第3課《短詩五首-月夜》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第3課《短詩五首——月夜》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以《短詩五首——月夜》為主題，通過分析詩歌的藝術特色，引導學生領略詩歌的意境美。課程設計緊密圍繞統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，結合學生實際，注重激發(fā)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美感知，感受詩歌的意境美。

2.提升學生語言建構與運用能力，學習詩歌的表達技巧。

3.增強文化理解，體會詩歌中的文化內涵。

4.培養(yǎng)思維品質，通過分析詩歌，提高邏輯思維能力。學情分析本節(jié)課面對的是九年級的學生，他們在語文學習上已具備一定的閱讀能力和文學鑒賞基礎。在知識層面，學生已接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式和表達手法有所了解。然而，由于個體差異，學生的詩歌鑒賞能力參差不齊，部分學生可能對詩歌中的意象、意境理解不夠深入。

在能力方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。他們在分析詩歌時，往往難以把握詩歌的整體結構，對詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法理解不夠透徹。此外，學生的語言表達能力也有待加強，尤其在詩歌的品讀和賞析過程中，難以用恰當?shù)恼Z言表達自己的理解和感受。

在素質方面，學生的審美情趣和文學素養(yǎng)有待進一步提升。他們在面對古典詩詞時，往往缺乏獨立思考和批判性思維的能力，容易受到傳統(tǒng)觀念的束縛。同時，部分學生可能因為生活經(jīng)驗的限制，對詩歌中的意境和情感難以產生共鳴。

在行為習慣方面，學生的課堂參與度和注意力集中程度有待提高。部分學生可能因為對詩歌的學習缺乏興趣，導致課堂紀律松散，難以全身心投入到詩歌的學習中。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩歌背景，引導學生理解詩人情感。

2.討論法：組織學生分組討論，分析詩歌的藝術特色。

3.演示法：通過角色扮演，讓學生體會詩歌中的意境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音樂等多媒體資源，增強課堂氛圍。

2.互動軟件：運用教學軟件進行詩歌分析，提高學生參與度。

3.詩歌朗誦：組織學生朗誦詩歌，感受詩歌的韻律美。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示月亮的圖片和月亮相關的成語，如“月圓人圓”、“月明星稀”等，引導學生回顧月亮在文學中的象征意義。

2.提問：月亮在詩歌中常常象征著什么？為什么？

3.引出課題《短詩五首——月夜》，介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀詩歌，初步感知

-學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

-教師提問：詩歌描繪了怎樣的月夜景象？詩人的情感是怎樣的？

-學生回答，教師總結。

2.分析詩歌意象

-教師引導學生分析詩歌中的意象，如“銀漢無聲轉玉盤”、“疑是地上霜”等。

-提問：這些意象如何表現(xiàn)了月夜的靜謐和美麗？

-學生討論，教師點評。

3.鑒賞詩歌藝術手法

-教師講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-提問：這些手法如何增強了詩歌的表現(xiàn)力？

-學生舉例說明，教師點評。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌仿寫

-學生嘗試仿寫一首以月夜為題材的詩歌，運用所學的修辭手法。

-學生展示作品，教師點評。

2.詩歌配畫

-學生根據(jù)詩歌內容，繪制一幅描繪月夜景象的畫。

-學生展示畫作，教師點評。

3.詩歌朗誦

-學生分組進行詩歌朗誦，注意情感表達和語音語調。

-教師點評，評選最佳朗誦小組。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答詩歌中“銀漢無聲轉玉盤”一句的意義。

-學生舉例：“銀漢無聲”表現(xiàn)了夜空寧靜，“轉玉盤”則形象地描繪了月亮的圓滿，寓意著美好和和諧。

2.舉例回答詩歌中“疑是地上霜”一句的修辭手法。

-學生舉例：這是比喻手法，將月光比作霜，增強了詩歌的意境美。

3.舉例回答詩歌中詩人情感的表達。

-學生舉例：詩人通過對月夜的描繪，表達了對家鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意象、藝術手法和情感表達。

2.提問：通過學習這首詩歌，你有什么收獲？

3.學生分享學習心得，教師點評。

用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**詩歌鑒賞能力提升**：

-學生能夠識別和分析詩歌中的意象，如“銀漢無聲轉玉盤”中的“銀漢”和“玉盤”。

-學生能夠理解并欣賞詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在自己的創(chuàng)作中嘗試運用。

