西師大版二年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計教案

◆教學(xué)內(nèi)容教科書第1~3頁的內(nèi)容，第3頁課堂活動的第1,2,3題。初步理解乘法的含義；知道同數(shù)相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性；知道乘法算式中各部分的名稱；掌握乘法算式的讀法和寫法。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了加法的運算方法，并已經(jīng)形成了初步的觀察、理解能力，小組合作學(xué)習(xí)的模式也初步形成，這樣采取小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生敢于探索實踐、互相質(zhì)疑、相互評價，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。1.讓學(xué)生在具體情境中，初步理解乘法的含義，知道同數(shù)相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性。2.知道乘法算式中各部分的名稱。3.掌握乘法算式的讀法和寫法。幫助學(xué)生初步學(xué)會選擇有用信息進行簡單的歸納，了解同一問題可以有不同的解決辦法。※情感、態(tài)度與價值觀：1.經(jīng)歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。2.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。3.學(xué)會欣賞自己，欣賞別人?！糁攸c、難點1.初步理解乘法的含義2.掌握乘法算式的寫法和讀法。感受同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，初步理解乘法的意義?！艚虒W(xué)準備(1)學(xué)生獨立觀察。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓上有許多窗戶，有3層，每層9扇；樓的兩旁各栽了5棵樹；前面擺放了很多花，左邊9盆，右邊9盆；參加接力賽的同學(xué)分為3個組，每組8人……(4)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們都有一雙火眼金睛啊!(1)學(xué)生獨立思考。(2)指名回答：每層樓有9扇窗戶，3層樓共有多少扇窗戶；樓的兩旁一共栽了多少棵樹；一共有多少盆花；參加接力賽的(1)學(xué)生獨立解答。(2)指名匯報：9+9+9=27(扇);5+5=10(棵);9+9=18(盆);8+8+8=24(人)……初步感知“幾個幾”(1)學(xué)生獨立觀察和思考。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：都是加法；每個算式的加數(shù)都相同。(4)集體訂正，教師及時肯定。2.教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾(1)指名回答：相同的加數(shù)是9,有3個9相加。(2)集體訂正。(1)學(xué)生按要求進行，教師巡視，個別輔導(dǎo)。1.教師：這是同學(xué)們踢毽子的圖，現(xiàn)在有這樣的10組同學(xué)踢毽子，請同學(xué)(1)學(xué)生開始寫算式，老師計時間。(2)指名回答：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(人)(3)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們寫的非常正確，用時3分鐘。2.教師：現(xiàn)在有這樣的100組同學(xué)踢毽子，請同學(xué)們寫出算式和結(jié)果。(1)部分同學(xué)開始寫，部分同學(xué)提出質(zhì)疑。大家開始議論紛紛。3.教師：同學(xué)們怎么不寫了?(1)指名回答：太多，太麻煩!學(xué)習(xí)的一種新的運算方法?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過寫10個3相加的基礎(chǔ)上，再寫100個3相加，充分1.教師：請同學(xué)們仔細觀察主題圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?課件展示第2頁的例1,植樹情景圖。(1)指名回答：橫著看，每排有8棵樹，一共有4排；豎著看，每列有4棵樹，一共有8列。(2)集體訂正(1)指名回答：一共有多少棵樹?(2)學(xué)生獨立試做，教師巡視，個別指導(dǎo)。(3)同桌訂正。(3)指名回答，并說想法：橫著看，每排有8棵樹，一共有4排，也就是4個8,所以算式是8+8+8+8=32(棵);豎著看，每列有4棵樹，一共有8列，也就是8個4,所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(4)集體訂正，教師及時鼓勵：同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能從不同(5)教師結(jié)合學(xué)生的回答板書。8+8+8+8=32(棵)4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)3.教師：像這樣4個8相加是多少，除了可以用連加計算，還可以用乘法計(1)教師板書：8×4讀作：8乘4;“×”叫乘號(2)學(xué)生自由讀算式。教師：請同學(xué)們試著把4+4+4+4+4+4+4+4改寫成乘法算式，并正確讀出來。(1)學(xué)生獨立完成，教師巡視，個別輔導(dǎo)。(2)指名匯報：4×8讀作：4乘8。(3)集體訂正。(4)教師板書并及時鼓勵：4×8讀作：4乘8。6.教師：通過觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?提出哪些數(shù)學(xué)問題?課件展示例2的情景圖。(1)指名回答：每次擺3盆，擺了6次。共有多少盆花?(3)指名匯報：加法算式：3+3+3+3+3+3=18(盆)乘法算式：6×3=18(盆)或3×6=18(盆)(4)集體訂正。(1)學(xué)生獨立思考(2)小組內(nèi)交流(3)指名匯報：幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算；乘法計算簡便。(4)集體訂正，教師及時鼓勵。1.完成教科書課堂活動第1題2.完成教科書課堂活動第2題3、完成教科書課堂活動第3題(1)找兩名學(xué)生到黑板前，一人擺圓片，一人說乘法算式，起到示范作用(2)同桌合作，一人擺小圓片，一人說乘法算式，然后交換角色進行。進(1)2+2+2+2+2=10,表示有()個(),可以改寫成乘法算式()(3)一個因數(shù)是6,另一個因數(shù)是7,積是42,寫成乘法算式是()。(2)4乘3等于12因數(shù)積(2)指名回答：我們學(xué)習(xí)了幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算；用乘法計算簡便；一道加法，可以寫出兩道乘法；還知道了乘法各部分的名稱，乘號(3)集體訂正(4)教師及時鼓勵。2.寫出乘法算式，再讀一讀3.判斷題4.練習(xí)一第四題：看圖填數(shù)。5.練習(xí)一第五題：先填空，再寫乘法算式2.3×3讀作：3乘38×4讀作8乘41×6讀作：1乘64.(1)2×4=8(個)或4×2=8(個)(2)(5)個4相加4×5=20(頂)或5×4=20(頂)(3)(5)個(5)相加5×5=25(1)每袋有(1)個，有(5)袋，一共有(5)個(2)有(5)個，每盤子里有(答案不唯一)個，一共有(答案不唯9+9+9=27(扇)5+5=10(棵)2+2+2=6(人)8+8+8=24(人)8+8+8+8=32(棵)4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)8×4=32(棵)讀作：8乘4等于324×8=32(棵)讀作：4乘8等于32教學(xué)資料包(一)教學(xué)精彩片段教師：課件展示主題圖中3位同學(xué)踢毽子的情境。接著出示很多組同學(xué)踢毽教師：同學(xué)們，如果有這樣的10組同學(xué)踢毽子，你能不能寫出算式，并算教師：同學(xué)們用了大約1分的時間就寫出來了，真不錯!如果有100組同學(xué)學(xué)生：開始快速寫算式(部分同學(xué))學(xué)生：老師，太麻煩了，得用很長時間的!(部分同學(xué))法計算呢?【設(shè)計意圖：學(xué)生通過寫10個3相加的基礎(chǔ)上，再寫100個3相加，充分(二)教學(xué)資源1.8個5相加，和是()寫成乘法算式是：()。4個6相加答案：一、6×7或者7×62×4或者4×2二、1、405×8或者8×52、7×37乘3或者3×73乘7個符號，但正式為大家公認是從1514年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始。乘號“×”,英國數(shù)學(xué)家奧屈特于1631年提出用“×”表示相乘。另一銳奧特首創(chuàng)的。除號“÷”,最初這個符號是作為減號在歐洲大陸流行，奧屈特用“:”表示除或比。也有人用分數(shù)線表示比，后來有人把二者結(jié)合起來就變成是1540年由英國牛津大學(xué)教授瑞柯德開始使用。1591年法國數(shù)學(xué)家韋達在其著每天的日常的生活也離不開它們。別看它們這么簡單，直到17世紀中葉才全部形成。法國數(shù)學(xué)家許凱在1484年寫成的《算術(shù)三篇》中赫克首次用“+”表示加法，用“-”表示減法。1544年，德國數(shù)學(xué)家施蒂費爾的算術(shù)符號，廣泛采用。