一年級上冊數(shù)學(xué)第三單元教案

第三單元1?5的相識及加減法

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

（-）學(xué)問與實(shí)力

1.使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并留意書寫工整。會用5

以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的依次，會區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。

2.使學(xué)生駕馭5以內(nèi)數(shù)的依次和各數(shù)的組成。

3.使學(xué)生相識符號、“V”、“二”的含義，知道用詞語

（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

4.使學(xué)生初步知道加、減法的含義，會用自己的方法口算5以

內(nèi)的加、減法。

5.能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行

溝通。

（二）過程與方法

1.為學(xué)生供應(yīng)豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩

的事物，通過視察、操作、解決問題等活動，感受數(shù)的意義，體

會用數(shù)來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感和符號感。

2.通過視察、操作、表述使學(xué)生主動主動地參加數(shù)學(xué)活動，逐

步理解加減法的含義，經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過程。

3.通過視察、比較、操作等實(shí)踐活動，向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、

統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。

（三）情感、看法與價(jià)值觀

1.通過對學(xué)校、教室、四周事物的視察，知道可以從數(shù)學(xué)的角

度，視察了解事物，初步感受“數(shù)”與生活的親密聯(lián)系，初步體

驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培育學(xué)生愛學(xué)校，愛同學(xué)，愛上學(xué)的情感。

2.通過兩個(gè)數(shù)比較大小，滲透一一對應(yīng)，體驗(yàn)“比”的方法的

多樣性與合理性；及大小是相對的，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題。并

在描述或傾聽各自思索過程的溝通活動中，體會學(xué)會有條理地表

達(dá)自己思想。

3.讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)的樂趣和自信念。

4.培育學(xué)生細(xì)致書寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動動腦思索的學(xué)習(xí)品

質(zhì)，及合作互助、創(chuàng)新意識和評價(jià)意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.寫5以內(nèi)各數(shù)，會表示物體的個(gè)數(shù)和事物的依次，會區(qū)分

幾個(gè)和第幾個(gè)、數(shù)的組成。

2.相識符號、"V"、的含義，知道用詞語（小

于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

3.力口、減法的含義，口算的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.能夠正確地用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會基數(shù)和序數(shù)的

區(qū)分。

2.駕馭數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順，并將數(shù)字寫得整齊、勻整。

3.初步理解5以內(nèi)加減法的算理、駕馭計(jì)算方法。

四、教材分析

本單元內(nèi)容主要由兩部分組成。一部分是5以內(nèi)各數(shù)的相

識，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的支配是：先教

學(xué)1?5的相識和加減法，再教學(xué)0的相識和加減法。這部分教

材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。

在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)從日常生活中抽象出數(shù)的過程，

初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)

的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本單元教材編排特點(diǎn)如下：

(1)1?5各數(shù)的相識相對集中編排。

(2)認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合。

(3)加強(qiáng)數(shù)概念的教學(xué)。

(4)適當(dāng)滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

(5)留意將數(shù)和圖形適當(dāng)聯(lián)系。

(6)素材的選取與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。

(7)敬重學(xué)生的特性，體現(xiàn)算法多樣化。

這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，只是

在腦海有一個(gè)初步的表象，還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念。

只要老師利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來，

信任學(xué)生很快理解本單元的內(nèi)容。

五.單元總課時(shí)：12課時(shí)

課題15的相識課時(shí)1

教學(xué)目標(biāo):

1、通過視察和數(shù)個(gè)數(shù)的活動，知道用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，相識

1——5各數(shù)；正確書寫1——3各數(shù)，留意書寫工整。

2、通過用多種方法表示1——5這幾個(gè)數(shù)，學(xué)會用數(shù)表達(dá)、溝

通信息，體會數(shù)在生活中的作用，初步建立數(shù)感。

3、初步體驗(yàn)與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣，初步感知“用數(shù)學(xué)”

的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解1——5各數(shù)的基數(shù)含義。

教學(xué)難點(diǎn)：1——3各數(shù)的寫法，特殊是3的寫法。

教學(xué)打算：“野生動物園”電腦課件一個(gè)，1——5的數(shù)字卡片,

打算15根等長的小棒和圓片、圖片、罐子和球、日字格小黑板。

教學(xué)過程：

—\引入：

1、出示：1——5五張數(shù)字卡片，請學(xué)生自由地認(rèn)讀喜愛的數(shù)字,

并且簡潔介紹一下。

2、揭題：今日我們要詳細(xì)來相識這5個(gè)數(shù)。（出示課題：1——5

的相識）

3、擺一擺：你能用小棒或小圓片表示這些數(shù)嗎？

4、匯報(bào)：說一說你是怎樣擺的？

二、綻開：

1、啟發(fā)談話：這些數(shù)除了能表示小棒或小圓片的數(shù)量，還可以

表示什么呢？我們一起到圖中去找一找。（出示課件：野生動

物園情景圖）

師問：小摯友，你看到了什么？它們各有多少？和你旁邊的

小摯友說一說。

2、集體匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生按肯定的依次數(shù)和說。（課件逐一顯示

