小學(xué)教師招聘-《教育理論基礎(chǔ)知識》真題匯編2

小學(xué)教師招聘-《教育理論基礎(chǔ)知識》真題匯編2單選題（共40題，共40分）(1.)()是教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動中居于主導(dǎo)地位。A.培養(yǎng)目（江南博哥）標(biāo)B.教育目的C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教育方針正確答案：B參考解析：教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動中居于主導(dǎo)地位，同時(shí)也是教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動具有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法評價(jià)教育效果的根本依據(jù)。(2.)下列因素中，()決定教育的性質(zhì)。A.社會政治經(jīng)濟(jì)制度B.國民文化層次C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育者的能力素質(zhì)正確答案：A參考解析：社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定受教育權(quán)、決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。因此，社會政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的主要因素。(3.)教育之所以具有相對獨(dú)立性，最根本的原因是()。A.教育具有歷史繼承性B.教育與社會發(fā)展并非完全同步C.教育活動的主體是人。而不具有自主性、能動性和創(chuàng)造性D.教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響正確答案：B參考解析：教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性，教育與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步。相對于社會發(fā)展和人的發(fā)展，教育具有相對獨(dú)立性，即具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。(4.)教育可以通過技能訓(xùn)練、傳授知識、開發(fā)智力等活動來提高勞動者的素質(zhì)，從而達(dá)到提高勞動生產(chǎn)率、縮短社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間的目的，這體現(xiàn)了教育的()。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.自然功能正確答案：B參考解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能即教育對生產(chǎn)力發(fā)展的作用。勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是生產(chǎn)力發(fā)展的重要條件，教育承擔(dān)著再生產(chǎn)勞動力的重任。教育對促進(jìn)生產(chǎn)率的提高和經(jīng)濟(jì)增長具有非常重要的作用。(5.)科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的()。A.動力作用B.引導(dǎo)作用C.規(guī)范作用D.爆發(fā)作用正確答案：A參考解析：現(xiàn)代社會是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會?？茖W(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的動力作用。(6.)下列哪一項(xiàng)不屬于人的素質(zhì)所具有的特征?()A.穩(wěn)定性B.基本性C.個(gè)體性D.外顯性正確答案：D參考解析：人的素質(zhì)具有穩(wěn)定性、基本性、個(gè)體性和內(nèi)隱性。(7.)“出淤泥而不染”“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出()在個(gè)體發(fā)展中的作用。A.遺傳B.主觀能動性C.教育D.身心成熟度正確答案：B參考解析：個(gè)體主觀能動性是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認(rèn)識客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實(shí)踐活動中。個(gè)體的主觀能動性是其身心發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，個(gè)體社會實(shí)踐是影響人發(fā)展的決定性因素?！俺鲇倌喽蝗尽薄巴鞫缓衔邸薄巴洳荒芮钡鹊涔史从吵鋈说闹饔^能動性在個(gè)體發(fā)展中的作用。(8.)學(xué)生年齡特征的兩個(gè)方面是指()。A.認(rèn)知和情感的特征B.氣質(zhì)和性格的特征C.生理和心理的特征D.情感和意志的特征正確答案：C參考解析：年齡特征是從同齡群體中普遍存在的發(fā)展事實(shí)中抽象出來的，包括生理和心理兩個(gè)層面，兩者彼此關(guān)聯(lián)，互有影響。(9.)最早把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”(或?qū)W—思—習(xí)—行)的教育家是()。A.桑代克B.赫爾巴特C.朱熹D.孔子正確答案：D參考解析：孔子最先強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐相統(tǒng)一。(10.)在教學(xué)過程中的基本階段，居于中心環(huán)節(jié)的是()。A.鞏固知識B.運(yùn)用知識C.領(lǐng)會知識D.激發(fā)動機(jī)正確答案：C參考解析：教學(xué)過程有五個(gè)基本階段：引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識以及檢查知識。在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領(lǐng)會知識，它包括使學(xué)生感知和理解教材。(11.)“授人以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受益無窮”這說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)()。A.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力B.培養(yǎng)學(xué)生的良好品德C.重視情感教育D.重視自我教育正確答案：A參考解析：題干中的句子說明教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是還應(yīng)培養(yǎng)他們的技能，包括學(xué)習(xí)的能力。(12.)夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中提出，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽昕、聞聞。這主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的()。A.