以符號“×”代表乘是英國22的乘法口訣◆教學(xué)內(nèi)容教科書第7頁的例1、例2,第8頁課堂活動第1,2題。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2的乘法?！艚虒W(xué)提示本節(jié)課是學(xué)生在掌握了乘法的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中，學(xué)生對于2個2個地數(shù)數(shù)比較熟悉，因此，教材先安排了2的口訣，便于學(xué)生找到編寫乘法口訣的方法和結(jié)果。在學(xué)生熟悉的活動中，采用小組合作、一起探究互相評價等方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編2的乘法口訣的過程口算2乘幾的乘法算式?！^程與方法：感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系，初步學(xué)會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。,※情感、態(tài)度與價值觀：在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受2的乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值。◆重點、難點重點：掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2的乘法難點：理解2的乘法口訣的來源和意義?！艚虒W(xué)準備◆教學(xué)過程1.教師：同學(xué)們，你們見過大熊貓嗎?你對它有哪些了解?學(xué)生各抒己見。2.教師：看來，大家對大熊貓了解的可真不少。今天，大熊貓家請客，來了好多客人呢，熊貓爸爸媽媽在外面照顧客人，你們看課件展示情景圖。(1)學(xué)生仔細觀察圖(2)指名回答：熊貓寶寶在餐桌邊擺放筷子呢!它還一邊擺，一邊數(shù)：1雙2根、2雙4根……9雙18根。它真是一個愛勞動的好孩子!(3)集體訂正【設(shè)計意圖：從具體的生活情境中引入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！慷?、探索新知擺，一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。(1)學(xué)生一邊動手操作，一邊說著。教師在學(xué)生擺時巡視指導(dǎo)。(2)指名到黑板前演示擺的過程。集體訂正。生也到板前演示，集體訂正中說出錯誤原因。2.教師：熊貓寶寶把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，(課件展示表格)。請你仔細觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)學(xué)生觀察表格，獨立思考(2)小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)(3)指名匯報。第一發(fā)現(xiàn)：1雙筷子是2根；2雙筷子是4根；3雙筷子是6根；4雙筷子是8根；5雙筷子是10根；6雙筷子是12根。第二發(fā)現(xiàn)：每增加一雙筷子，就會增加2根。第三發(fā)現(xiàn)：相鄰的“雙數(shù)”都相差1,而相鄰的“根數(shù)”都相差2。(4)集體訂正，教師及時鼓勵：你觀察的真仔細，句子說的也很完整。3.教師：相鄰的“雙數(shù)”都相差1,而相鄰的“根數(shù)”都相差2。原因是：每4.教師：請你再仔細觀察并且思考如下問題：一雙筷子2根，很簡單就知道，那6雙筷子是12根，這個12根是怎樣很快得到的呢?(1)學(xué)生小組內(nèi)交流。(2)指名匯報，同時說明想法。第一種方案：一根一根地數(shù)第三種方案：2×6=12(根)(3)集體訂正，教師及時鼓勵：同學(xué)們用了三種方法，算出了6雙筷子是12根，都不錯。5.教師：你喜歡哪種方法呢?(1)指名回答，并說出喜歡的理由。(2)教師及時肯定。6.教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用你喜歡的算式來表示出2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎?(1)學(xué)生獨立寫出算式。(2)指名匯報。教師根據(jù)學(xué)生匯報，分類板書。(加法一類，乘法一類)2×5=10或2×9=18或7.教師：請同學(xué)們看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)學(xué)生獨立思考。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：加法算式寫的很長，比較麻煩；乘法算式寫的短，簡便；一道加法算式，能寫出兩道乘法算式。(4)集體訂正，教師及時鼓勵。8.教師：如果這些乘法算式有口訣，那算起來就非?？鞓?，今天我們就來編一編“2的乘法口訣”。9.教師：誰能試著編一下2的乘法口訣?(1)學(xué)生獨立思考。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：各抒己見，不管學(xué)生編成什么,教師都要給予肯定。(4)集體訂正。(5)教師重點引導(dǎo)：以2×2為例：前面一個因數(shù)是2,我們就在乘法口訣中把二放在最前面；后面這個因數(shù)2就把它放在二的后面；所得的積放在兩個因數(shù)的后面。由此得出2的乘法口訣的第一句：二二得四。它就表示2×2等于4。10.教師：請大家按照這個方法試著編一編2×3,2×4的乘法口訣。(1)學(xué)生模仿編寫。(2)指名回答：二三得六二四得八。(3)集體訂正，教師及時鼓勵。(4)教師板書二三得六二四得八。教師：同學(xué)們編的2的口訣真好，請同學(xué)們繼續(xù)把2×5,2×6,2×7,2×8,2×9,的乘法口訣編出來吧。(1)學(xué)生試著編寫。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名回答：二五得一十二六得十二二七得十四二八得十六(4)集體訂正。(5)教師重點引導(dǎo)：像這樣，我們就把乘積滿十的口訣中的“得”字去掉，說成“二五一十”,這樣口訣里都是四個字，說起來順口。(5)教師板書：二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八11.教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?(1)學(xué)生獨立思考。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：每一句口訣的第1個數(shù)都是“二”;每一句口訣的第2個數(shù)是按照從2~9的順序來寫的。后一個比前一個多1,得數(shù)一個比一個多2。(4)集體訂正，教師及時鼓勵?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生的操作、觀察，在教師的引導(dǎo)示范下，根據(jù)乘法的意義自己經(jīng)歷編口訣的活動，并探索發(fā)現(xiàn)口訣之間的聯(lián)系，既體現(xiàn)學(xué)生的自主探索，也讓學(xué)生初步感悟乘法口訣的編寫方法，加深學(xué)生對口訣的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力?！?2.教師：請同學(xué)們看老師擺的小棒，(教師邊擺邊說：每次擺2根，擺了3次),誰能根據(jù)老師擺的小棒，說出乘法算式，并用口訣說出得數(shù))(1)指名說算式和口訣：2×3或者3×2,口訣二三得六(2)集體訂正，教師及時鼓勵。13.老師：請同桌互相合作，一人擺，一人說用什么乘法算式表示，用哪句乘法口訣計算。(1)同桌合作，交換角色進行。(2)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)(3)共性問題，臺前展示，集體訂正?！驹O(shè)計意圖：緊接新課后插入操作練習(xí)，進一步讓學(xué)生在動手操作中直觀形象地感悟幾個2的和、乘法算式、口訣之間的聯(lián)系，促進對2的乘法口訣的掌握?！?4.教師：圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?課件展示例2情景圖。(1)指名回答：2個小朋友1組，有4組小朋友，共有多少人在滑冰?(2)學(xué)生獨立列出算式和計算出得數(shù)。(4)指名匯報算式和所用乘法口訣：2×4或者4×2,口訣“二四得八”。(5)集體訂正。(6)教師重點引導(dǎo)：算式2×4或者4×2都用同一個口訣“二四得八”得到原因是：在編乘法口訣時，通常將兩個因數(shù)中較小的一個編在前面。所以計算4×2仍然用“二四得八”這句口訣?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)實際上是2的乘法口訣的實際運用，通過應(yīng)用一方面讓學(xué)生體會到應(yīng)用口訣可以解決生活中的乘法問題，感受口訣的價值，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣。同時，通過實際應(yīng)用積累應(yīng)用口訣解決問題的思考經(jīng)驗，促進學(xué)生對口訣的掌握。】三、鞏固新知1.課件展示課堂活動第2題的第一幅圖。(1)教師：誰說說第一幅圖的游戲規(guī)則。(2)指名說。對口令。一學(xué)生說口訣的前兩個字，另一學(xué)生說口訣的后兩個(3)教師和一名學(xué)生示范：例如：教師說二六，學(xué)生說十二。(4)同桌合作，游戲進行。(5)指名同桌演示游戲。(6)集體訂正。2.課件展示課堂活動第2題的第二幅圖。(1)教師：誰說說第二幅圖的游戲規(guī)則。(2)指名說。