事物，并貼上相應(yīng)的數(shù)字卡片）

啟發(fā)學(xué)生細(xì)致視察，師可以問：圖中還有哪些東西的個(gè)數(shù)可

以用1來表示？

3、舉例：用1——5各數(shù)來說一說表示自己身體上的東西。

4、課中操：依據(jù)數(shù)字卡片作動作或手勢

三、應(yīng)用：

1、連一連（課件出示）用“圖上有（）個(gè)，用數(shù)字（）

來表示”說話。

2、我來填一填（課件出示）

2口45口31D5口口3口口（引導(dǎo)學(xué)生綻開

探討）

3、用快速出現(xiàn)的形式，讓學(xué)生看清物體有幾個(gè)？（看課件）

4、鞏固：P、21練習(xí)二1——3

四、教學(xué)書寫：

1、介紹日字格各部分名稱：左上角、右上角、左下角、右下角、

上半格、下半格中心線

2、師范寫1、2：

（1）寫1,從日字格右上角向左下角運(yùn)筆，要寫直，一筆寫

完

（2）寫2,順著日字格左邊邊線寫半圓，折到左下角，再寫

橫

（3）師示范3遍，生書空，在書本上照樣子寫一寫

（4）溝通寫好1、2,有什么好方法？

（5）寫3,先視察：3像什么？

（數(shù)字3由2個(gè)右半圓上下排列組成，它的開口向左邊，寫

3時(shí)從日字格的上半格左邊起寫半個(gè)圓，再在下半格寫半個(gè)

圓，一筆寫成）

生書空后再在書上照樣子寫一寫，然后溝通寫的閱歷

（6）日字格本子上寫1、2、3

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么要說的嗎？

2、評價(jià)自己一節(jié)課的表現(xiàn)。

作業(yè)：練習(xí)寫1——3

3、機(jī)動：相互說一說，你來表演。

板書設(shè)計(jì):1——5的相識

12345

教學(xué)反思：學(xué)生對1—5的數(shù)大多已經(jīng)會讀、會認(rèn)、會寫了，但

是對于1—5的書寫還不是則規(guī)范。前面環(huán)節(jié)的教學(xué)還是比較順

當(dāng)?shù)?，學(xué)生的課堂常規(guī)也越來越好。在指導(dǎo)寫1、2、3的時(shí)候,

我自認(rèn)為已經(jīng)很細(xì)致到位了，但“3”的書寫狀況還不是很令人

滿足。而且，學(xué)生的書寫速度很慢，課上能夠給學(xué)生練習(xí)書寫

的時(shí)間真的很少很少。

課題1——5的大小依次課時(shí)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察和操作，理解1——5這幾個(gè)數(shù)的大小依次;

2、正確書寫4、5,留意書寫工整；

3、在溝通中體驗(yàn)用數(shù)表達(dá)信息，培育學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解1——5的大小依次。

教學(xué)難點(diǎn)：4、5的書寫

教學(xué)打算：計(jì)數(shù)器、小棒、數(shù)字卡片、日字格小黑板

教學(xué)過程：

一、引入：

1、出示數(shù)字3：請你用其他物體來表示和老師一樣多的數(shù)。

2、再認(rèn)1——5各數(shù)：生活中的很多物體都可以用數(shù)來表示，我

們學(xué)過的5個(gè)數(shù)，你是怎么記住它的？（1像小棒，2像小鴨,

3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤）

3、揭題：今日我們接著學(xué)習(xí)1——5的相識

二、教學(xué)數(shù)序：

1、介紹計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖：數(shù)學(xué)里面還常常用這些物體表示數(shù)（課

