Unit 1 Science and Scientists Learning about Language 教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit1ScienceandScientistsLearningaboutLanguage教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit1ScienceandScientists，重點學習語言知識，包括詞匯、語法和閱讀理解。具體內容包括：科學家介紹、科學研究方法、科學語言表達等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生在初中階段所學的英語基礎知識緊密相連，如詞匯、語法和閱讀理解等。同時，通過學習科學家和科學研究，可以激發(fā)學生對科學領域的興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過學習科學家故事，激發(fā)學生對科學研究的興趣，提高他們對科學現(xiàn)象的觀察和分析能力。

2.增強學生的跨文化交際意識，通過學習科學家的語言表達，提升學生的英語口語和寫作能力，促進跨文化溝通。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析科學研究的邏輯和方法，引導學生學會獨立思考，形成自己的觀點。

4.強化學生的合作學習意識，通過小組討論和項目式學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。重點難點及解決辦法1.重點：

-重點難點：科學語言的理解和應用

-來源：Unit1ScienceandScientists中涉及的科學術語和表達方式

-解決方法：通過詞匯講解、例句分析、角色扮演等方式，幫助學生理解并掌握科學術語的用法。

-突破策略：設計互動式學習活動，如小組討論、科學實驗報告撰寫，讓學生在實際情境中運用科學語言。

2.重點：

-重點難點：科學家故事的閱讀理解

-來源：Unit1ScienceandScientists中科學家故事的閱讀材料

-解決方法：通過提問、圖表輔助、總結歸納等方法，引導學生深入理解故事內容。

-突破策略：采用T型思維導圖，幫助學生梳理故事情節(jié)，提高閱讀理解能力。

3.重點：

-重點難點：科學研究的討論與分析

-來源：Unit1ScienceandScientists中涉及的科學方法介紹

-解決方法：通過案例分析和討論，讓學生了解科學研究的基本步驟和方法。

-突破策略：設置模擬實驗或調查項目，讓學生在實踐中體驗科學研究的流程。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，即人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit1ScienceandScientists。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如科學家的照片、科學實驗過程視頻等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，包括顯微鏡、試管、試劑等。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺，并確保教室光線充足，音響設備正常。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一組著名科學家的照片，引導學生觀察并討論這些科學家的共同特點。

-提問：“你們知道這些科學家嗎？他們?yōu)槭裁粗?？?/p>

-學生分享自己的知識，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“ScienceandScientists”。

2.新課講授（用時15分鐘）

-介紹科學家介紹部分：

-教師簡要介紹本節(jié)課將要學習的科學家，如達爾文、愛因斯坦等。

-通過PPT展示科學家的生平事跡，讓學生了解他們的科學貢獻。

-學生分組討論，分享自己對科學家的認識和理解。

-介紹科學研究方法部分：

-教師講解科學研究的基本步驟，如提出問題、假設、實驗、結果分析等。

-通過案例分析，讓學生了解科學研究的實際操作。

-學生分組進行模擬實驗，驗證科學假設。

-介紹科學語言表達部分：

-教師展示科學文章中的典型句子，講解科學語言的規(guī)范和特點。

-學生練習翻譯科學句子，提高自己的科學閱讀和翻譯能力。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-角色扮演：學生分組扮演科學家，模擬科學家之間的對話，展示科學研究的氛圍。

-科學家故事復述：學生分組選擇一個科學家故事，進行復述和表演。

-科學實驗：學生分組進行簡單的科學實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-舉例回答：

-學生討論科學家的研究方法，舉例說明如何運用科學研究方法解決問題。

-學生分享自己對科學語言的感受，舉例說明科學語言在科學研究中的重要性。

-學生討論科學實驗的注意事項，舉例說明如何保證實驗的安全性和準確性。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括科學家介紹、科學研究方法和科學語言表達。

-提問：“今天我們學習了哪些科學家的故事？你們認為科學家有哪些共同特點？”