對口令。一學(xué)生說乘法口訣，另一學(xué)生說兩個乘法算式。(3)教師和一名學(xué)生示范：教師：二四得八；學(xué)生：2×4=84×2=8(4)同桌合作，游戲進行。(5)指名同桌演示游戲。(6)集體訂正?！驹O(shè)計意圖：通過多樣化的練習(xí)，促進學(xué)生對乘法口訣的逐步熟練掌握?！克?、達標反饋1.根據(jù)算式說口訣。你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計算算式的積嗎?(1)一共有多少朵花?3.想一想，填一填。一個同學(xué)有()雙手，乘法算式：--------或--------,口訣：……………二個同學(xué)有()雙手，乘法算式：--------或--------,口訣：……………三個同學(xué)有()雙手，乘法算式：--------或--------,口訣；……………四個同學(xué)有()雙手，乘法算式：--------或--------,口訣：……………答案：第一題：二三得六二五一十二八十六二三得六第二題：(1)算式：2×3=6(只)或3×2=6(只),口訣：二三得六(2)算式：3×5=15(朵)或5×3=15(朵),口訣：三五十五第三題：一個同學(xué)有(2)雙手，乘法算式：2×1=2(雙)或1×2=2二個同學(xué)有(4)雙手，乘法算式：2×2=4(雙),口訣：二二得四。三個同學(xué)有(6)雙手，乘法算式：2×3=6(雙)或3×2=6(雙),口訣：四個同學(xué)有(8)雙手，乘法算式：2×4=8(雙)或4×2=8(雙),口訣：五、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?(1)學(xué)生各抒己見。教師及時鼓勵。(2)教師重點強調(diào)：我們這節(jié)課，同學(xué)們不但學(xué)會了編2的乘法口訣，而且還學(xué)會了用2的乘法口訣算出乘法算式，解決了現(xiàn)實生活中的一些問題。六、布置作業(yè)1.先把口訣補充完整，再寫出兩個乘法算式。2.畫△表示乘法算式。3.練習(xí)二的第1、2、3題第一題：填表。第二題：把口訣寫完整，再讀一讀。第三題：算出各題的得數(shù)，并說出口訣。答案：1.二三得六二六十二二九十八二八十六4.第二題：二二得四二五一十二八十六二三得六二六十二二九十八二四得八二七十四5.第三題：14二七十四6一六得六10二五一十6二三得六8二四得八8一八得八16二八十六18二九十八14二七十四4二二得四5一五得五7一七得七七、板書設(shè)計：2的乘法口訣教學(xué)資源：一、用圓片表示下面各個算式。二、看圖按要求寫算式。加法算式：三、列式計算。1.2個3相加的和是多少?2.5與2相加的和是多少?3.一個因數(shù)是6,另一個因數(shù)是2,積是多少?4.一個加數(shù)是2,另一個加數(shù)是8,和是多少?第一題：二二得四二三得六二四得八二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八乘法算式：第三題：1.3×2=62.5+2=73.6×2=124.2+8=10小九九的來歷“九九乘法歌訣”,又稱為“小九九”?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)的“小九九”口訣，是從“一一如一”開始，到“九九八十一”止。而在古代，卻是倒過來，從“九九八十一”起，到“二二如四”止。因為口訣開頭兩個字是“九九”,所以。人們就把它簡稱為“九九”。大約到十三、十四世紀的時候，才倒過來像現(xiàn)在這樣“一一如一”“八十一”。中國使用“九九口訣”的時間較早。在《荀子》《管子》《淮南子》《戰(zhàn)國策》等書中，就能找到“三九二十七”“六八四十八” "四八三十二"“六六三十六"等句子。由此可見，早在春秋、戰(zhàn)國時，“九九乘法歌訣”就已經(jīng)開始流行了?！艚虒W(xué)內(nèi)容教材第8頁例3以及課堂活動的第1、2題。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程；知道乘法口訣的來源；熟記1的乘法口訣；會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法?！艚虒W(xué)提示學(xué)生理解和掌握1的乘法口訣有一定的難度，教師在課堂要注意引導(dǎo)，初步理解1的乘法口訣的含義，在此基礎(chǔ)之上，再放手讓學(xué)生自主編口訣，通過讓學(xué)生對自己編的口訣進行充分的展示和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進學(xué)生對1的乘法口訣的理解和掌握，突破了難點。◆教學(xué)目標1、經(jīng)歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。2、熟記1的乘法口訣。3、會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和探索的精神。※情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。◆重點、難點重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程難點：會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)準備◆教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.教師：咱們邊玩游戲，邊學(xué)習(xí)知識，好不好!要求：老師說算式，學(xué)生說口訣，指名回答，看誰說得快。(1)老師說算式，指名說口訣。(2)集體訂正。(3)同桌合作，一人說算式，一人說口訣。2.教師：下面的游戲是擺小棒，我擺，你說算式和口訣。(1)教師擺小棒：教師一邊擺，一邊說，先擺5根小棒，再擺5根小(2)指名說算式和口訣：2×5=10或5×2=10口訣是二五一十3.教師：這兩個算式，表示什么意思?(1)指名回答：表示2個5相加，或者5個2相加(2)集體訂正。4.教師：在編這句口訣時，你是怎么想的?(1)指名回答：將小的一個因數(shù)放在前面，另一個因數(shù)放在后面，最后(2)集體訂正?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)利用游戲的方式，復(fù)習(xí)舊知，即調(diào)動學(xué)生的積極性，又在復(fù)習(xí)2的乘法口訣的編排方式和意義，為下一步學(xué)習(xí)1的乘法口訣做好鋪墊。】二、探究新知1.教師：我們玩的很開心，同時，通過游戲可以看出，我們對于上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握的非常好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣。板書：1的乘法口訣2.同學(xué)們繼續(xù)擺小棒，按照老師的要求進行。課件展示，擺小棒要求：一根一根地擺，邊擺邊說，1個1、2個1……9個1。(1)學(xué)生動手操作，教師巡視，個別輔導(dǎo)。(2)同時指名到黑板上操作。(3)集體訂正。(4)根據(jù)擺的情況，寫出乘法算式。(5)指名匯報，集體訂正，教師板書：3.教師：請同學(xué)們仔細觀察算式，發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點?(1)學(xué)生獨立思考。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：第一豎列的所有乘法算式的第一個因數(shù)都是1,第二個因數(shù)是按1---9的順序排列下來的；第二豎列的乘法算式和第一豎列的因數(shù)正好相(4)集體訂正，教師及時鼓勵。(1)學(xué)生獨立思考。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報，集體訂正，教師板書。一六得六一七得七一八得八一九得九5.教師：“一二”表示什么?“得二”又表示什么?(1)小組內(nèi)交流。(2)指名匯報：一二表示2個1相加，或者1個2相加；得二是等于二的(3)集體訂正，教師及時鼓勵。6.教師：你怎樣記住這些口訣?(1)學(xué)生說想法。(2)學(xué)生熟記口訣。(1)教師：誰說說第一幅圖的游戲規(guī)則。(4)同桌合作，游戲進行。(5)指名同桌演示游戲。(6)集體訂正。(1)教師：誰說說第二幅圖的游戲規(guī)則。(2)指名說。對口令。一學(xué)生說一個或兩個乘法算式，另一學(xué)生說乘法口(8)同桌合作，游戲進行。(9)指名同桌演示游戲。(10)集體訂正。(1)一個因數(shù)是1,另一個因數(shù)是7,積是多少?(2)一個因數(shù)是9,另一個因數(shù)是1,積是多少?(3)6個1是多少?算式：------------------------;口訣：--------------------答案：第一題：一四得四一六得六一八得八一九得九第二題：(1)1×7=7(2)9×1=9(3)1×6=6第三題：算式：1×4=4(只)一四得四算式：1×5=5(個)一五得五五、課堂小結(jié)(1)學(xué)生各抒己見。(2)教師重點強調(diào)：今天我們學(xué)習(xí)了1的乘法口訣，,同學(xué)們不但學(xué)會了編1六、布置作業(yè)1+1+1+1+1+1=1×6=();口訣：--------------3.畫△表示乘法算式。4.看圖寫算式，并說出口訣。算式：-------------------;口訣：-----------第二題：一七得七一二得二一五得五一三得三第四題：2×4=8或者4×2=8二四得八七、板書設(shè)計1的乘法口訣教學(xué)資源一一得一一二得二一三得三一四得四一五得五一六得六一七得七一八得八一九得九2+2+2+2=□×□3+3+3+3+3+3=□×□1.