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則正確答案：B參考解析：夸美紐斯率先提出了直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)過程中，要通過實(shí)物、模型、語言的形象描述，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生形成新概念、掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。題干的描述強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的直觀性原則。(13.)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法最大的缺點(diǎn)是()。A.會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散B.會導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)C.不利于發(fā)展學(xué)生智力D.過于耗費(fèi)時(shí)間正確答案：D參考解析：發(fā)現(xiàn)法又稱研究法、探索法和啟發(fā)法，是指教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探討和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法。這種教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是教學(xué)過程費(fèi)時(shí)過多。(14.)教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.班級教學(xué)正確答案：A參考解析：古代學(xué)校的教學(xué)組織形式大都采用個(gè)別教學(xué)制，就是教師在同一時(shí)間以特定內(nèi)容面向一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。(15.)判斷一堂課成功與否，歸根結(jié)底要看()。A.學(xué)生反響是否熱烈B.教學(xué)效果的好壞C.教學(xué)方法是否得當(dāng)D.教學(xué)內(nèi)容是否合宜正確答案：B參考解析：一堂課的成功與否，歸根結(jié)底要看教學(xué)效果，看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。(16.)課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是()。A.課程的開設(shè)順序B.課時(shí)分配C.課程設(shè)置D.學(xué)年編制和學(xué)周安排正確答案：C參考解析：課程計(jì)劃是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容由以下幾個(gè)部分組成：①教學(xué)科目的設(shè)置；②學(xué)科順序；③課時(shí)分配；④學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置指的是課程設(shè)置，這是課程計(jì)劃的中心和首要問題。(17.)一般來說，一節(jié)綜合課的基本組成部分不包括()。A.組織教學(xué)B.難題輔導(dǎo)C.檢查復(fù)習(xí)D.布置作業(yè)正確答案：B參考解析：一節(jié)課的基本組成部分主要分為：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、傳授新教材、鞏固新教材以及布置課外作業(yè)等，難題輔導(dǎo)不屬于基本組成部分。(18.)講授法的以下幾種形式中，()一般是教師在高年級才更多利用的教學(xué)方法。A.講讀B.講解C.講述D.講演正確答案：B參考解析：講解法是指對概念、原理、原則、公式、要領(lǐng)、觀點(diǎn)等進(jìn)行解釋或論證的一種講授方法，適合教師在高年級使用。(19.)作業(yè)的形式有很多種，下列屬于實(shí)踐作業(yè)的是()。A.課外閱讀B.背誦課文C.演算習(xí)題D.社會調(diào)查正確答案：D參考解析：作業(yè)的形式包括：①閱讀教科書和參考書，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書等；②各種口頭作業(yè)和口頭提問，如朗讀、閱讀、復(fù)述等；③各種書面作業(yè)，如書面練習(xí)、演算習(xí)題、作文、繪圖等；④各種實(shí)踐作業(yè)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、測量、社會調(diào)查等。(20.)教師在課堂上提問并點(diǎn)名讓甲同學(xué)回答，但甲同學(xué)卻吞吞吐吐，答不出來。此時(shí)教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A.立即公布正確答案和解題思路B.稍加啟發(fā)，耐心等待甲同學(xué)回答C.繼續(xù)發(fā)問，點(diǎn)名讓其他學(xué)生代為回答D.對甲同學(xué)提出嚴(yán)厲批評。對其罰站正確答案：B參考解析：課堂提問經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生回答不完全、不全面，甚至可能回答不正確的情況，這時(shí)教師對學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該是積極的、熱情的。教師要用微笑、用親切的語言去消除學(xué)生的緊張情緒，要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)。同時(shí)教師也要給予及時(shí)引導(dǎo)，這樣可以使更多的學(xué)生在課堂教學(xué)中思考問題。(21.)()的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評價(jià)”。A.探究式教學(xué)B.傳遞-接受教學(xué)C.拋錨教學(xué)D.自我-指導(dǎo)教學(xué)正確答案：C參考解析：拋錨式教學(xué)的基本程序可用以下簡式表示：創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)。(22.)摸底考試屬于一種()。A.診斷性評價(jià)B.形式性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.以上都不對正確答案：A參考解析：診斷性評價(jià)也稱“教學(xué)性評價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。摸底考試、開始新單元之前老師對學(xué)生入門技能的小調(diào)查都屬于診斷性評價(jià)。(23.)人們對現(xiàn)代德育存在多種認(rèn)識，其中()認(rèn)為，大部分的罪行和不道德的舉動，都是由愚昧無知以及缺乏對各種事物的健全概念造成的，他們主張?jiān)诘赖陆逃斜仨毥o予倫理談話和系統(tǒng)知識的講解。A.行為派B.認(rèn)知派C.情感派D.實(shí)踐派正確答案：B參考解析：認(rèn)知派認(rèn)為，人的品德取決于道德知識的掌握和信念、智慧以及動機(jī)等因素的形成。大部分的罪行和不道德舉動，都是由于愚昧無知以及缺乏對各種事物的健全的概念而產(chǎn)生。他們主張?jiān)诘赖陆逃斜仨毥o予倫理談話和系統(tǒng)知識的講解。其代表人物主要有蘇格拉底、皮亞杰和科爾伯格。(24.)小學(xué)階段的德育重點(diǎn)是()。A.培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向B.培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價(jià)能力C.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣D.