件出示計(jì)數(shù)器,點(diǎn)子圖）

2、出示計(jì)數(shù)器：老師在計(jì)數(shù)器上撥上一顆珠，問：老師撥了幾

顆珠，用數(shù)幾表示？板書：1

師問：再撥上一顆，是幾顆？板書：2——說明：1添上1是

2

師依次在計(jì)數(shù)器上撥上1顆、再1顆、再1顆，問：再撥上

一顆，是幾顆？依次板書3、4、5——說明：2添上1是3,

3添上1是4,4添上1是5

小結(jié)：我們可以把1——5各數(shù)寫成這樣一排，讀一讀1——5

各數(shù)。

問：這樣寫是按怎樣的依次排列的呢？

3、學(xué)生操作：我們一起用小棒也來擺一擺，邊擺邊說：

師：1根小棒，添上1根就是——2根；

再添上1根，就是——3根;……它們的依次是1、2、3、

4、5

從5根里拿走1根，就是——4根；

再拿走1根呢？——就是3根；……

師：現(xiàn)在的依次又是怎樣？——5、4、3、2、1,這樣是按怎

樣的依次排列的呢？

4、鞏固：

（1）口答：“1”的后面是幾？“5”的前面是幾？“3”在誰

的前面又在誰的后面？

（2）連一連（課件出示）

（3）涂一涂（課件出示）

（4）練一練；P、21練習(xí)二4

三、教學(xué)書寫：

1、集體書空練習(xí)1——3,3生板演、評價(jià)。

2、指導(dǎo)書寫4、5：師示范，問：寫4、5,要幾筆寫成？

再次示范：先寫4——從日字格上半格中間起筆，沿著下格

寫下去，然后折過來這是第一筆，最終斜著寫其次筆豎。——

學(xué)生書空

再寫5——先寫第一筆短豎加半圓，也是從日字格上半格中

間起筆，最終橫著寫其次筆短橫。——學(xué)生書空

3、學(xué)生書上練習(xí)：你認(rèn)為在寫的時(shí)候要留意什么？

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么要說的嗎？

2、評價(jià)自己一節(jié)課的表現(xiàn)。

3、作業(yè)：

(1)練習(xí)寫4、5o

(2)作業(yè)本P7

4、機(jī)動：紅貓有()只；綠貓有()只。

板書設(shè)計(jì):1——5的相識

12345

教學(xué)反思：

這節(jié)課除了接著理解1—5這幾個(gè)數(shù)的大小依次外，我把重

點(diǎn)放在了學(xué)生的動手操作上。我設(shè)計(jì)了擺小棒，擺圓片，點(diǎn)子

圖的嬉戲，也第一次介紹了“計(jì)數(shù)器”，讓學(xué)生嘗試著撥珠子。

學(xué)生通過一系列的動手體驗(yàn)，真正體會1—5的基本含義和數(shù)序。

課上，還知道書寫了“4”和“5”,"4”的書寫對大部分學(xué)

生來說是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生書寫的“4”形態(tài)各異，極其可愛c

課題比大小課時(shí)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察比較，讓學(xué)生相識符號“二”、“〉”、“〈”；

2、學(xué)會運(yùn)用符號來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培育學(xué)生的符號感；

感受數(shù)學(xué)的美感，能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際生活中的簡潔問題。

教學(xué)重點(diǎn)：相識三種關(guān)系符號，駕馭它們的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用三種關(guān)系符號描述5以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)打算：課件“猴子吃水果”，圖片—3只猴、4個(gè)梨、3

個(gè)桃、2根香蕉

等號、大于號、小于號的貼片、1——5數(shù)字卡片

一、教學(xué)過程：引入:

1、出示情境圖：小猴吃水果

師問：你從圖中知道了什么？（備問：幾只小猴吃什么水果？

各有多少？）

2、想一想：每只小猴吃1個(gè)，它們會先選哪種水果呢？（桃子）

為什么？（猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多）

二綻開：

1、怎樣擺一擺，就能一眼看出每只猴子能吃到1個(gè)桃子？學(xué)生

擺學(xué)具。

2、匯報(bào)：師示范擺成書上的象形圖

問：有幾只猴子和幾個(gè)桃子？一一師板書：兩個(gè)3

問：猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多，所以正好夠吃，說明

它們的數(shù)量相等。誰知道，我們可以在兩個(gè)3的中間用什么

符號來連接？——等號

師板書：=,讀作“3等于3"。學(xué)生跟讀。

3、再次擺一擺：其他的水果，小猴夠吃嗎？兩生板演擺學(xué)具

4、校對：這樣擺對嗎？為什么香蕉不夠吃？為什么梨夠吃？師

板書：3和2,3和4

5、教學(xué)〉和<：現(xiàn)在兩邊的數(shù)量不相等了，你們說怎么辦呢？

師示范板書：3>2,讀作：3大于2,學(xué)生跟讀

3<4,讀作：3小于4,學(xué)生跟讀

記一記；你認(rèn)為可以怎么記住“〉”和“〈”？

6、課中操：手勢表示三種關(guān)系符號

三、應(yīng)用：

1、出示P、18做一做1：怎么填？

2、出示P、17小兔圖：你能用一個(gè)式子來表示一只兔子吃一個(gè)

胡蘿卜，夠不夠？

說一說：你是怎樣想的？

師問：假如沒有圖，你能確定5〉3、3〈5嗎？

3、填一填，比一比：（課件出示）

4、鞏固：P、19練習(xí)三5、6、7、8

6、機(jī)動：方框里能填哪些數(shù)？（課件出示）

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么要說的嗎？

2、評價(jià)自己一節(jié)課的表現(xiàn)。

3、作業(yè)：用大于、小于說一說家中的事物的數(shù)量。

板書設(shè)計(jì)：比大小

3=33>23<4

等于號大于號小于號

教學(xué)反思：

新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動了學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生很自覺地參加到學(xué)習(xí)過程中來。利用手勢記

憶大于號、小于號，利用口訣幫助學(xué)生比較兩數(shù)的大?。ㄩ_口

朝大數(shù)，尖尖對小數(shù)），學(xué)生比較簡潔接受?？傮w來說，覺得這

節(jié)課學(xué)生學(xué)的很開心。只是從《課作本》的練習(xí)狀況中我發(fā)覺

有兩三個(gè)孩子完成最終一題“填一填”時(shí)，10道小題有60%以

上是錯(cuò)的。我覺得他們對“<”、這兩個(gè)符號沒有完全的

理解和精確記憶。

課題第幾和幾課時(shí)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對比，初步知道基數(shù)和序數(shù)的含義，并能區(qū)分它們的不

同；

2、結(jié)合詳細(xì)的情境，能知道用一個(gè)數(shù)既可以表示幾個(gè)，也可以

表示第幾個(gè)，進(jìn)行精確地表述；

進(jìn)行自覺排隊(duì)購物等遵守公共秩序、文明守紀(jì)的教化。

教學(xué)重點(diǎn)：理解序數(shù)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分第幾和幾，能精確表述