一個因數(shù)是2,另一個因數(shù)是5,算式是()。2.4×3讀作()乘()。和1個買8/和1個買8/第四題：1.1×6=6(元)2.3+5=8(元)3.1×8+4=12(元)43的乘法口訣教材第11—12頁例1、例2以及課堂活動。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，熟記3的乘法口訣；會用3的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。◆教學(xué)提示本節(jié)課是學(xué)生在掌握了1和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。所以學(xué)習(xí)3的乘法口訣比較容易上手。教學(xué)時，教師對于3的乘法口每句口訣的來源和意義。在總結(jié)完口訣后，讓學(xué)生對口訣進行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，◆教學(xué)目標2、熟記3的乘法口訣。3、會用3的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程，熟記3的乘法口訣。1.教師：同學(xué)們，課間活動是你們最高興的時候，對嗎?說一說在課間里你們做些什么?(1)指明回答：課間里我都去打乒乓球，這是我最喜歡的活動；我喜歡踢毽子，課間我和幾個小伙伴一起玩，真好；我總是和幾個同學(xué)一起丟手巾；我和幾個好朋友做老鷹捉小雞的游戲……課件出示例1主題圖。2.教師：你們可真幸福!請看這幅“課間活動圖”,這些小朋友課間做著跳繩的游戲，請你仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(1)指名回答：數(shù)學(xué)信息是3人一組，一共有9組同學(xué)在跳繩。數(shù)學(xué)問題是2組有多少個同學(xué)在跳繩?3組、4組、5組、6組、7組、8組、9組各有多少個同學(xué)在跳繩?(2)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們不但善于觀察，而且還提出有價值的數(shù)學(xué)問題，真了不起?！驹O(shè)計意圖：小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標準》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的?！薄皩W(xué)有用的數(shù)學(xué)?！甭?lián)系兒童生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是實施新課程的突出特點。教師注意挖掘現(xiàn)實生活中的課程資源，讓學(xué)生更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認識周圍的事情，讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)、事事用數(shù)學(xué)?！?.教師：你們提出的問題都在這個表格里。(課件出示表格)請同學(xué)們把表格填寫完整。(1)學(xué)生獨立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：2組有6人，3組有9人，4組有12人，5組有15人，6組有18人，7組有21人，8組有24人，9組有27人。(4)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。4.教師：你們是用什么方法算出3個組、4個組……9個組分別有多少人的?(1)指名回答：我是3個3個加的；我是這樣想的，1組是3人，2組就是2個3,是6人；3組就在6的基礎(chǔ)上加3人；依此類推，每增加1組，都要加(2)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。5.教師：如果讓你們用乘法算式寫出3組、4組、5組、6組、7組、8組、9組各有多少人，你們會嗎?(1)學(xué)生試著寫算式。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。(2)指名匯報：3×3=93×4=12(3)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。(4)教師板書。3×8=246.教師：誰能解釋一下3×4是什么意思?(1)指名回答：每個組有3個同學(xué)，4個組共有多少同學(xué)，就是4個3是(2)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。(3)同桌之間互相說一下其他乘法算式的意思。就快多了，下面就讓我們就一起來編3的乘法口訣吧!板書課題：3的乘法口訣8.教師：我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了1和2的乘法口訣，同學(xué)們編得非常的好，老師相信你們，3的乘法口訣也一定沒問題!(1)學(xué)生獨立試編。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十一(4)集體訂正。(5)教師重點引導(dǎo)：凡是結(jié)果大于十的，口訣就不用“得”字。(6)教師板書：三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十一9.教師：誰有好的方法，很快地記住這些口訣?(1)學(xué)生獨立思考。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：只要記住第一個乘法口訣，后面的得數(shù)就在前一個得數(shù)的基礎(chǔ)之上加3就行。例如：三三得九，三四的得數(shù)就是在9的基礎(chǔ)上加3,也就是12。(4)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。(4)學(xué)生自由記口訣，同桌互相檢查。10.教師：你能利用口訣很快做出這兩道題的結(jié)果嗎?(課件出示例2)(1)學(xué)生獨立完成。(2)指名回答，同時說出口訣：3×6=18口訣：三六十八7×3=21口訣：三七二十一(3)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。1.課件展示課堂活動第1題的第一幅圖。(1)教師：誰說說第一幅圖的游戲規(guī)則。(2)指名說。擺一個三角形用三根小棒，擺兩個三角形用幾根小棒，(3)教師和一名學(xué)生示范。教師擺磁力棒，指名說乘法算式和口訣。(4)同桌合作，進行游戲。(5)指名同桌演示游戲。(6)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。(1)指名說要求：分別把3乘1,2,3,…,9的積圈起來。(2)學(xué)生獨立完成。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別指導(dǎo)。(3)同桌互相訂正。(4)指名回答，集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。(1)教師：誰說說這幅圖的游戲規(guī)則。(7)教師和一名學(xué)生示范：教師說三七，學(xué)生說二十一。(8)同桌合作，游戲進行。(9)指名同桌演示游戲。(10)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。(1)教師：誰說說這幅圖的游戲規(guī)則。(2)指名說。對口令。一學(xué)生說口訣，另一學(xué)生說兩道乘法算式。(11)教師和一名學(xué)生示范：教師說三五十五，學(xué)生說3×5=155×3=15。(12)同桌合作，進行游戲。(13)指名同桌演示游戲。(14)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。2+2+2=3+3+3+3+3+3=)二十七三六十八乘法算式：-------------或者-------------;口訣：-------------口訣是(口訣是()口訣是()口訣是()第一題：2×33×64×36×3第四題：4×3=12或者3×4=12口訣：三四十二3×2=6或者2×3=6口訣：二三得六(1)學(xué)生各抒己見。(2)指名回答：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積……集體訂正，教師及時鼓勵和肯定，并作小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)歷了編3的乘法口訣的過程，知道了3的乘法口訣是怎么來的，你們不但熟記住了3的乘法口訣，還會用3的乘法口訣口算相應(yīng)的乘法題，真是了不起!第三題：練習(xí)三的1題：填表。三輪車(輛)123456789車輪(個)36第一題：6×3=18(元)或者3×6=18(元)口訣：三六十八4×3=12(元)或者3×4=12(元)口訣：三四十二第四題：六三三三九二十四三三得九三四十二三六十八三八二十四老師：請同學(xué)們用你手中的3根小棒，能否擺出一個漢字?老師：誰能說說你用3根小棒，擺了一個什么漢字?學(xué)生1:老師，我擺了一個“大”字。學(xué)生2:老師，我擺了一個大寫的“三”字。學(xué)生3:老師，我擺了一個“個”字。道需要多少根小棒嗎?請同學(xué)們擺一擺，看一看。學(xué)生：老師，需要9根小棒!學(xué)生：能!算式是3×3=9。學(xué)生：我是這樣想的，我擺一個“大”字用3根小棒，擺了3個“大”字，就是3個3,所以列算式是3×3,3個3加起來正好是9。老師：說得非常的好，如果讓你們擺出這樣的漢字4個，5個，6個，7個，8個，9個，各需要多少根小棒，你能分別列出乘法算式嗎?