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”正確答案：C參考解析：根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)階段的德育目標(biāo)包括：①培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識；②培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價(jià)能力；④培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。其中，小學(xué)德育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。(25.)德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落到()上。A.德育方法B.德育內(nèi)容C.德育規(guī)律D.德育原則正確答案：B參考解析：學(xué)校德育內(nèi)容是教育者依據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)所選擇的，形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到德育內(nèi)容上，才能進(jìn)行有效的德育活動，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。(26.)()是德育的主題。A.愛國主義教育B.集體主義教育C.理想教育D.法制教育正確答案：A參考解析：愛國主義教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，使學(xué)生形成保衛(wèi)祖國、維護(hù)祖國統(tǒng)一和利益的堅(jiān)強(qiáng)意志的教育。愛國主義教育是德育的永恒主題，在社會發(fā)展的不同歷史時(shí)期具有不同的內(nèi)容，建設(shè)有中國特色的社會主義是新時(shí)期愛國主義的嶄新含義。(27.)德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行等進(jìn)行培養(yǎng)提高的過程，其實(shí)施順序是()。A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可以有多種開端和順序正確答案：D參考解析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。(28.)“只要考試成績有進(jìn)步，就可以少做20道練習(xí)題”，這運(yùn)用的是下列哪種手段?()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰正確答案：B參考解析：正強(qiáng)化是指個(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，給予一個(gè)愉快刺激(如某種獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品等)，從而增強(qiáng)其類似行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化是指個(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，令其擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其類似行為出現(xiàn)的概率。消退是指有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)。通過減少習(xí)題量來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，屬于負(fù)強(qiáng)化。(29.)狂暴、暴怒屬于下列哪種情緒狀態(tài)?()A.激情B.應(yīng)激C.心境D.以上都不對正確答案：A參考解析：情緒狀態(tài)是指在一定的生活事件影響下，一段時(shí)間內(nèi)各種情緒體驗(yàn)的一般特征表現(xiàn)。根據(jù)其強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間可將情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激：①心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性；②激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，具有爆發(fā)性和沖動性，同時(shí)伴隨有明顯的生理變化和行為表現(xiàn)；③應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)?？癖?、暴怒屬于激情。(30.)對痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘屬于哪種心理防御機(jī)制?()A.投射B.壓抑C.退行D.合理化正確答案：B參考解析：壓抑是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。它雖不能隨意回憶，但可通過其他心理機(jī)制的作用以偽裝的形式出現(xiàn)。如對痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘就是壓抑的表現(xiàn)。B正確。投射是指自我將不能接受的沖動、欲望或觀念歸因(投射)于客觀或別人的心理防御機(jī)制。退行是指當(dāng)遇到挫折和應(yīng)激時(shí)，以早期發(fā)展階段的幼稚行為來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)的一種心理防衛(wèi)術(shù)。目的是獲得他人的同情，減輕焦慮。合理化，又稱文飾作用，是指個(gè)體無意識地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動機(jī)辯護(hù)，以使其可以接受。(31.)當(dāng)前我國教學(xué)改革的重心是()。A.關(guān)注個(gè)性發(fā)展B.實(shí)施素質(zhì)教育C.開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)D.建立合理的課程結(jié)構(gòu)正確答案：D參考解析：當(dāng)前我國教學(xué)改革的重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)。(32.)()是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。A.教育實(shí)踐B.教學(xué)評價(jià)C.教學(xué)反思D.教育培訓(xùn)正確答案：C參考解析：教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思是教師充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，這使教師保持一種積極探究的心態(tài)，每一位教師都應(yīng)重視教學(xué)反思。(33.)下列哪一項(xiàng)表述不符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀?()A.教學(xué)只重過程，不重結(jié)果B.教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人C.教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程D.