教學(xué)打算：課件“排隊(duì)購票圖”、圓片

教學(xué)過程：

一、引入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：星期天，小明想去公園里玩。到了公園門口，他

要干什么？——買票

師問：要到公園玩的人很多，小明會遇到什么狀況？

2、揭題：對，小明遵守公共秩序排隊(duì)買票，則你最想知道什么

呢？

生：我想知道有多少在排隊(duì)？師板書：幾

我想知道小明排在第幾個(gè)？師板書：第幾

二、綻開：

1、出示“排隊(duì)購票圖從圖中，你能知道哪些數(shù)學(xué)學(xué)問？

生：我知道有5個(gè)人在排隊(duì)買票。師板書：5個(gè)

我知道他們的位置：穿紅衣服的阿姨排第1,穿綠衣服

的阿姨排第2,小明排第3,警察叔叔排第4,另一個(gè)叔

叔排第5。師板書：第1第2第3第4第5

小明的前面有2個(gè)人，后面也有2個(gè)人°師板書：2個(gè)

排隊(duì)的人中只有小明一個(gè)小摯友。師板書：1個(gè)

除小明外，還有4個(gè)人在排隊(duì)。師板書：4個(gè)

輪到小明買票時(shí)，還有3個(gè)人。師板書：3個(gè)

2、第一位阿姨買好票，離開了。這時(shí)還有幾位顧客在排隊(duì)，小

明排第幾？

3、出示P、18做一做2：這是什么？——全家福照片

師問：你能知道照片里有幾個(gè)人？小摯友排第幾？她媽媽排

第幾？

從中你發(fā)覺了什么？

說明：數(shù)的方法不同，數(shù)的結(jié)果也不同。

——從左數(shù)，小摯友排第3,她媽媽排第5

或從右數(shù)，小摯友排第3,她媽媽排第1

4、想想做做（課件出示）出示5個(gè)燈籠，按要求涂色。

①從左邊起，涂第4個(gè)；

②從左邊起，涂4個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。

5、思索：小紅家住在第（）層。

一共有只猴子。戴帽子的是第只。

三、應(yīng)用：

1、擺一擺：拿出圓片，先擺好4個(gè)，接下來拿1個(gè)，你想擺在

哪里？擺好后同桌說一說——P、22練習(xí)二7

2、舉例：依據(jù)自己的座位說說幾和第幾

3、鞏固：P、23練習(xí)四1、2、

4、嬉戲：小動物上山。小汽車排隊(duì)。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么要說的嗎？

2、評價(jià)自己一節(jié)課的表現(xiàn)。

3、作業(yè)本P9

和

幾

a-幾

板書設(shè)計(jì):rjar-

11個(gè)

ar-

*22個(gè)

a-

33個(gè)

-rj

n44個(gè)

55個(gè)

a*r-

教學(xué)反思：

這節(jié)課教學(xué)時(shí)，李海鑫和李祝平老師來常規(guī)聽課。我覺得

今日孩子們的表現(xiàn)不錯(cuò)，上課參加的主動性很高，發(fā)言很主動。

我覺得自己在處理“4個(gè)”和“第4個(gè)”這兩或許念時(shí)比較到

位。我先讓學(xué)生說說這兩個(gè)“數(shù)字寶寶4”表示的意思是一樣

嗎？學(xué)生靠著自己的生活閱歷，能體會出意義上的不一樣。我

隨即追問：“4個(gè)”表示誰？“第4個(gè)”又是表示誰？通過詳細(xì)

說一說，讓學(xué)生清楚地理解了兩者的區(qū)分。從練習(xí)的狀況看出,

孩子們課上駕馭的的確不錯(cuò)。

課題分與合課時(shí)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、演示，使學(xué)生知道5以內(nèi)數(shù)的組成；

2、通過學(xué)生的活動，培育學(xué)生的動手操作、視察實(shí)力和語言表

達(dá)實(shí)力；

使學(xué)生主動主動地參加數(shù)學(xué)活動，獲得勝利體驗(yàn)，增加自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭4和5的組成。

44

教學(xué)難點(diǎn)：理解如：八與八這兩種分法是一樣的

1331

教學(xué)打算：圓片、小棒

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)引入：

1、數(shù)一數(shù)：從大到小，從小到大數(shù)1——5

2、比一比：2013033045021O1402

3、想一想：4比哪些數(shù)大？師板書：3、2、1

二、綻開：

1、分一分：拿出4個(gè)圓片，請把它們分成兩份?？梢栽趺捶?？

學(xué)生動手分。

師要求：擺好后，向同桌說一說，怎么分的，把4分成了幾

和幾。

匯報(bào)：師板書：說明：3和1可以組成4。

2、延長：你對分4還有什么想法？或者你從中發(fā)覺了什么？板

書：444

AAA

312213

我們可以用上面的分析式表示剛才分的過程，請大家讀一讀。

3、猜數(shù)嬉戲：不分圓片，你能猜出手中藏有多少圓片？

師示范：

（1）我有4個(gè)，出示左手有2個(gè)，猜一猜右手有幾個(gè)？說一說

你是怎么猜的？

（2）我有3個(gè)，出示左手有2個(gè)，猜一猜右手有幾個(gè)？說一說

你是怎么猜的？

（3）我有2個(gè)，出示右手有1個(gè)，猜一猜左手有幾個(gè)？說一說

你是怎么猜的？

（4）同桌自由進(jìn)行。

4、學(xué)習(xí)5的組成：師談話：你從嬉戲中，知道了什么？假如是

5,你會猜嗎？

同桌先用5根小棒分一分，然后相互猜一猜。

匯報(bào)：你知道5是怎么組成的嗎？師板書：5的組成

5、課中操：對口令：師：我出1,生：我出4,1和4組成5…….。

三、應(yīng)用：

1、看圖說組成（課件出示）

2、填一填：P.19——20做一做，方框里填幾？

3、連一連：P、20做一做，哪些連起來可以組成5?