-學生回答，教師總結并強調本節(jié)課的重難點。

-提醒學生課后復習所學內容，并布置作業(yè)，如閱讀相關科學文章，撰寫科學實驗報告等。

本節(jié)課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識，提高他們的科學素養(yǎng)和英語水平。知識點梳理1.科學家的介紹：

-科學家姓名、出生年月、國籍、主要成就

-科學家生平事跡簡述，包括成長背景、教育經歷、科研生涯等

-科學家對科學發(fā)展的貢獻和影響

2.科學研究方法：

-提出問題：明確研究目標，確定研究范圍

-假設：根據已有知識，對問題進行合理推測

-實驗：通過實驗驗證假設，觀察實驗現(xiàn)象

-結果分析：對實驗數(shù)據進行分析，得出結論

-科學研究的基本原則：客觀性、系統(tǒng)性、可重復性

3.科學語言表達：

-科學術語：如原子、分子、基因等

-科學句子結構：主語、謂語、賓語、定語、狀語等

-科學論文寫作格式：摘要、引言、材料與方法、結果、討論等

4.科學家的思維特點：

-好奇心：對未知事物充滿探索欲望

-勤奮：堅持不懈地研究，追求卓越

-獨立思考：敢于質疑，勇于創(chuàng)新

-團隊合作：與他人交流合作，共同解決問題

5.科學素養(yǎng)：

-觀察力：善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題

-思考力：獨立思考，形成自己的觀點

-創(chuàng)造力：敢于創(chuàng)新，提出新的想法

-合作精神：與他人合作，共同完成目標

6.科學與生活的聯(lián)系：

-科學技術對人類社會的影響

-科學知識在日常生活中的應用

-科學素養(yǎng)對個人成長的重要性

7.科學探究能力：

-提出問題：善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象，提出有價值的問題

-收集信息：通過多種渠道獲取相關信息，為研究提供依據

-分析問題：對收集到的信息進行分析，尋找問題的答案

-解決問題：運用所學知識，找到解決問題的方法

-反思總結：對整個探究過程進行反思，總結經驗教訓教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本次“ScienceandScientists”教學的一些反思與改進措施。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺關鍵的。這次我用了科學家照片來激發(fā)學生的興趣，效果還不錯。但我也意識到，有些學生可能對某些科學家不太熟悉，所以在導入時，我可能會增加一些科普性的介紹，讓學生對科學家有一個初步的了解，這樣在后續(xù)的學習中，他們就能更好地投入到課堂活動中。

其次，新課講授部分，我發(fā)現(xiàn)學生在理解科學術語和句子結構時有些吃力。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，提前準備一些相關的背景知識，讓學生在接觸新內容之前，先對相關知識有所了解。同時，我會采用更加直觀的教學方法，比如通過圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解抽象的科學概念。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度不高，可能是由于實驗材料準備不夠充分或者實驗過程過于復雜。因此，我打算在未來的教學中，簡化實驗步驟，確保實驗材料易于獲取且安全無害，同時，我會提前進行實驗演示，讓學生對實驗過程有一個清晰的認識。

小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在回答問題時，往往只是簡單地復述教材內容，缺乏自己的見解。為了提高學生的批判性思維能力，我計劃在討論前，先提出一些引導性問題，幫助學生形成自己的觀點。同時，我會鼓勵學生進行辯論，通過辯論來鍛煉他們的邏輯思維和表達能力。

此外，我還注意到，課堂上的互動不夠充分，有些學生可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與課堂討論，通過提問、小組合作等方式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。課后作業(yè)為了鞏固學生對“ScienceandScientists”這一課的掌握，以下是一些課后作業(yè)，旨在幫助學生加深對科學家的生平、研究方法和科學語言的了解。