教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程正確答案：A參考解析：新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀包括：①教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；②教學(xué)不只是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；③教學(xué)重過程甚于重結(jié)論；④教學(xué)更關(guān)注人而不只是學(xué)科。(34.)某老師罰沒有完成作業(yè)的同學(xué)在烈日下寫完作業(yè)，并表示這是為了讓這些學(xué)生明白學(xué)習(xí)是要下苦功的。該老師的做法違背了()的要求。A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B.關(guān)愛學(xué)生C.廉潔從教D.關(guān)注教學(xué)正確答案：B參考解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生要求：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中的老師讓學(xué)生在烈日下寫作業(yè)，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。(35.)凡年滿()周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到()周歲。A.七；八B.六；七C.五；六D.六；八正確答案：B參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。(36.)對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。A.予以開除B.要求家長將其領(lǐng)回C.進(jìn)行批評教育D.勸其退學(xué)正確答案：C參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。(37.)我國義務(wù)教育實(shí)行()領(lǐng)導(dǎo)，()統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，()為主管理的體制。A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B.教育部；省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)；縣級教育局C.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)；縣級教育局D.省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)；縣級教育局；義務(wù)教育學(xué)校正確答案：A參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。(38.)取得初級中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備()學(xué)歷。A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上B.高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上C.高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上D.研究生或大學(xué)本科畢業(yè)正確答案：B參考解析：《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。(39.)下列哪一項(xiàng)不屬于《中華人民共和國教師法》中規(guī)定的教師義務(wù)?()A.貫徹國家的教育方針，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃B.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為C.開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平正確答案：C參考解析：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(四)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。A、B、D三項(xiàng)都屬于教師的義務(wù)，C項(xiàng)屬于教師的權(quán)利。(40.)校園暴力是指在校學(xué)生之間存在的言語羞辱、敲詐勒索甚至毆打的暴力欺凌行為，這類行為主要侵害了學(xué)生的()。A.生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)B.受教育權(quán)、隱私權(quán)C.生命健康權(quán)、受教育權(quán)D.受教育權(quán)、名譽(yù)權(quán)正確答案：A參考解析：學(xué)生之間的言語羞辱、敲詐勒索、惡意毆打的暴力欺凌行為，不僅侵害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，甚至還會危及學(xué)生的生命。多選題（共10題，共10分）(41.)下列人物中，持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的有()。A.華生B.柏拉圖C.霍爾D.洛克正確答案：A、D參考解析：環(huán)境決定論即外鑠論，認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果，環(huán)境影響決定個(gè)體心理發(fā)展的水平與形式。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。柏拉圖的三等論及霍爾的復(fù)演說屬于遺傳決定論。(42.)選擇最優(yōu)教學(xué)方法的主要依據(jù)有()。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)條件C.學(xué)生的特點(diǎn)D.教師的能力水平正確答案：A、B、C、D參考解析：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和特點(diǎn)(教學(xué)內(nèi)容)；③學(xué)生年齡特征；④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。(43.)德育模式中，體諒模式的特點(diǎn)有()。A.堅(jiān)持性善論B.主張人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向C.主張人的本質(zhì)是理性的D.倡導(dǎo)民主的德育觀正確答案：A、B、D參考解析：體諒模式也稱學(xué)會關(guān)心的道德教育模式，形成于20世紀(jì)70年代初，為英國教育家麥克菲爾和他的同事所創(chuàng)立的。體諒模式的理論特征有：①堅(jiān)持性善論；②堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向；③把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)；④大力倡導(dǎo)民主的德育觀。C項(xiàng)是認(rèn)知發(fā)展模式的特點(diǎn)。(44.)某班主任每月在班上開展一次“道德模范”評選活動，由全班投票，選出品德優(yōu)秀的學(xué)生，并號召班上學(xué)生向“品德模范”學(xué)習(xí)。該班主任運(yùn)用的德育方法有()。A.實(shí)際鍛煉法B.榜樣示范法C.品德評價(jià)法D.說服教育法正確答案：B、C參考解析：實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。說服教育法又稱為說理教育法，是通過語言說理傳道，使學(xué)生明理曉道，分清是非，提高品德認(rèn)識的方法。