-學生對詩歌的韻律和節(jié)奏有了更深的認識，能夠準確地朗讀和表達詩歌。

2.**文化素養(yǎng)增強**：

-學生通過學習詩歌，了解了古代詩人對月亮的象征意義和情感表達，拓寬了文化視野。

-學生對古代文學作品有更深的理解，能夠體會到詩人的情感和審美情趣。

3.**審美感知能力提高**：

-學生能夠從詩歌中感受到美，提高了對自然美、藝術美的感知能力。

-學生在詩歌朗誦和配畫活動中，提升了審美創(chuàng)造能力。

4.**語言表達能力加強**：

-學生在討論和實踐活動中的表達更加流暢，能夠用恰當?shù)恼Z言分析詩歌。

-學生在仿寫詩歌的過程中，語言表達能力得到鍛煉和提升。

5.**思維品質發(fā)展**：

-學生在分析詩歌時，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。

-學生在討論和解答問題時，能夠從多個角度思考，形成自己的見解。

6.**自主學習能力提升**：

-學生通過小組合作和自主學習，學會了如何查找資料、整理信息，提高了自主學習能力。

-學生在完成實踐活動后，能夠獨立完成類似的詩歌分析任務。

7.**情感態(tài)度價值觀塑造**：

-學生在學習詩歌的過程中，感受到了詩人對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，增強了愛國主義情感。

-學生在欣賞詩歌的過程中，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度和價值觀。

總體來說，學生在學習《短詩五首——月夜》后，不僅在詩歌鑒賞、文化素養(yǎng)、審美感知等方面取得了顯著進步，而且在語言表達、思維品質、自主學習能力和情感態(tài)度價值觀塑造等方面也取得了良好的效果。這些效果將對學生未來的學習和生活產生積極的影響。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，了解學生對詩歌內容的理解程度和詩歌鑒賞能力。例如，提問“詩歌中‘疑是地上霜’一句表達了怎樣的意境？”來評估學生對比喻手法的理解。

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，如是否積極發(fā)言、是否認真聽講、是否能夠主動參與討論等。

-小組討論評價：通過觀察小組討論的過程和結果，評估學生的合作能力和批判性思維能力。例如，評價學生在討論中是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠尊重他人意見。

-詩歌朗誦評價：通過學生的詩歌朗誦，評估其語言表達能力和情感傳達能力。例如，評價學生的語調、節(jié)奏和情感的投入程度。

-實踐活動評價：評估學生在實踐活動中的表現(xiàn)，如詩歌仿寫、配畫等，了解學生的創(chuàng)作能力和審美能力。

2.課堂提問示例：

-“詩歌中‘床前明月光’一句，你認為詩人通過這句話想要表達什么情感？”

-“請分析‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’這兩句詩，詩人是如何通過對比手法表達思鄉(xiāng)之情的？”

-“在詩歌中，‘銀漢無聲轉玉盤’這一意象有何特殊含義？”

3.課堂觀察要點：

-學生是否能夠準確朗讀詩歌，并理解詩歌的基本內容。

-學生在討論中是否能夠積極參與，提出自己的觀點。

-學生在實踐活動中的表現(xiàn)，如詩歌仿寫是否具有創(chuàng)意，配畫是否能夠體現(xiàn)詩歌意境。

4.課堂反饋與調整：

-對于回答問題的學生，給予及時的反饋和鼓勵，對于回答不準確的學生，耐心引導，幫助他們理解。

-根據(jù)學生的參與度和表現(xiàn)，調整教學節(jié)奏和難度，確保所有學生都能跟上教學進度。

-對于課堂上的突發(fā)情況，能夠靈活應對，確保教學秩序。

5.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，包括詩歌仿寫、配畫等。

-作業(yè)批改時，不僅關注學生的答案是否正確，還要關注其表達是否清晰，是否有創(chuàng)新。

-及時反饋作業(yè)情況，對于作業(yè)中的亮點給予表揚，對于存在的問題提出改進建議。

-通過作業(yè)評價，了解學生的學習效果，為下一節(jié)課的教學提供參考。

6.課堂評價記錄：

-記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、回答問題的情況、實踐活動中的表現(xiàn)等。

-定期回顧課堂評價記錄，分析學生的學習進步和存在的問題，為后續(xù)教學提供依據(jù)。教學反思今天的課上了，心里總有點小小的感觸，想和大家分享一下。

首先，我覺得今天的導入做得還可以。通過展示月亮的圖片和成語，同學們的注意力很快就集中到了課堂上來。特別是提出月亮在詩歌中的象征意義這個問題，同學們都積極地參與討論，看來他們對這個話題還是挺感興趣的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論的過程中，有的同學對詩歌中月亮的象征意義理解得不夠深入，這說明我在課前對學情的把握還不夠準確，需要進一步了解學生的知識儲備和思維習慣。