1.閱讀作業(yè)：

-閱讀教材中介紹的科學家的故事，總結每位科學家的主要貢獻和他們在科學研究中的獨特方法。

-要求：每人選擇一位科學家，寫一篇短文，概述其生平事跡和科學成就。

2.寫作作業(yè)：

-模仿教材中的科學語言，撰寫一篇關于科學實驗的簡要報告。

-要求：描述一個簡單的科學實驗，包括實驗目的、方法、步驟、結果和結論。

3.練習題：

-將以下科學術語翻譯成中文，并解釋其含義。

-Term:DNA

-Explanation:DNA是脫氧核糖核酸的縮寫，是生物體內儲存遺傳信息的分子。

-Term:Photosynthesis

-Explanation:光合作用是植物通過葉綠體將光能轉化為化學能的過程。

4.應用題：

-如果你是科學家，正在研究一個假設：水在極端溫度下可能會以固體形式存在。設計一個簡單的實驗來測試這個假設。

-要求：列出實驗目的、材料、步驟、預期結果和結論。

5.比較題：

-比較兩位教材中提到的科學家的研究方法，例如愛因斯坦和達爾文。

-要求：列出兩位科學家的研究方法，比較它們的異同，并解釋為什么這些方法對于他們的研究至關重要。

答案示例：

1.科學家的故事總結：

-科學家：達爾文

-主要貢獻：提出了自然選擇和物種進化的理論，對生物學領域產生了深遠影響。

-科學成就：發(fā)表了《物種起源》，奠定了現(xiàn)代生物學的基石。

2.科學實驗報告：

-實驗目的：驗證水的沸點隨壓力變化的規(guī)律。

-材料：水、壓力鍋、溫度計等。

-步驟：1.將水倒入壓力鍋，加熱至不同壓力。2.使用溫度計記錄水的沸點。3.分析數(shù)據，得出結論。

-結果和結論：隨著壓力的增加，水的沸點也隨之升高。

3.翻譯和解釋：

-DNA：脫氧核糖核酸，是生物體內儲存遺傳信息的分子。

-Photosynthesis：光合作用，是植物通過葉綠體將光能轉化為化學能的過程。

4.應用題答案：

-實驗目的：驗證水在極端溫度下可能以固體形式存在的假設。

-材料：水、冷凍箱、冰塊、溫度計等。

-步驟：1.將水放入冷凍箱中，逐漸降低溫度。2.觀察水是否結冰，并記錄溫度。3.分析數(shù)據，得出結論。

-預期結果和結論：如果水在低于0℃的溫度下結冰，則假設成立。

5.比較題答案：

-愛因斯坦和達爾文的研究方法：

-愛因斯坦：使用數(shù)學模型來描述物理現(xiàn)象，如相對論。

-達爾文：通過實地考察和廣泛收集數(shù)據來支持自然選擇理論。

-異同：愛因斯坦的研究依賴于抽象的數(shù)學和理論模型，而達爾文的研究則基于實證數(shù)據和觀察。兩者都對科學研究方法產生了深遠的影響。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，對于科學家故事的介紹表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在討論科學家的研究方法和科學語言表達時，大部分學生能夠積極思考并參與到討論中。

-個別學生在回答問題時顯得有些緊張，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠合作完成實驗設計，提出合理的假設，并能夠進行實驗操作。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、準確地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的溝通能力。

-部分小組在討論中表現(xiàn)出較強的批判性思維，能夠提出有深度的見解。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生對科學家的生平事跡和主要貢獻掌握較好。

-學生在理解科學研究方法和科學語言表達方面存在一定困難，需要進一步強化。

-隨堂測試的平均成績達到了預期目標，但仍有提升空間。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自評，認識到自己在科學素養(yǎng)和英語能力方面的不足。

-學生在互評過程中，能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對積極參與課堂討論的學生給予表揚，對表現(xiàn)緊張的學生進行鼓勵，提醒他們在課堂上要自信地表達自己。

-針對小組討論成果展示：教師