4、記一記：你用什么好方法可以很快記住5以內(nèi)數(shù)的組成？

5、鞏固：P、22練習(xí)二8

6、拓展：5可以分成（）、（）和。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么要說的嗎？

2、評價(jià)自己一節(jié)課的表現(xiàn)。

3、作業(yè)：和父母對口令熟記5以內(nèi)數(shù)的組成。作業(yè)本P10

板書設(shè)計(jì)：5以內(nèi)數(shù)的組成

4445

AAAA

312213()()

教學(xué)反思：

在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這個(gè)學(xué)問點(diǎn)有肯定的

相識，但不是太清楚。我教學(xué)時(shí)發(fā)覺學(xué)生對諸如“5可以分成2

和3”這樣的順向思維簡潔表述，但反過來“2和3組成5”這

樣的表述會覺得困難，而且學(xué)生沒有有序、成對的意識，他們

在課堂上舉手發(fā)言很主動，但只會想到什么說什么，不會有序

地考慮。我們做老師的價(jià)值或許就是把這些思維的方式方法交

給孩子們！

課題加法的初步相識|課時(shí)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法

算式；使學(xué)生初步體會生活中有很多問題要用加法來解決。2.通

過學(xué)生操作、表述，培育學(xué)生動手操作實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力；

培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)溝通意識。

3.使學(xué)生主動主動地參加數(shù)學(xué)活動，獲得勝利的體驗(yàn)，增加自

信念。

教學(xué)重點(diǎn)：知道加法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：知道加法的含義。

教學(xué)打算：課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5,再從5數(shù)到1。

2.填組成：

311

二、探究新知

1.引導(dǎo)視察，感知加法的含義。

誰能說說圖中的小摯友在干什么？從數(shù)的角度視察，你能發(fā)覺

那些信息？

(1)通過投影片演示，讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走

到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒。

(2)學(xué)生之間溝通感受與體會。

老師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互溝通，然后全班溝通。

(3)老師說明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，1只紅紙鶴和2

只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思(老師邊說邊用手勢表

示合起來)。

2.學(xué)習(xí)加法算式。

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。

一個(gè)小摯友和2個(gè)小摯友合在一起一共是3個(gè)小摯友在數(shù)學(xué)里

可以這樣來表示：1+2=3

(2)老師說明：把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號

來表示，老師板書。

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。在學(xué)生

回答的基礎(chǔ)上，老師板書“二”，并在等號后面寫上3。

(4)老師進(jìn)一步說明：把1和2合起來，用加法計(jì)算。(板書:

加法)

(5)讀加法算式。

老師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。你們能用手勢表示加號的

意思嗎？

3.看圖，體驗(yàn)加法含義。

打開教科書第24頁，細(xì)致視察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并

用加法算式表示。

4.利用點(diǎn)子圖加深對加法的理解。

5.發(fā)散聯(lián)想。

(1)老師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說誕生活中其他能用1+2=3來表

示的加法事例。

(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？

老師啟發(fā)學(xué)生說出：

①有2只藍(lán)紙鶴,有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，算式是

2+1=3o

②有2個(gè)小摯友,又來了1個(gè)小摯友，合起來是3個(gè)小摯友,

2+1=3。

③有2個(gè)男同學(xué),1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。

④有1個(gè)女同學(xué),2個(gè)男同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)

1.動手操作，體驗(yàn)加法含義。

(1)“做一做”的左圖。

①老師示范，邊操作邊說明含義。

②學(xué)生操作，表述含義。

(2)“做一做”的右圖。

學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。

2.利用5根小棒擺出不同的算式。并記錄下來。

3.看算式擺一擺。

投影出示練習(xí)五的第2題，學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對加

法含義的理解。

4.作業(yè)本P11的1--2題

板書設(shè)計(jì)：力口法

1+2=34+1二5

2+3=52+1二3...