同學(xué)們可以在練習(xí)學(xué)生：我是這樣想的：我擺一個“個”字用3根小棒，擺4個就用4個3,算式就是3×4,結(jié)果就在9的基礎(chǔ)上加3是12;擺5個就用5個3,算式就是3×5,結(jié)果就在12的基礎(chǔ)上加3是15;擺6個就用6個3,算式就是3×6,結(jié)果就在15的基礎(chǔ)上加3是18……老師：同學(xué)們說的太完美了，掌聲鼓勵自己!老師：你們能否根據(jù)這些算式，編寫出3的乘法口訣呢，老師相信你們沒問題的!加油!55337水6292.6個3相加的和是9。()4.一個因數(shù)是3,另一個因數(shù)是8,積是24。()四、解決問題。9元/個7元/個(3)買一個玩具熊貓和一個公雞，一共要多少元錢?答案：第一題：64541518362741816921第二題：1521912818第四題：9×2=18(元)7×3=21(元)9+7=16(元)古希臘、古埃及、古印度、古羅馬沒有進位制，原則上需要無限大的乘法表，因此不可能有九九表。折疊古代中國春秋戰(zhàn)國時代不但發(fā)明了十進位制，還發(fā)明九九表。后來東傳入高麗、日本，經(jīng)過絲綢之路西傳印度、波斯，繼而流行全世界。十進位制和九九表是古代中國對世界文化的一項重要的貢獻。今日世界各國較少使用希臘等國的乘法。在中國，目前發(fā)現(xiàn)的最早的乘法口訣表實物是2002年在湘西里耶古城出土的3萬多枚秦簡中的一枚，上面詳細記錄了乘法口訣。與今天乘法口訣表不同的是秦簡上的口訣表不是從“一一得一”開始的，而是從“九九八十一”開始，到“二半而一”結(jié)束。◆教學(xué)內(nèi)容教科書第15頁例3及課堂活動第1,2題。掌握乘加、乘減的計算方法及◆教學(xué)提示本節(jié)課是學(xué)生在掌握了1~3的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在創(chuàng)設(shè)出生動有趣、活潑的情景后，學(xué)生先獨立思考，再小組合作交流，學(xué)生選擇自己喜歡的方法，展開后面的計算互動。對于不同的解題思路，要給足學(xué)生時間討論交流，要讓每一位學(xué)生明白兩種思路。借助解決問題的過程，了解含有乘加、乘減的算式的運算順序，并能正確進行乘加或乘減的運算。通過實例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能※情感、態(tài)度與價值觀：通過練習(xí)提高學(xué)生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受◆重點、難點重點：理解乘加、乘減式題的算理。難點：理解乘加、乘減式題的算理。教學(xué)準備學(xué)生準備：小棒。一、新課導(dǎo)入1.教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~3的乘法口訣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的都不錯，我這有一些卡片，我們以開火車的形式進行口答，好不好!(1)找好火車頭，開始。(2)集體訂正。2.教師：請同學(xué)們看課件，誰能說說題的要求。課三四十二三七二十一三九二十七(1)指名回答：口訣三四十二，算式是3×4=12或4×3=12;口訣三七二十一，算式是3×7=21或7×3=21;口訣三九二十七，算式是3×9=27或9×【設(shè)計意圖：組織復(fù)習(xí)，進一步熟悉3的乘法口訣，為下面的教學(xué)活動做好課件出示例3主題圖。1.教師：請同學(xué)們觀察主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(1)學(xué)生獨立觀察。(2)指名回答：學(xué)生們在做實驗，3人一組的有3個組，2人一組的有1個(3)集體訂正。2.教師：同學(xué)們觀察的很仔細，你能根據(jù)這些信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎?(1)指名回答：共有多少人?(2)集體訂正。3.教師：有哪些方法可以知道有多少個小朋友?(1)學(xué)生獨立思考。(2)小組內(nèi)交流。(3)學(xué)生獨立計算。(4)指名匯報：我是用加法計算的：3+3+3+2=11(人);我是挨個數(shù)的方法，數(shù)出來是11人；我是先數(shù)前3組是9人，再接著數(shù)另外2人：9+2=11(5)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們不但能夠提出問題，而且還能通過同學(xué)間的合作，用不同的方法解決問題，真棒!4.教師：先數(shù)前3組就相當(dāng)于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣列?再接著數(shù)就相當(dāng)于再增加幾人?因此算式又可以怎樣列?(1)學(xué)生獨立列式。(2)指名回答：3×3+2=11(人)。(3)集體訂正。5.教師：誰能說說3×3表示什么?為什么要“+2”?(1)小組內(nèi)交流。(2)指名匯報：3×3表示3組小朋友共有多少人，加2表示比3組小朋友(3)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們不但列出了正確的算式，還6.教師：請同學(xué)們比較這兩個算式：3+3+3+2=11(人)和3×3+2=11(人),哪種方法更好?(1)指名回答：乘加計算更快、更簡便。(2)集體訂正。7.教師：有的同學(xué)列出了這樣一道算式：3×4-1=11(人),你覺得他是怎么想的?有道理嗎?(1)學(xué)生獨立思考。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：每組有3人，一共有4組，所以3×4,因為有一個組少了1人，所以減去1,就算出一共有多少人了，很有道理的。(4)集體訂正。8.教師：同學(xué)們請觀察這兩道算式：3×3+2=11(人)和3×4-1=11(人),它們的運算順序是怎樣的?(1)學(xué)生觀察。(2)指名回答：先算乘法，再算加法或減法。(3)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定，并作重點強調(diào)：乘加、乘減的算式，課件出示課堂活動第1題(1)指名回答：先用小棒擺三角形或者五角星，然后列出算式，并說出列(2)集體訂正。2.教師：誰能說說圖中算式3×4+2=14和3×5-1=14是怎么來的?(1)學(xué)生獨立思考。(2)指名回答：小朋友用小棒擺三角形，每個三角形用3根小棒，一共擺了4個三角形，還多了2根，求一共有多少根小棒?算式就是3×4+2=14;如果擺5個三角形，就少了1根小棒，求一共有多少根小棒?算是就是3×5-1=14。(3)集體訂正。3.教師：第二個圖中的算式2×5+1=11和2×6-1=11是怎么來的?請同桌互(1)同桌之間互說。(2)指名回答。(3)集體訂正。課件出示課堂活動第2題(1)學(xué)生獨立完成。(2)指名回答：3×5+2=17或3×6-1=17。(3)集體訂正。1.課件出示第3題(1)學(xué)生獨立完成。(2)指名回答：2×3+3=9或2×4+1=9。(3)集體訂正。課件出示第4題：口算。(1)指名回答。(2)集體訂正。從是第9個，從后面數(shù)是第8個，這一排一共有多第五題：8+1+7=16(個)或8×2=16(個)練習(xí)四的第1、2、3、4題第二題：2×4+1=9(塊)或2×5-1=9(塊)2×5+1=11(根)或2×6-1=11(根)第四題：1171017七、板書設(shè)計乘加、乘減3+3+3+2=11(人)3×3+2=11(人)3×4-1=11(人)先算乘法，再算加法和減法教學(xué)資源：一、看誰算的最快。二、在O里填上“>”“<”或“=”。三、請你幫“+”-”“×”找家。如果△×△+△=12,△+△=6,那么△=()。答案：第一題：151092120911第四題：2×3+1=7(塊)第五題：3古乘法表古瑪雅人用20進位制，跟現(xiàn)代世界通用的十進位制最接近。一個19×19乘法表有190項，比九九表的45項雖然大三倍多，但比巴比倫方法還是簡便得多?？墒强脊艑W(xué)家至今還沒有發(fā)現(xiàn)任何瑪雅乘法表。用乘法表進行乘法運算，并非進位制的必然結(jié)果。巴比倫有進位制，但它們并沒有發(fā)明或使用九九表式的乘法表，而是發(fā)明用平方表法計算乘積?，斞湃说臄?shù)學(xué)是西方古文明中最先進的，用20進位制，但也沒有發(fā)明乘法表?？梢姀倪M位制到乘法表是一個不小的進步。64的乘法口訣◆教學(xué)內(nèi)容教科書第21頁例1、例2及課堂活動第1,2題。經(jīng)歷編乘法口訣的過程，會用4的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。◆教學(xué)提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~3乘法口訣的編寫方法，本節(jié)課讓學(xué)生利用知識的遷移，小組交流等方法讓學(xué)生感悟編口訣方法之間的聯(lián)系及4的乘法口訣之間的聯(lián)系，1引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，主動經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過程，感知4的乘法口訣的來源。2基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進行口算。感悟編口訣方法之間的聯(lián)系及4的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)◆重點、難點重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程。