然后，我在新課講授部分，嘗試用講授法結合討論法來引導學生學習詩歌。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解詩歌中的意象和修辭手法時，同學們的反應比較積極，能夠跟隨我的思路進行分析。但是在討論環(huán)節(jié)，有些同學似乎不太敢發(fā)言，或者發(fā)言內容比較簡單，這說明我在課堂管理上可能還需要加強，要鼓勵更多同學參與到討論中來。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生嘗試仿寫一首以月夜為題材的詩歌。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生將所學知識應用到實踐中，提高他們的創(chuàng)作能力。但是，在學生展示作品的時候，我發(fā)現(xiàn)有的作品雖然有一定的創(chuàng)意，但在表達上卻不夠流暢，這說明我在教學過程中可能沒有足夠強調語言表達的重要性。

接著，我在學生小組討論環(huán)節(jié)，提出了幾個具體的問題，如“‘銀漢無聲轉玉盤’一句的意義”、“‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’的對比手法”等。這些問題旨在引導學生從不同角度分析詩歌，但是從討論結果來看，部分同學對詩歌中的意象和修辭手法的理解還不夠到位，這可能是我在講解這些知識點時不夠深入，需要進一步改進教學方法。

在總結回顧環(huán)節(jié)，我讓學生分享學習心得，這是一個很好的環(huán)節(jié)，因為這樣可以讓學生對課堂內容有一個更深的理解和記憶。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有的同學在分享時顯得有些拘謹，這可能是因為他們缺乏自信，或者是在課堂上的表達機會不多。

第一，我要更加關注學生的個體差異，根據(jù)不同學生的學習情況調整教學策略。

第二，我要在課堂管理上做得更好，鼓勵更多學生參與到課堂討論中來，提高他們的課堂參與度。

第三，我要加強詩歌語言表達能力的培養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)作中能夠更好地表達自己的思想和情感。

最后，我要感謝同學們的積極參與，也感謝大家的支持，我會繼續(xù)努力，為同學們提供更好的課堂體驗。重點題型整理1.**詩歌意象分析題**

-題型示例：請分析《月夜》中“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩中的意象。

-答案示例：這兩句詩中的意象是“明月光”和“地上霜”。詩人通過“明月光”描繪了夜晚的明亮，而“地上霜”則暗示了季節(jié)的寒冷和清晨的寧靜。這兩個意象結合，營造出一種清冷、寧靜的月夜氛圍。

2.**詩歌修辭手法分析題**

-題型示例：分析《月夜》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩所使用的修辭手法。

-答案示例：這句詩使用了對比的修辭手法。通過“舉頭”和“低頭”這兩個動作的對比，詩人表達了仰望天空時對月亮的欣賞，以及低頭時對故鄉(xiāng)的思念之情。

3.**詩歌情感表達題**

-題型示例：請談談《月夜》這首詩表達了詩人怎樣的情感。

-答案示例：《月夜》這首詩表達了詩人對故鄉(xiāng)的深切思念之情。詩中通過對月夜的描繪，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀和對親人的思念。

4.**詩歌主題理解題**

-題型示例：從《月夜》這首詩中，你感受到了哪些主題？

-答案示例：從《月夜》這首詩中，我們可以感受到思鄉(xiāng)之情、對自然的熱愛以及對人生的感慨。詩人通過對月夜的描繪，表達了對家鄉(xiāng)的思念和對生命的感悟。

5.**詩歌創(chuàng)作技巧題**

-題型示例：結合《月夜》這首詩，談談詩人是如何運用寫作技巧的？

-答案示例：詩人通過運用對比、擬人等修辭手法，以及動靜結合、虛實相生的寫作技巧，將月夜的景象描繪得生動形象。同時，詩人巧妙地運用意象，將