教學(xué)反思：

“最終學(xué)習(xí)加法了“，不少孩子感覺到了興奮和愉悅！因

為對大部分孩子來說，5以內(nèi)的加法早已經(jīng)會了?；谶@樣的學(xué)

生現(xiàn)狀，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生說意義上，算式“3+2=5”中

“3”、“2”、“5”的意義說明,學(xué)生能夠結(jié)合詳細(xì)情境來說

明，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，再協(xié)作手勢理解，孩子們

還是很喜愛的。另外，我讓孩子們自己嘗試著用點(diǎn)子圖表示加

法。比如，在表示3+2時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為這樣表示

“000+0000000”,有的學(xué)生這樣表示

"00000",有的學(xué)生這樣表示“OOOOO"……經(jīng)

過幾輪的修改探討，最終確定最佳表示方式。我覺得這一環(huán)節(jié)

孩子們還是有收獲的，信任以后孩子們遇到用點(diǎn)子圖表示加法

算式，應(yīng)當(dāng)不會有困難了。

課題1—5的加法練習(xí)課時(shí)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)與同伴溝通5以內(nèi)加法的算法過程，會用適合自己的算

法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2.感受與同伴溝通的樂趣。

3.培育學(xué)生主動思索、細(xì)致傾聽他人想法的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：是激勵(lì)每個(gè)學(xué)生說出自己計(jì)算4+1=5的過程

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會用數(shù)的組成學(xué)問來計(jì)算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成

老師將練習(xí)紙發(fā)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生看法框里填數(shù)。后面兩題

有多種填法，訂正時(shí)，讓學(xué)生把多種答案都說出來。

二、教學(xué)例題4+1=5

1.創(chuàng)設(shè)活動情境。

演示：4只小鳥在草地上吃小蟲（伴小鳥的喳喳叫聲），又飛來

一只。

老師：“依據(jù)這一情境，你能提什么問題？"

學(xué)生提的問題或許有很多，有些問題甚至是不著邊際的，只要

學(xué)生敢于提問，老師都賜予激勵(lì)。然后在學(xué)生所提的問題中抽

出與本課教學(xué)內(nèi)容相吻合的問題“草地上一共有多少只小鳥”讓

學(xué)生思索：求草地上一共有多少只小鳥，怎樣列式？

學(xué)生回答后，在小鳥圖的下面顯示“4+1二”。

2.溝通各自的算法。

提問：”4加1得幾？你是怎么算的？“

學(xué)生以小組為單位（4?6人為一小組），每個(gè)人都說一說自己是

怎么算的。老師巡察，留意傾聽學(xué)生的不同想法。然后請持有

不同想法的學(xué)生上臺說說自己算的過程。

學(xué)生甲：我是看著小鳥圖，用數(shù)數(shù)的方法（1、2、3、4、5）算

出來的。

學(xué)生乙：我是從4起先，加1就接著往下數(shù)一個(gè)數(shù)（4、5）算

出來的。

學(xué)生丙：我是撥手指數(shù)出來的：4個(gè)加1個(gè)是5個(gè)。

學(xué)生?。何抑?和1組成5,所以4加1得5?！?/p>

3.總結(jié)提煉。

提問：”不看小鳥圖，不用撥小手指，你會計(jì)算4加1得幾嗎？

”引導(dǎo)學(xué)生想數(shù)的組成學(xué)問。使依靠直觀（小鳥、手指）進(jìn)行計(jì)

算的學(xué)生逐步脫離直觀，過渡到應(yīng)用數(shù)的組成學(xué)問來進(jìn)行計(jì)算。

4,做教科書第25頁上的”做一做“。

（1）做第1題時(shí)，可將左、右兩幅圖制成電腦課件，動態(tài)展示

貓的活動情境。接著讓學(xué)生說說題意和怎樣列式，以加深對加

法含義的理解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計(jì)算并在方框里填上得數(shù)。

然后點(diǎn)名說說是怎樣算的。

最終可將算式3+2=5、2+3=5排成如下形式：

讓學(xué)生比較異同，使學(xué)生直觀感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變

這一規(guī)律。

（2）第2題的練習(xí)方式與第1題基本相同。

5、說一說，列一列（課件出示）

利用小圓片，擺一擺，填一填。體會3+1二口1+3二口

3+2=52+3=5

三、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)三的第3題，獨(dú)立作業(yè)。訂正時(shí)，點(diǎn)名說說是怎么算

的。激勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成學(xué)問進(jìn)行計(jì)算。

2、學(xué)生動手?jǐn)[小圓片：3+1-42+1=31+4-52+3-5

1+1=2

3、作業(yè)本P11的3、4題

4、拓展：我來編一編口+□二5

板書設(shè)計(jì):加法

3+1=41+3=4

3+2=52+3=5

教學(xué)反思:

課題減法的初步相識課時(shí)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解減法的含義，是從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多

少，用減法計(jì)算。

2.能夠正確地口算2、3減幾。

3.相識“一”這個(gè)符號，正確讀出減法算式。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解減法的含義，是從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,

求還剩多少，用減法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解減法的含義。

教學(xué)打算：數(shù)的組成卡片，課件。學(xué)生每人打算5個(gè)小正方形,

5朵小花圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生表演。

教室前面先站有3名學(xué)生，再讓一名學(xué)生離開走到外面，反復(fù)

走幾次。

師：你能完整地把剛才的過程說一遍嗎？

師：他是從幾個(gè)學(xué)生中走的？現(xiàn)在還剩幾個(gè)學(xué)生？你們知道用

什么方法計(jì)算嗎？

二、體會情景，學(xué)習(xí)新知

1、引導(dǎo)視察，感知減法的含義。

（1）通過課件出示書上25頁的情景圖

（2）引導(dǎo)學(xué)生溝通：折紙鶴的小摯友在干什么？你能把兩幅圖

的意思連起來說嗎？

依據(jù)學(xué)生的回答老師引導(dǎo)學(xué)生思索：拿走的一個(gè)紙鶴，走掉的

一個(gè)小摯友是從幾個(gè)里面去掉的？

2、學(xué)習(xí)減法算式

師：像剛才這些過程，從3里面去掉一個(gè)，求還剩幾個(gè)，在數(shù)