難點：會用4的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。◆教學(xué)準備◆教學(xué)過程1.教師：前邊我們學(xué)習(xí)了1~3的乘法口訣，同學(xué)們先試著背誦1～3的乘法(1)學(xué)生獨立背誦。(2)同桌互相背誦檢查。(3)學(xué)生對口令背誦1～3的乘法口訣。2.教師：今天我們接著學(xué)習(xí)4的乘法口訣。(板書課題)【設(shè)計意圖：在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用談話法直接引出課題，有利于學(xué)生利用編1～3的乘法口訣的經(jīng)驗自主探索4的乘法口訣。】二、探究新知1.教師：請同學(xué)們看圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?課件出示例1主題圖。(1)指名回答：我從圖上看到有9輛車，1輛汽車有4個車輪；我的問題是：2輛車有幾個車輪；3輛車有幾個車輪……9輛車有幾個車輪?(3)指名匯報：1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪……9輛汽車就有36個車輪。3.教師：2輛汽車有8個車輪，你是怎樣列式解決的?用哪句口訣計算出結(jié)果?(1)指名回答：我是用4×2這個算式，口訣是“二四得八”(2)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。4.教師：那3輛汽車有多少個車輪呢?(1)指名回答：我是用4×3這個算式，口訣是“三四十二”(2)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。出示例2。5.教師：那4輛、5輛、6輛、7輛、8輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你(!)小組內(nèi)交流。(2)學(xué)生試著寫算式。(3)組內(nèi)交流。(4)指名匯報：4輛汽車的車輪算式是4×4=16。我是這樣算出結(jié)果的，因為3輛汽車有12個車輪，所以4輛就在3輛的基礎(chǔ)上加一個4,就得到4輛汽車的車輪個數(shù)；5輛汽車的車輪算式是4×5=20……(5)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。并板書：4×4=164×5=204×6=246.教師：你能根據(jù)這些算式編出4的乘法口訣嗎?(1)學(xué)生試著編寫(2)小組內(nèi)交流(3)指名匯報：我編出的口訣是四四十六四五二十四六二十四(4)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。7.教師：請你們小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣(1)學(xué)生小聲邊讀口訣邊思考。(2)小組內(nèi)交流(3)指名匯報：我發(fā)現(xiàn)這些口訣中的第一個因數(shù)都是四，第二個因數(shù)從四起，一個一個地增加1;口訣中的積，從十六起，依次增加4……(4)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。(5)學(xué)生用自己喜歡的方法試著記住這些乘法口訣?！驹O(shè)計意圖：在學(xué)生填表的基礎(chǔ)上，利用已有的知識經(jīng)驗和編口訣的方法，的主體作用。】(4)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定并強調(diào)：因為一句口訣可以計算出兩個乘法算式，所以5×4和4×5都可以用“四五二十”這句口訣計算。課件出示課堂活動的第1題1.教師：誰能說說，這道題的要求是什么?你怎樣理解?(!)指名回答：擺小棒，填算式，說口訣，就是先擺小棒，然后根據(jù)擺的(2)示范：教師擺小棒，指名說算式和口訣。(3)同桌合作，一人擺小棒，一人說算式和口訣；然后交換進行。(4)教師巡視，個別指導(dǎo)。課件出示課堂活動的第2題。乘法算式：--------------或-------------口訣是：------------4.課堂活動第3題：游戲。2只眼睛4條腿。2只眼睛4條腿。2只青蛙(2)張嘴，(4)只眼睛(8)條腿。5只青蛙()張嘴，()只眼睛()條腿。6只青蛙()張嘴，()只眼睛()條腿。7只青蛙()張嘴，()只眼睛()條腿。8只青蛙()張嘴，()只眼睛()條腿。9只青蛙()張嘴，()只眼睛()條腿。4+4=(4)×(2)=(8)口訣是：二四得八2.乘法算式：6×4=24或4×6=24口訣是：四六二十四五、課堂小結(jié)(1)學(xué)生各抒己見【設(shè)計意圖：既回顧了所學(xué)知識，又進一步聚焦與強化本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題和方法，同時也讓學(xué)生獲得了成功體驗。】六、布置作業(yè)1、練習(xí)五的第1題、第2題、第3題、第4題、第5題。第五題：3×4=12(個)4×4=16(條)七、板書設(shè)計教學(xué)資源：四五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六一、我會看圖寫不同算式。加法算式：加法算式： 乘法算式： 加法算式：乘法算式：二、開鎖比賽。三、魔法圈三十六三得九三十二1、在○里填上“+”、“一”或“×”。四、我有辦法。橫著數(shù)，每排()只，有()排，加法算式是_;豎著數(shù)，每排有()只，有()排，加法算式是_;乘法算答案：第一題：1.5+5+5+5=205×4=20或4×5=201、九九表一般只用一到九這9個數(shù)字。二",9乘9有81組積，九九表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9=45項積。明代珠算也有采用81組積的九九表。45項的九九表稱為小九九，81項的九九表稱為大九4、朗讀時有節(jié)奏，便于記憶全表。5、九九表存在了至少三千多年。從春秋戰(zhàn)國時代就用在籌算中運算，到明代則改良并用在算盤上。九九表也是小學(xué)算術(shù)的基本功。6、另一個九：75的乘法口訣◆教學(xué)內(nèi)容教科書第20頁的內(nèi)容，第21頁的課堂活動第1,2,3題。掌握5的乘法口訣，◆教學(xué)提示本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)編制1-4的口訣的基礎(chǔ)上◆教學(xué)目標經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能應(yīng)用5的口訣進行計感悟編口訣方法之間的聯(lián)系及5的乘法口訣之間1、能運用5的乘法口訣計算乘法，體驗數(shù)學(xué)的價值2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的興趣?！糁攸c、難點重點：經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解并掌握5的乘法口訣的意義。難點：理解5的乘法口訣的來源及意義，能應(yīng)用5的一、新課導(dǎo)入1.教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~4的乘法口訣，老師這里有一些乘法口算題，咱得快，好不好!的乘法口訣也絕對沒問題!板書課題：5的乘法口訣。習(xí)的積極性，同時也了解了學(xué)生的掌握情況，為下一步學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊?！慷⑻骄啃轮?.教師：2008年奧運會在我國隆重舉行，當(dāng)時的盛況，令我們難以忘懷，精神!3.教師：1面旗上有5個圓環(huán)，用乘法算式怎么表示?可用哪句口訣?(1)指名回答：5×1=5,一五得五(2)集體訂正。4.教師：如果有2面、3面、4面旗幟，各有多少個圓環(huán)，用乘法算式怎么表示?可用哪句口訣?課件逐一出示2面、3面、四面五環(huán)旗。(1)指名回答：5×2=10二五一十5×3=15三五十五(2)集體訂正?！驹O(shè)計意圖：由于學(xué)生在學(xué)1,2,3,4的乘法口訣時，已涉及了1~4個5的乘法口訣，這里引導(dǎo)學(xué)生通過簡單回憶，為下面自主編口訣作好準備5.教師：同學(xué)們已學(xué)會1個5,2個5,3個5,4個5的乘法口訣，你能根據(jù)這樣的規(guī)律，寫出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個圓環(huán)的乘法算式嗎?(1)學(xué)生獨立試寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。(2)小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：5×5=255×6=305×7=355×8=405×9=45(4)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。并板書。6.教師：同學(xué)們，你們能否根據(jù)前面編1～4的乘法口訣的方法，編出5個5,6個5……9個5是多少的乘法口訣嗎?(3)指名匯報：五五二十五，五六三十，五七三十五，五八四十(4)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。并板書。(1)學(xué)生獨立思考。(2)指名回答：“五六三十”表示6個5是30,它可以算5×6=30,6×(3)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定?！