題干中班主任運(yùn)用的德育方法有榜樣示范法、品德評價(jià)法。(45.)影響壓力的主要因素有()。A.經(jīng)驗(yàn)B.認(rèn)知C.準(zhǔn)備狀態(tài)D.性格正確答案：A、B、C、D參考解析：影響人的壓力感的主要因素包括：①經(jīng)驗(yàn)：增加經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)抵抗壓力的能力；②準(zhǔn)備狀態(tài)：有應(yīng)付壓力的準(zhǔn)備也是減輕傷害的重要因素；③認(rèn)知：如果把壓力的威脅性估計(jì)過大，對自己應(yīng)對壓力的能力估計(jì)過低，那么壓力反應(yīng)也必然大；④性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。(46.)下列對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生的做法中，正確的有()。A.對氣質(zhì)類型偏于膽汁質(zhì)的學(xué)生，要鼓勵(lì)其大膽嘗試B.對氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們扎實(shí)專注的品質(zhì)C.對氣質(zhì)類型偏于黏液質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們控制情緒的能力D.對氣質(zhì)類型偏于抑郁質(zhì)的學(xué)生，不盲目在公開場合對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評指責(zé)正確答案：B、D參考解析：對膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要對他們嚴(yán)格要求，幫助他們養(yǎng)成遵守紀(jì)律、約束自己任性和粗暴行為的習(xí)慣；對多血質(zhì)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們培養(yǎng)自身專一、堅(jiān)持、踏實(shí)和耐勞的品質(zhì)；對黏液質(zhì)的學(xué)生，要幫助他們克服冷漠、固執(zhí)等不良品質(zhì)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和助人為樂的品質(zhì)，并拓寬他們的思路，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性④對抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師要注意保護(hù)他們的自尊心。不要在公開場合批評他們，要增強(qiáng)他們的情緒穩(wěn)定性和自信心。(47.)基礎(chǔ)教育課程改革要求在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透()、()和()的學(xué)習(xí)方式。A.自主B.創(chuàng)新C.探究D.合作正確答案：A、C、D參考解析：新課程改革提倡學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程要求在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，并設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程，為研究性學(xué)習(xí)的充分開展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會。(48.)新課程倡導(dǎo)的教師的角色包括()。A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教師是教育教學(xué)的研究者C.教師是課程的組織者和執(zhí)行者D.教師是社區(qū)開放型教師正確答案：A、B、D參考解析：從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的、開放的教師。(49.)根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，我國對未成年人的保護(hù)分為家庭保護(hù)、()。A.學(xué)校保護(hù)B.司法保護(hù)C.社會保護(hù)D.制度保護(hù)正確答案：A、B、C參考解析：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，對未成年人的保護(hù)包括四項(xiàng)：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)。(50.)教師有下列哪些情景之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘?()A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.從事有償家教的D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的正確答案：A、B、D參考解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。判斷題（共10題，共10分）(51.)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)生的認(rèn)知水平處于形式運(yùn)算階段。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：皮亞杰認(rèn)為，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展可分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲以后)。小學(xué)生年齡一般是7～12歲，依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，這個(gè)年齡階段的兒童主要處于具體運(yùn)算階段。(52.)盲人的聽覺比一般人更靈敏，這說明個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性的特點(diǎn)。()正確答案：正確參考解析：互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展來得到部分的補(bǔ)償。如失明者通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的超常發(fā)展來補(bǔ)償視力方面的缺陷。機(jī)體各部分存在著互補(bǔ)的可能，為人在自身菜方面缺失的情況下依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)并繼續(xù)生存與發(fā)展下去提供了條件。(53.)“一刀切”的做法違背了因材施教原則。()正確答案：正確參考解析：“一刀切”違背了因材施教的原則。不同的個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這一特點(diǎn)要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，有的放矢。(54.)一般而言，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：耶克斯—多德森定律表明了學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈倒U形曲線關(guān)系。動機(jī)強(qiáng)度過低時(shí)，缺乏參與的積極性，工作效率不可能高；動機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時(shí)，工作效率會隨強(qiáng)度增加而不斷下降。