明園毀滅的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受歷史的滄桑巨變。提問學(xué)生：看到這樣的場(chǎng)景，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)圓明園被毀的悲痛之情。二、角色分配將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一名教師或?qū)W生擔(dān)任“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)其他組員進(jìn)行角色扮演?！皩?dǎo)游”的任務(wù)是向“游客”介紹圓明園的歷史、建筑特色和毀滅的原因?！坝慰汀眲t根據(jù)“導(dǎo)游”的介紹，提出問題或發(fā)表感想。三、角色扮演準(zhǔn)備教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)的PPT課件，包括圓明園的歷史背景、建筑圖片、毀滅原因等。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，了解基本內(nèi)容和角色扮演的要求。各小組討論確定自己的角色分配，并準(zhǔn)備好發(fā)言稿。四、角色扮演進(jìn)行在教師的帶領(lǐng)下，各小組開始角色扮演。教師巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與?！皩?dǎo)游”們熱情地向“游客”介紹圓明園的輝煌歷史和毀滅的悲慘遭遇，同時(shí)展示相關(guān)的PPT課件?！坝慰汀眰冋J(rèn)真傾聽，并提出問題或發(fā)表感想。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。五、分享與交流角色扮演結(jié)束后，各小組選派一名代表向全班分享他們的表演心得和體會(huì)。其他小組的同學(xué)可以提問或補(bǔ)充意見，促進(jìn)交流和互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的分享和交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)圓明園毀滅的歷史教訓(xùn)和意義。六、拓展與延伸教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何珍惜和保護(hù)文化遺產(chǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和建議。布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于圓明園毀滅后感或呼吁保護(hù)文化遺產(chǎn)的短文，加深對(duì)這一歷史事件的理解和認(rèn)