6 《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《騎鵝旅行記（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，緊扣統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，感受作品中豐富的想象力和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。設(shè)計(jì)思路包括：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解作品主題，分析人物形象，品味語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的理解力，鍛煉批判性思維，感受文學(xué)作品中的審美情趣，同時(shí)加深對(duì)瑞典文化背景的理解，增強(qiáng)文化自信。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中的故事情節(jié)和人物關(guān)系。

2.把握作品中的豐富想象力和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

難點(diǎn)：

1.分析作品中主人公卡爾松的性格特點(diǎn)和心理變化。

2.領(lǐng)悟作品所蘊(yùn)含的哲理和人生價(jià)值觀。

解決辦法：

1.通過(guò)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事情節(jié)和人物關(guān)系，提高閱讀理解能力。

2.運(yùn)用比較閱讀法，結(jié)合原著內(nèi)容，分析卡爾松的性格和心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀作品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品所蘊(yùn)含的哲理，提升審美鑒賞能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師引導(dǎo)，講解作品背景、作者生平及文學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)故事情節(jié)、人物形象和主題思想的看法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的情感和心理變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品插圖、作者照片等，直觀呈現(xiàn)作品內(nèi)容，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

2.互動(dòng)式軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)閱讀理解練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如作者訪談、評(píng)論文章等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《騎鵝旅行記》嗎？它是一部怎樣的作品？”

展示一些關(guān)于《騎鵝旅行記》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這部作品的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《騎鵝旅行記》的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《騎鵝旅行記》的基本概念、故事背景和作者簡(jiǎn)介。

過(guò)程：

講解《騎鵝旅行記》的定義，介紹其作為一部童話作品的特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹作者塞爾瑪·拉格洛夫的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)作者有初步的認(rèn)識(shí)。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《騎鵝旅行記》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《騎鵝旅行記》中的幾個(gè)重要章節(jié)進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)章節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解故事的發(fā)展和人物的性格。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些章節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及作品所傳達(dá)的價(jià)值觀。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《騎鵝旅行記》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《騎鵝旅行記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《騎鵝旅行記》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《騎鵝旅行記》的基本概念、故事背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《騎鵝旅行記》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

七、布置課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《騎鵝旅行記》的讀書(shū)筆記或心得體會(huì)。

作業(yè)要求包括對(duì)故事情節(jié)、人物形象、主題思想的解讀，以及對(duì)作品藝術(shù)價(jià)值的評(píng)價(jià)。

八、教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平。

過(guò)程：

課后，教師對(duì)本次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的有效性、學(xué)生的參與度等。

根據(jù)反思結(jié)果，教師制定改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《騎鵝旅行記》原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，深入了解故事背景、人物性格和作者的創(chuàng)作意圖。

-瑞典文化介紹：收集有關(guān)瑞典的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等資料，幫助學(xué)生了解作品的文化背景。

-童話故事創(chuàng)作背景：介紹童話故事的發(fā)展歷程，以及童話在各個(gè)國(guó)家文化中的地位和作用。

2.拓展建議：

-閱讀原著：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《騎鵝旅行記》原著，對(duì)比節(jié)選內(nèi)容，感受原著的完整性和豐富性。

-觀看改編影視作品：推薦與《騎鵝旅行記》相關(guān)的影視作品，如動(dòng)畫(huà)片、電影等，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

-參與線上討論：鼓勵(lì)學(xué)生加入線上閱讀小組，與其他同學(xué)分享閱讀心得，交流對(duì)作品的看法。

-創(chuàng)作童話故事：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《騎鵝旅行記》的啟示，創(chuàng)作自己的童話故事，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

-探究作者生平：收集有關(guān)塞爾瑪·拉格洛夫的生平事跡，了解她的成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-參觀博物館或圖書(shū)館：組織學(xué)生參觀博物館或圖書(shū)館，了解瑞典文化，感受文學(xué)作品的魅力。

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)：讓學(xué)生分組扮演《騎鵝旅行記》中的角色，通過(guò)角色扮演加深對(duì)人物性格的理解。

-撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告：要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，總結(jié)作品的主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等。

-開(kāi)展主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)《騎鵝旅行記》的理解和感悟，提高學(xué)生的表達(dá)能力。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)反饋：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的理解程度。針對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，肯定正確答案，糾正錯(cuò)誤理解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-觀察記錄：教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括課堂討論、小組合作、角色扮演等環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察，教師可以了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)困難和合作能力。