驹O(shè)計意圖：由于學(xué)生在1~4的乘法口訣學(xué)習(xí)時，基本領(lǐng)悟了編口訣的方生的自主構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類比學(xué)習(xí)能力?！?.教師：怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣嗎?(1)學(xué)生獨立思考(2)小組內(nèi)交流。個一個地增加1;口訣中的積，從二十五起，依次增加5……(3)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定，并做重點強調(diào)：相鄰兩句口訣的積相差5,利用這個規(guī)律可以幫助我們記住口訣。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用找2,3,4的口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口生對5的口訣的理解和掌握?！?.教師：如果有個同學(xué)記住了5×8=40,卻忘記了5×7或者5×9,你能幫助他想一個辦法嗎?(1)指名回答：略(2)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定，并重點強調(diào)：當(dāng)我們忘了某一句5的乘法口訣時，可以想一想前一句口訣或者后一句口訣，在結(jié)果上減5或者加5就可以了。10.教師：請同學(xué)們用自己喜歡方式背誦5的乘法口訣，同桌互相檢查。(1)學(xué)生自由背誦，教師巡視，個別指導(dǎo)。(2)指名背誦。(3)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣間的聯(lián)系，既體現(xiàn)了讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行自主探索，有有利于促進學(xué)生對5的乘法口訣的理解和記憶?！?1.教師：剛才同學(xué)們自己編了5的乘法口訣，也背過了口訣，你能用5的乘法口訣進行計算嗎?課件出示例2。(1)學(xué)生獨立完成。(2)指名匯報：5×7=35口訣是五七三十五；5×6=30口訣是五五二十五5×8=40口訣是五八四十5×9=45口訣是五九四十五。(3)集體訂正，教師及時鼓勵和肯定?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在運用口訣的過程中體會到成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)的熱情和自信心?！咳?、鞏固新知課件出示課堂活動的第1題。1.教師：誰能說說這道題的要求?你是怎么理解的?(1)指名說：看算式，說口訣，也就是給我們一個乘法算式，我們用哪句口訣來計算。(2)集體訂正。2.教師，老師這里有些卡片，我們采取搶答的方式進行吧!(1)指名回答。(2)集體訂正。(2)集體訂正，教師公布答案。4.教師：下面咱們一起來做一個手的游戲，好不好!(1)指名小組演示游戲。(2)小組進行游戲，教師巡視，個別指導(dǎo)。(3)課件出示歌謠一只手五個指，一五得五。兩只手十個指，二五一十。(4)學(xué)生自由讀。課件出示課堂活動的第3題。5.教師：請同學(xué)們獨立完成下面表格，然后觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)?(1)學(xué)生獨立填寫表格。(2)獨立思考，然后小組內(nèi)交流。(3)指名匯報：5和1,3,5,7,9相乘，記得個位都是5,和2,4,6,8相乘，積的個位都是0……【設(shè)計意圖：通過3個課堂活動，不斷讓學(xué)生在具體情境、乘法算式、口訣意識?！砍朔ㄋ闶剑?-----------或-------------;口訣：乘法算式：------------或-------------;口訣：------------(1)兩個因數(shù)都是5,它們的積是多少?(2)寫一個“正”字需要5筆，寫7個“正”字需要幾筆?(3)5個6的積是多少?答案：1.乘法算式：5×6=30或6×5=30口訣是：五六三十3×5=15或5×3=15口訣是：三五十五(2)指名匯報：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了5的乘法口訣，并且會用5的1至4的口訣的編寫方法，自己獨立編寫了5的乘法口訣，這種方法是一種非2.練習(xí)六的第二題：在O里填“>”“<”或“=”。5.練習(xí)六的第五題：在O里填“+”“-”或“×”答案：第一題：五七三十五五九四十五五八四十第五題：×5的乘法口訣孫遇到了很多妖怪，一個人打不完。怎么辦呢?聰明的孫悟空靈機一動，拔出了學(xué)生：一共是10只了。教師：還是打不過妖精，孫悟空又拔了一根猴毛，現(xiàn)在是多少只小猴了?學(xué)生：15只了。教師：你是怎么算出來的?學(xué)生1:我是加出來的，5+5+5=15根。學(xué)生：我是這樣想的：一根猴毛變出5只小猴，3根猴毛不就是3個5嗎?教師：我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，相信同學(xué)們就很快知道是多少了。教師板書課題：5的乘法口訣1.7×4=()讀作(),表示()個()相加。2.5×9=()其中5是(),9是(),積是()。三()十五()九三十六()七得七五()四十()五十五三七()4.6個5相加得(),再減去1個5得()。四、把7+7+7+7+7+8改寫成乘與加的算式是()。 2010年12月3日日本“奈良文物研究所”宣布揭曉，在奈良市的平城宮遺址(約公元8世紀)初度出土了寫有與古代中國教科布告出土的木簡長約16厘米，寬約1.5厘米，上面寫著“二九十八、一九如8整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí)(一)教材第23～24頁，整理與復(fù)習(xí)1,2,3,練習(xí)七1,2?！艚虒W(xué)提示通過對乘法口訣表的有序觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時從“某個數(shù)出現(xiàn)了幾次”為切入點，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情?！艚虒W(xué)目標探索1～5的乘法口訣表的排列規(guī)律，熟記1～5的乘法口訣，并熟練地解決相應(yīng)的乘法計算問題。經(jīng)歷1~5的乘法口訣的整理過程，加深對乘法意義的理解，建立1～5的乘法口訣的整體認識。在1～5的乘法口訣分類排列與觀察過程中培養(yǎng)觀察能力和在練習(xí)中，感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，體驗運用知識解決問題的樂趣，受到熱愛祖國的思想教育。◆重點、難點重點在整理活動過程中，鞏固乘法意義認識，探索1～5的口訣表的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。難點探索1~5的乘法口訣表的排列規(guī)律?！艚虒W(xué)準備教師準備：實物投影儀、多媒體課件、1～5的乘法口訣卡片。學(xué)生準備：每個學(xué)習(xí)小組1套1~5的乘法口訣卡片?！艚虒W(xué)過程(一)復(fù)習(xí)乘法意義，揭示課題。(一)復(fù)習(xí)乘法意義，揭示課題。1.解決問題，回憶乘法意義。課件出示問題情境：一共有多少盆花?歐(1)學(xué)生獨立列式解決：3×6=18。(2)集體交流：為什么這樣列式?引導(dǎo)理解：每一組3盆花，6組就是6個3相加，所以用乘法計算。教師強化：“求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算”。2.回憶算法，引入課題。學(xué)生：用“三六十八”這句口訣算的。在這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣呢?這節(jié)課我們一起對學(xué)習(xí)過的乘法口訣進行整理與復(fù)習(xí)。板書課題：1～5的乘法口訣整理與復(fù)習(xí)。二、整理口訣，探索規(guī)律。二、整理口訣，探索規(guī)律。1.整理口訣，復(fù)習(xí)鞏固。(1)回憶口訣，引發(fā)整理活動。教師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣?先獨立思考回憶，然后同桌的同學(xué)相互說說(要求同桌兩位同學(xué)互說互聽，同桌說的時候，另一位同桌要認真傾聽，對同桌說的過程進行補充或評價),教師巡視了解學(xué)生對1～5的乘法口訣的掌握情況。同桌匯報一下，一人主要發(fā)言，另一人補充或評價。教師：兩位同桌說得好，很全面，大家看一看黑的?(引發(fā)學(xué)生對口訣卡片擺放的建議與質(zhì)疑。)教師：同學(xué)們的觀察很細致，你能不能把這些口算卡片分類，重新排列一下?先想一想，你打算怎么對這些口訣分類?請學(xué)習(xí)小組長拿出教師準備的學(xué)具——口算卡片，小組商量統(tǒng)一意見后合作把這些口算卡片分一分，排一排。(學(xué)習(xí)小組教師：老師收集到兩個小組的口訣分類排列的作請小組介紹自己是怎樣排列的，其他同學(xué)認真傾聽后對他們的展示與介紹進行評價。學(xué)生展示兩種基本情況：1~5的乘法口訣橫向排列，1～5的乘法口訣縱向排列。學(xué)生展示完成后，教師課件(或黑板卡片)呈現(xiàn)統(tǒng)一的1～5的乘法口訣表。學(xué)生獨立填寫完善教科書第23頁的口訣表。設(shè)計意圖：整理口訣分兩部分進行，先讓學(xué)生主動回憶1~5的乘法口訣，教師以卡片或課件的形式雜亂、無序地呈現(xiàn)口訣，激發(fā)學(xué)生想重新整理排列這些口訣的需求，再以小組合作的形式對口訣卡片分類整理，讓學(xué)生主動地投入乘法口訣的整理活動過程之中。教師：請大家仔細觀察這張乘法口訣表，看看它的排列有什么規(guī)律。