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。一般來講，動機(jī)處于適宜強(qiáng)度，效果最好。(55.)泰勒被譽(yù)為“課程評價(jià)之父”，他針對常模參照測驗(yàn)的不足，提出來CIPP評價(jià)模式。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：由“課程評價(jià)之父”泰勒提出的目標(biāo)評價(jià)模式，是以目標(biāo)為中心而展開的，是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的，是在泰勒的“評價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。CIPP評價(jià)模式是美國評價(jià)學(xué)者斯塔弗爾比姆于20世紀(jì)60年代提出的，CIPP四個(gè)字母分別是背景、輸入、過程、成果的英文首字母。(56.)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗(yàn)。()正確答案：正確參考解析：教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。以間接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的一條認(rèn)識世界的捷徑。(57.)欣賞教學(xué)法是一種以情感陶冶為主的教學(xué)方法。()正確答案：正確參考解析：以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。以情感陶冶為主的教學(xué)方法，主要包括欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。(58.)特朗普制特別重視學(xué)生自學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。()正確答案：正確參考解析：特朗普制又稱為“靈活的課程表”，是由美國教育家勞伊德?特朗普在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的。特朗普制把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定的上課時(shí)間。這種教學(xué)組織形式兼容了班級上課與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師，尤其是優(yōu)秀教師的作用得到充分發(fā)揮；學(xué)生的自學(xué)、討論和獨(dú)立研習(xí)，使其主體作用得以充分體現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力，又有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。(59.)根據(jù)主要教學(xué)任務(wù)的不同，課可以分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課等類型。()正確答案：正確參考解析：根據(jù)教學(xué)主要任務(wù)可以把課劃分成不同的種類，這就是課的類型。課的類型大致可以分為單一課和綜合課兩大類。單一課是在一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課、鞏固課、技能課和檢查課。綜合課是在一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。(60.)上課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。問答題（共5題，共5分）(61.)簡述形成和培養(yǎng)班集體的方法。正確答案：參考解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。形成和培養(yǎng)班集體的方法主要有：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立班集體的核心隊(duì)伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(62.)簡述新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對于課程體系的設(shè)計(jì)構(gòu)想。正確答案：參考解析：根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：①課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強(qiáng)凋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成；②課程結(jié)構(gòu)方面，課程的設(shè)置要具有均衡性、綜合性和選擇性；③課程內(nèi)容方面，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；④課程實(shí)施方面，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；⑤課程評價(jià)方面，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；⑥課程管理方面，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(63.)簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容。正確答案：參考解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。(1)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。(2)學(xué)習(xí)的社會互動性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。(3)學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情境性認(rèn)知的觀點(diǎn)。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識和技能的情境性，認(rèn)為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實(shí)踐活動結(jié)合起來。(64.)留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會問題，隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請回答：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對策?請結(jié)合社會實(shí)際進(jìn)行闡述。正確答案：參考解析：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨如下問題：①學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動學(xué)習(xí)。②心理問題：心理封閉和情感世界問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長檔案，以學(xué)校為單位，對全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊；建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實(shí)行動態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，