第14課《詩詞三首》整合教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首》整合教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第14課《詩詞三首》整合教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊。本課選取了三首經典古詩詞，包括《登鸛雀樓》、《望岳》和《泊船瓜洲》，旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣，同時提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。教學內容與課本緊密相連，通過分析詩詞中的意象、意境和修辭手法，引導學生深入理解詩人的情感和思想，培養(yǎng)他們的文學鑒賞力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，通過分析《詩詞三首》中的意象、意境和修辭手法，引導學生感受詩詞之美，培養(yǎng)對古典文化的審美情趣。

2.增強文化理解與傳承意識，讓學生在品味詩詞的過程中，理解古代文人的情感世界，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.鍛煉語言表達能力，通過仿寫、賞析等活動，提高學生運用古詩詞進行表達的能力，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級上冊前已學習過古詩詞的基礎知識，包括詩詞的韻律、平仄、對仗等基本概念。他們對古典詩詞有一定的了解，能夠識別常見的意象和修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對古典文學的興趣普遍較高，他們喜歡通過閱讀和討論來探索文學作品背后的文化內涵。學生的學習能力較強，能夠獨立分析詩詞的結構和情感。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺結合的方式學習，如觀看詩詞相關的視頻或音頻資料；而另一部分學生則更傾向于通過文字和筆記來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《詩詞三首》時，學生可能對詩詞中的生僻字詞感到困惑，對古代文人的情感表達和思想內涵理解不夠深入。此外，學生在仿寫詩詞時可能面臨如何準確運用古典語言和表達方式的問題。這些困難需要教師通過適當的引導和教學策略來幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《詩詞三首》的學習資料，包括詩詞原文、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如《登鸛雀樓》中的鸛雀樓、《望岳》中的泰山等景觀圖片，以及與詩詞意境相關的音樂或視頻片段。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩詞原文、分析圖表和討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行詩詞賞析和仿寫活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有哪首詩或哪位詩人特別吸引你們？”

展示一些關于古詩詞的圖片，如山水畫、古代建筑等，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，如它是中華文化的瑰寶，是了解古代社會和文化的窗口，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素或結構，如平仄、韻律、對仗等。

詳細介紹古詩詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如五言絕句、七言律詩等。

3.古詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇《登鸛雀樓》、《望岳》和《泊船瓜洲》三首詩詞進行分析。

詳細介紹每首詩詞的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩詞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些詩詞對實際生活或學習的影響，以及如何通過古詩詞來提升自己的文學素養(yǎng)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首詩詞進行深入討論，分析其意境、修辭手法和作者情感。

小組內討論該詩詞的寫作背景、藝術特色和現實意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩詞的背景、分析、討論和總結。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩詞在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于古詩詞的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中發(fā)現和欣賞更多的古詩詞之美。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩詞文化背景：介紹與《登鸛雀樓》、《望岳》和《泊船瓜洲》相關的歷史背景、詩人生平和當時的社會文化環(huán)境。

-詩詞創(chuàng)作手法：探討詩詞中的對仗、押韻、用典等創(chuàng)作手法，以及這些手法在詩歌中的具體應用。

-古代地理知識：介紹詩中提到的地理景觀，如鸛雀樓所在地的地理位置、泰山的地貌特征等，增強學生對古代地理知識的了解。

-詩詞鑒賞方法：介紹如何鑒賞古詩詞，包括如何分析意象、意境、情感和修辭手法。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀與所選詩詞相關的其他作品，如王之渙的其他詩作，杜甫的《望岳》系列，以及與江南水鄉(xiāng)相關的詩詞。

-視頻資源：鼓勵學生觀看與古詩詞相關的紀錄片或講解視頻，如《中國詩詞大會》等，以直觀的方式感受古詩詞的魅力。

-實地考察：組織學生參觀詩中提到的歷史遺跡或自然景觀，如鸛雀樓遺址、泰山等，通過實地考察加深對詩詞內容的理解。

-詩詞創(chuàng)作：引導學生嘗試仿寫古詩詞，可以選取與所學詩詞主題相近的內容，運用所學創(chuàng)作手法進行創(chuàng)作。

-詩詞朗誦：組織詩詞朗誦活動，讓學生通過朗誦來感受詩詞的韻律和節(jié)奏，提高對詩詞的審美能力。

-詩詞研究：鼓勵學生選擇一首自己感興趣的詩詞進行深入研究，撰寫研究報告，探討詩詞的深層含義和藝術價值。

-詩詞與音樂結合：探索將古詩詞與音樂結合的可能性，如創(chuàng)作古風歌曲，以現代音樂的形式演繹古詩詞的意境。

-詩詞與繪畫結合：引導學生嘗試將古詩詞與繪畫結合，通過繪畫來表現詩詞中的意象和情感。板書設計①本文重點知識點：

-古詩詞的基本特點：平仄、韻律、對仗等。

-《登鸛雀樓》的意境分析：登高望遠，抒發(fā)壯志豪情。

-《望岳》的象征意義：泰山象征中華民族的精神，詩人抒發(fā)豪情壯志。

-《泊船瓜洲》的江南水鄉(xiāng)意象：描寫瓜洲的美麗景色，表達思鄉(xiāng)之情。

②重點詞句：

-《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流?！?/p>

-《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

-《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山?！?/p>

③教學步驟提示：

-詩詞創(chuàng)作手法：對仗、押韻、用典等。

-詩人情感分析：豪情壯志、思鄉(xiāng)之情。

-詩歌意象解讀：登高望遠、自然景觀、江南水鄉(xiāng)。

-課堂討論引導：詩歌的象征意義、詩人的思想感情。課堂1.課堂評價

課堂評價是監(jiān)測學生學習進展和教學質量的重要環(huán)節(jié)。以下是一些具體的評價方法和步驟：

a.提問策略：

通過課堂提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。在講解《詩詞三首》時，教師可以設計以下類型的提問：

-知識性提問：詢問學生對詩詞中重要字詞、典故的掌握情況。

-分析性提問：引導學生分析詩詞的意象、意境和修辭手法。

-評價性提問：鼓勵學生表達自己對詩詞的理解和感受，以及對詩人情感的把握。

b.觀察記錄：

教師在課堂上應觀察學生的參與度、互動情況和學習態(tài)度。例如，記錄學生是否積極參與討論，是否能夠準確回答問題，以及是否能夠獨立思考。

c.小組活動評價：

通過小組討論和合作學習，教師可以評價學生的團隊合作能力和解決問題的能力。評價標準包括：

-小組成員的參與度和貢獻程度。

-小組討論的質量和深度。

-小組最終成果的呈現效果。

d.課堂測試：

定期進行課堂測試，以評估學生對知識的記憶和理解程度。測試形式可以包括選擇題、填空題、簡答題等，測試內容應與課堂學習內容緊密相關。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，以下是對學生作業(yè)的評價策略：

a.及時批改：

對學生的作業(yè)要及時批改，確保學生能夠及時得到反饋。批改時應注意以下幾點：

-評價作業(yè)的準確性，確保學生理解了課堂所學。

-評價作業(yè)的完整性，確保學生完成了所有要求的任務。

-評價作業(yè)的創(chuàng)意性，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力。

b.個性化反饋：

在批改作業(yè)時，教師應給出具體的、個性化的反饋，幫助