-小組評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況，評(píng)價(jià)他們的合作精神和表達(dá)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)小組成員之間相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

-課堂測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的測(cè)試題，如填空、選擇題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試結(jié)果可以作為課堂評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和完成情況。對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于存在的問(wèn)題，給予具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以選取具有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

-作業(yè)反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。對(duì)于進(jìn)步明顯的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于進(jìn)步緩慢的同學(xué)，給予關(guān)心和幫助。

-作業(yè)反思：在作業(yè)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化：

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成果。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步。

-教師評(píng)價(jià)：教師應(yīng)結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等多方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用：

-教學(xué)調(diào)整：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

-學(xué)生指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給予個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

-家校溝通：教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成教育合力。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)工作中不可或缺的一部分。每上一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真回顧和反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。以下是我對(duì)《騎鵝旅行記（節(jié)選）》這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更加生動(dòng)有趣。雖然我使用了圖片和視頻，但感覺(jué)還是有些單調(diào)?；蛟S我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些與故事情節(jié)相關(guān)的音樂(lè)或者小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，我對(duì)課堂討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠充分。有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解不夠深入。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，提前給學(xué)生提供一些思考題，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x前就對(duì)故事有所預(yù)期和疑問(wèn)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與討論，讓課堂更加活躍。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物性格的分析不夠到位?？赡苁怯捎谒麄儗?duì)瑞典文化背景了解不足，導(dǎo)致對(duì)人物的行為動(dòng)機(jī)理解有偏差。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)瑞典文化的資料，讓學(xué)生在閱讀之前對(duì)背景有一定的了解。同時(shí)，我還會(huì)在課堂上提供一些分析人物性格的方法，幫助學(xué)生更好地理解作品。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力有待提高。有些小組在討論過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生占據(jù)了主導(dǎo)地位，其他成員則缺乏參與。為了改善這種情況，我將在未來(lái)的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，設(shè)計(jì)一些需要集體智慧完成的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心有待提高。有些學(xué)生在臺(tái)上表現(xiàn)緊張，回答問(wèn)題不夠自信。為了幫助學(xué)生克服這個(gè)難題，我計(jì)劃在課前進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的演講訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，我也會(huì)在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)給予更多的正面鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后，我覺(jué)得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以更加多樣化。目前的作業(yè)主要是讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，我認(rèn)為可以增加一些創(chuàng)意作業(yè)，如角色扮演、故事續(xù)寫(xiě)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，也能提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。典型例題講解《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中的故事情節(jié)和人物性格豐富多樣，以下是一些典型例題，用于幫助學(xué)生深入理解和分析課文內(nèi)容。

例題一：

題目：《騎鵝旅行記》中，卡爾松最初為何不愿意參加鵝的旅行？

解答：卡爾松最初不愿意參加鵝的旅行，是因?yàn)樗ε率プ约旱涅Z，擔(dān)心鵝在旅途中會(huì)發(fā)生意外。

例題二：

題目：在故事中，卡爾松和艾麗卡是如何表現(xiàn)出勇敢和智慧的？

解答：卡爾松和艾麗卡在旅途中遇到狼群時(shí)，艾麗卡利用自己的智慧和勇氣，設(shè)法讓狼群退去?？査蓜t利用自己的機(jī)智，用一根小樹(shù)枝巧妙地分散了狼群的注意力，最終幫助艾麗卡成功逃脫。

例題三：

題目：分析故事中“風(fēng)車村”一節(jié)，作者通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描繪出了風(fēng)車村的風(fēng)貌？

解答：作者通過(guò)以下細(xì)節(jié)描繪了風(fēng)車村的風(fēng)貌：

1.描述了風(fēng)車的形狀、顏色和大小，如“白色的風(fēng)車、綠色的風(fēng)葉、巨大的風(fēng)車”。

2.描寫(xiě)了風(fēng)車村的風(fēng)景，如“綠草如茵的田野、蜿蜒的小溪、錯(cuò)落有致的小屋”。

3.描寫(xiě)了村民的生活，如“勤勞的農(nóng)民在田間勞作、孩子們?cè)诖蹇阪覒颉薄?/p>

例題四：

題目：在故事中，卡爾松對(duì)鵝的態(tài)度有何變化？這種變化的原因是什么？

解答：卡爾松最初對(duì)鵝的態(tài)度是貪婪和自私的，但隨著故事的發(fā)展，他對(duì)鵝的態(tài)度發(fā)生了變化。他開(kāi)始關(guān)心鵝