學(xué)上我們用符號”-”來表示。像這樣走了、去掉了等都要用減

法計(jì)算。知道相識減號（表示去掉的意思）邊說邊板書：

3-1=2讀作3減1等于2。同桌讀一讀。

師：誰能說說這個(gè)算式各部分在圖中表示的意義。

三、進(jìn)一步了解減法的意義

1、看圖：出示書上25頁的氣球圖，要求學(xué)生細(xì)致視察說明圖

意，并用減法算式表示。列式：4-2二2說說每個(gè)數(shù)字的含義。

2、動手?jǐn)[一擺，在桌子上擺5根小棒，去掉2根，還有幾根？

四、鞏固練習(xí)

1、書上27頁做一做。老師先分步驟講解第1幅圖

2、看點(diǎn)子圖，列式計(jì)算。

3、作業(yè)本P12的1—2

4、利用學(xué)具擺一擺，說一說：3-1=25-2=34-1=3

3-1=24-3=1

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計(jì):

3-1=2

4-2=2

教學(xué)反思：

整個(gè)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠理解到減法算式的含X，個(gè)

別學(xué)生還不能獨(dú)立說圖意。我覺得本節(jié)課最勝利的環(huán)'節(jié)是統(tǒng)析

環(huán)節(jié)。當(dāng)我出示OOOOO時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了3-2、5-2兩

個(gè)不同的算式一一這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。我組織孩子們進(jìn)行探

討，充分說自己的理由。我發(fā)覺孩子們還真的很有自己的想法,

有的從各部分的含義動身，有的從反面來論證，最終得出其次

個(gè)算式是正確的。個(gè)人覺得這一環(huán)節(jié)真的很勝利——希望全部

孩子都能真正理解同學(xué)們探討的結(jié)果！當(dāng)然,這節(jié)課中比較缺憾

的地方我覺得沒有讓孩子經(jīng)驗(yàn)自己將得數(shù)5以內(nèi)的減法算式進(jìn)

行有序的排列，在對算式之間的規(guī)律改變挖掘的不夠深。

課題5以內(nèi)的減法練習(xí)課時(shí)9

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)驗(yàn)與同伴溝通5以內(nèi)減法的算法過程，會用適合自己的算

法正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。

2.感受與同伴溝通的樂趣。培育學(xué)生主動思索、細(xì)致傾聽他人

想法的習(xí)慣。

3.經(jīng)驗(yàn)將學(xué)問建立聯(lián)系的過程，形成整合學(xué)問的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：激勵(lì)每個(gè)學(xué)生說出自己計(jì)算3—1二2的過程

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會用數(shù)的組成學(xué)問來計(jì)算5以內(nèi)的減法。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)嬉戲，回顧舊知

師生玩對口訣嬉戲：老師一邊念：5可以分成一-“一邊伸出1

個(gè)手指，學(xué)生一邊伸出4個(gè)手指，一邊念：1和4

二、基本練習(xí)：

1、看圖說一說，列一列

第一組：2+1=33-1=2

★第一組兩幅圖要重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看清圖意的區(qū)分，從而

理解算式的區(qū)分以及本質(zhì)含義。

其次組：3+1=44-1=3

★其次組圖意發(fā)覺以學(xué)生為主，先由同桌互說，再指名說。

第三組：5-2=32+3=5

★可以有針對性的請學(xué)生回答。

2、看圖說一說，填算式：4-2=2（虛線表示去掉的部分）

3、看算式畫點(diǎn)子圖。

老師：你打算怎樣用點(diǎn)子圖來表示下面的算式：2+25-2

學(xué)生獨(dú)立作圖，然后有針對性地進(jìn)行展示。

4.在O里填上＞、＜或=

102504303305-22+1057

三、鞏固練習(xí)，

1X28頁5題----11題

2、作業(yè)本P12的3—4,讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。訂正時(shí)，點(diǎn)名說說是

怎么算的。激勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成學(xué)問進(jìn)行計(jì)算。

板書設(shè)計(jì):^34

5-2=3

教學(xué)反思：

課題0的相識課時(shí)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知0的兩種含義，會讀、會寫數(shù)字0。

2、結(jié)合數(shù)的相識，培育學(xué)生的想象、合作探究的實(shí)力和細(xì)致書

寫的習(xí)慣。

3、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。

教學(xué)難點(diǎn)：初步知道0的含義

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程：

一、教學(xué)0表示沒有的含義

1、課件出示主題圖并問：請你細(xì)致視察這幅圖，說說自己發(fā)覺

什么，告知同桌小摯友。

2、依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)溝通相識0的意義。

（1）.出示小猴正打算吃盤子里的2個(gè)桃子的投影片。

老師：投影片上有一只猴子，一個(gè)盤子里放了兩個(gè)桃子。（板書:

2）

老師：小猴正打算干什么？學(xué)生：小猴正打算吃桃子。

（2）.出示小猴吃了一個(gè)桃子的投影片。

老師：圖上小猴吃了幾個(gè)桃子？盤子里還剩幾個(gè)桃子？

學(xué)生：小猴吃了1個(gè)桃子，盤子里還剩1個(gè)桃子。（板書：1）

（3）.出示小猴吃桃的第三幅影片。

老師小猴又吃了幾個(gè)桃子，盤子里還剩幾個(gè)桃子？

學(xué)生：小猴又吃了1個(gè)桃子，盤子里一個(gè)桃子也沒有了。（有的

學(xué)生會說吃了0個(gè)桃子。）

老師小結(jié)：

盤子里一個(gè)桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）

這個(gè)數(shù)字讀作“0“，“0”表示沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣,

也是一個(gè)數(shù)。

（4）.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。

老師：我們在日常生活中常常會用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽

買了5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆，用

了3支，還剩0支。您們肯定還會說出很多這樣的例子?，F(xiàn)在

我們分小組探討，看誰說得最好。

探討后，指明4?5人說說。

（5）從小到大排一排:4、3、1、0、5、2

二、教學(xué)。表示起點(diǎn)的含義

1.學(xué)生拿出自己打算的小直尺。

老師：剛才同學(xué)們說得特別好，你們對0有了初步的相識。0

可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

2.出示直尺放大圖。

老師：請大家看放大直尺圖，。在這里表示一段也沒有。它還可

以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里起先。（出示課件）

老師：這個(gè)。應(yīng)排在誰的前面？為什么排在1的前面？

學(xué)生：因?yàn)?。是起點(diǎn)。

指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0?5。

齊讀：0?5,5~0o

3、生活中的“0"：電話號碼、房門號、溫度計(jì)、秒表……

三、教學(xué)o的書寫

老師邊范寫邊說：寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都

要相違，成橢圓形。

學(xué)生書空寫0三遍，留意筆順。

學(xué)生在書上練習(xí)格描寫0。

四、練習(xí)六1、2、

板書設(shè)彳0的相識

210

教學(xué)反思：

0的教學(xué)我運(yùn)用了“小猴吃桃”的情境，我認(rèn)為這個(gè)情境學(xué)

生簡潔理解，也符合生活實(shí)際。學(xué)生也的確如我預(yù)設(shè)的一樣，

很簡潔就理解“0表示沒有“。當(dāng)然，這是孩子們在學(xué)前就有的

相識基礎(chǔ)，課堂上局限于這個(gè)意義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我還借助于

直尺，讓學(xué)生體會直尺上“0”表示什么？讓我折服的是，兩個(gè)

班都有孩子說出了“0表示起點(diǎn)”—孩子們總會帶給我們驚

喜！此外，我還介紹了溫度計(jì)上的“0”，電話號碼中的“0”

等表示的意義，盡可能讓學(xué)生對“0”有更深的了解。相比意義

的理解，“0”的書寫的確本節(jié)課的一大難點(diǎn)，我很細(xì)致地進(jìn)行

了書寫指導(dǎo)，但學(xué)生寫的零還是很難看，有的超胖，有的超瘦,

有的像桃形，有的像橄欖形……真是五花八門。

課題有關(guān)0的加、減法課時(shí)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法

2、經(jīng)驗(yàn)用數(shù)學(xué)符號刻畫生活現(xiàn)象的過程，培育用數(shù)學(xué)表達(dá)的實(shí)

力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：明確0+一個(gè)數(shù)=一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)+0=一個(gè)數(shù)

0+0=0一個(gè)數(shù)一0=一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)—個(gè)

數(shù)=0

教學(xué)難點(diǎn)：明確0+一個(gè)數(shù)=一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)+0=一個(gè)數(shù)

0+0=0一個(gè)數(shù)一0=—1^數(shù)一個(gè)數(shù)—個(gè)

數(shù)=0

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程：

—.復(fù)習(xí)0的意義

二.得數(shù)是。的減法.

1.出示3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫，窩里有幾只小鳥？它們

怎樣了？依據(jù)這個(gè)情景能列出算式嗎？得數(shù)是多少？

2.為了加深學(xué)生對同數(shù)相減結(jié)果為0的意義的理解，老師還可

設(shè)計(jì)一些活動。如：老師手中有5本故事書，她把這5本書全

送給小明，老師還有幾本書？列式是（）o

剛好鞏固：師：老師有5顆糖，吃了5顆，還剩幾顆？

三.有關(guān)0的加、減法。

1、出示青蛙圖，讓學(xué)生視察兩片荷葉上的青蛙，同桌的說一說

每片荷葉上各有幾只青蛙。然后提問：“兩片荷葉上共有幾只青

蛙？”使學(xué)生通過‘青蛙”圖意明白4+0=4的道理。

2、題組：4個(gè)蘿卜，分別去掉1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)。算式分

別是

4-1=34-2=24-3=14-4=0

3、講5-0的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，假如有學(xué)生想不出來,

老師可舉例說明，從5個(gè)東西里去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒去

掉，所以5-0二5。

四.自主探究減0的規(guī)律（課件出示）

第29頁上的“做一做”是有關(guān)0的加、減法的鞏固練習(xí)。學(xué)生做

完后，可抽出1?2題說一說算理，如0+0=0,學(xué)生應(yīng)明白