(1)獨立觀察思考。(2)小組交流各自思考所得。①豎著看，第1列都是一幾得幾，口訣中的第1個數(shù)都是一，第2個數(shù)1個1個增加，相鄰兩句口訣的積相差1。第2列都是二幾得幾，口訣中的第1個數(shù)都是二，第2個數(shù)1個1個增加，相鄰兩句口訣的積相差2……②橫著看第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第3行是3的乘法口訣，分別是一三、二三、三三；幾的乘法口訣它們的積就增加幾……③斜著看，每一行最后一個口訣的兩個因數(shù)都是相同的，分別是一一，二二，學(xué)生可能一次不能回答完整，讓其他同學(xué)接著說、補充說，共同完善認識。3.運用規(guī)律，促進掌握。教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣表這么多的規(guī)律，真了不起!現(xiàn)在就讓我們帶著這些規(guī)律朗讀記憶乘法口訣表，看誰能最快最有規(guī)律地熟記這些口訣。(引導(dǎo)學(xué)生豎著、橫著、斜著讀口訣表。)學(xué)生記憶后以對口令形式抽查，或以同桌互相考查的形式檢測記憶情況。5的乘法口訣鞏固強化的目的。(三)達標反饋。(三)達標反饋。習(xí)題：教師：同學(xué)們都記得那么熟練了，那能用乘法口訣來進行計算嗎?學(xué)生獨立完成教科書第24頁練習(xí)七第1題。學(xué)生完成后集體訂正，抽2個算式讓學(xué)生說計算的口訣。課件圖片創(chuàng)設(shè)情境，用連線的形式幫小動物找新家，學(xué)生獨立完成后重點展示一個學(xué)生完成情況，全班訂正。和”“3個5的和”的乘法意義來表達算式的由來。設(shè)計意圖：通過教科書的3個練習(xí)，鞏固1～5的乘法口訣，提升運用口訣快速進行計算的意識和能力，并結(jié)合具體的情境體會乘法運算的作用，加深對乘法意義的理解。答案：2.略。(四)課堂小結(jié)(四)課堂小結(jié)口訣表的認知結(jié)構(gòu)，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。第***課時：我們也去票元。(1)買2張票用多少錢?買3張票呢?(2)小英拿出20元錢，買5張票夠嗎?答案：2.(1)3×2=6(元)3×3=9(元)答：買2張票用6元，買3站票用9(2)3×5=15(元)15<20答：小英拿出20元錢，買5張票夠?！舭鍟O(shè)計整理與復(fù)習(xí)一略◆教學(xué)反思在教學(xué)看圖解決問題時，我先讓學(xué)生獨立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識點的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧，進行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化!整理與復(fù)習(xí)(二)◆教學(xué)內(nèi)容教材第24～25頁，整理與復(fù)習(xí)3,練習(xí)七3,4,5,6,7,8?！艚虒W(xué)提示整理與復(fù)習(xí)，是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，主要以練習(xí)的形式對本單元所學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)。教學(xué)過程中可以采用觀察比較、獨立思考、小組合作等多種復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生對全單元所學(xué)知識進行回憶。注意檢查學(xué)生對乘法的含義是否都清楚，乘法口訣是否記熟，計算乘法式題是否能又對又快地說出得數(shù)。發(fā)現(xiàn)問題，要及時給學(xué)生以幫助。1.通過整理1~5的乘法口訣，進一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱。2.使學(xué)生正確理解乘法的含義，并能正確應(yīng)用乘法。通過復(fù)習(xí)有關(guān)用乘法口訣解決的問題的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對乘法意義的認識，進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。體驗乘法口訣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值?！糁攸c、難點重點通過整理1～5的乘法口訣，進一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱。難點使學(xué)生正確理解乘法的含義，并能正確應(yīng)用乘法。教師準備：多媒體課件、口算卡片等。學(xué)生準備：練習(xí)本；草稿本?！艚虒W(xué)過程(一)引入課題，激發(fā)需要。(一)引入課題，激發(fā)需要。教師：上節(jié)課我們對1~5的乘法口訣進行了整理復(fù)習(xí)，今天我們繼續(xù)進行練習(xí)，通過練習(xí)同學(xué)們一定能對乘法口訣掌握得更好。(二)基本練習(xí)，鞏固口訣。(二)基本練習(xí)，鞏固口訣。1.對口令(1)師生以對口令的方式復(fù)習(xí)乘法口訣。(2)學(xué)生同桌對口令。2.看口訣說算式課件或卡片出示乘法口訣，學(xué)生說相應(yīng)的2個(或1個)乘法算式。出示口算卡片。對乘加、乘減的計算，各選一個讓學(xué)生說說計算時的想法。設(shè)計意圖：基本練習(xí)以常見的對口令游戲和口算的形式，復(fù)習(xí)鞏固1～5的乘法口訣及口算，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好認知鋪墊和心理準備。(三)綜合練習(xí)，整體提高。(三)綜合練習(xí)，整體提高。1.整理與復(fù)習(xí)第24頁第3題。(1)學(xué)生獨立在教科書上看圖、寫算式。(2)課件出示第3題圖片，訂正。重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合乘法意義觀察和表述，然后課件出示排列如下的3個算式，復(fù)習(xí)乘法各部分名稱。2.練習(xí)七第4題。(2)學(xué)生獨立寫算式。(3)訂正，結(jié)合情境圍繞“5個4片花瓣”“8個4片花瓣”即是求“5個4的和”“8個4的和”進行交流，突出乘法意義。3.練習(xí)七第5題。(1)課件出示情境圖。學(xué)生觀察、熟悉情境圖意后出示問題：(1)小紅買3個蛋糕，要用多少元?(學(xué)生獨立解決。)(2)你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計算的數(shù)學(xué)問題，先全班示范性提問并解決，再小組內(nèi)交流提問并解決，指導(dǎo)學(xué)生對組內(nèi)成員的提問作表述準確性等方面的評價。4.練習(xí)七第6題。學(xué)生獨立解決，集體交流訂正。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以多種學(xué)習(xí)方式對教材練習(xí)進行處理，教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解情境或題意，復(fù)習(xí)乘法各部分名稱，結(jié)合現(xiàn)實情境挖掘算式背后的乘法意義，在練習(xí)中深化單元知識的理解，提升學(xué)生運用乘法計算解決問題的遷移運用能力。(四)拓展練習(xí)，發(fā)展提高。(四)拓展練習(xí)，發(fā)展提高。1.練習(xí)七第7題。(1)學(xué)生獨立填空。(2)集體交流訂正。(1)全班交流想法。(2)個人獨立填寫。(3)同桌互相檢查批改。設(shè)計意圖：通過回顧課堂學(xué)習(xí)過程，進一步梳理本節(jié)課練習(xí)的主要內(nèi)容，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。(六)布置作業(yè)(六)布置作業(yè)三三()一五()二三()四五()三五()二五()一四()三四()□O口-□(元)(元)答案：1.得九；得五；十六；得六；二十；十五；一十；得四；十二?！舭鍟O(shè)計整理與復(fù)習(xí)(二)略◆教學(xué)內(nèi)容教科書第43頁例1、例2以及課堂活動和練習(xí)八的1、2、3、思考題。本節(jié)課主要講的內(nèi)容是：認識角；初步建立角、直角的概念；能說出角的各部分名稱；會辨認角與直角?！艚虒W(xué)提示遵循學(xué)生認知規(guī)律，主要是讓學(xué)生通過直觀教學(xué)和實際操作，來完成教學(xué)目標，突破教學(xué)難點和重點，讓學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)新知這一方法，作為發(fā)展學(xué)生能力的必要手段，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！艚虒W(xué)目標1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，初步建立角、直角的概念，能說出角的各部分名稱，會辨認角與直角?！^程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展空間觀念?！楦?、態(tài)度與價值觀：1.感受角在現(xiàn)實生活中的存在和應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生獲得成功的體驗。2.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。3.