3《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編版

3《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文課本《月是故鄉(xiāng)明》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌朗誦、賞析和創(chuàng)作，深入理解詩(shī)歌意境，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》，學(xué)生能夠感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和民族自豪感；同時(shí)，通過(guò)詩(shī)歌的朗誦和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文言文，對(duì)詩(shī)歌有一定的欣賞能力。他們已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫自然景色和表達(dá)情感的古詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌的韻律和意境有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)普遍感興趣，喜歡通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有一定的自主性，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)記憶和理解知識(shí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和思考來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)古文中的生僻字詞感到困惑，難以理解詩(shī)句的深層含義。此外，學(xué)生在詩(shī)歌的朗誦和創(chuàng)作中可能面臨如何準(zhǔn)確表達(dá)情感和意境的挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于五年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谡n堂上可能表現(xiàn)出注意力不集中、情緒波動(dòng)等問(wèn)題，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和關(guān)注。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子書包等。

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W校教學(xué)管理系統(tǒng)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌數(shù)據(jù)庫(kù)、電子教材、相關(guān)教育APP。

-教學(xué)手段：詩(shī)歌朗誦錄音、多媒體課件、詩(shī)歌創(chuàng)作軟件。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《月是故鄉(xiāng)明》的詩(shī)歌朗讀和背景資料，明確預(yù)習(xí)要求，如理解詩(shī)歌大意、體會(huì)作者情感。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞詩(shī)歌主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中‘故鄉(xiāng)’指的是哪里？為什么作者說(shuō)‘月是故鄉(xiāng)明’？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)反饋或課堂提問(wèn)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩(shī)歌及相關(guān)背景資料，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容和作者背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和教師監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和初步的文學(xué)鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與月亮相關(guān)的圖片或視頻，引出詩(shī)歌《月是故鄉(xiāng)明》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法以及作者表達(dá)的情感。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生分組朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)歌中的意象和情感。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與朗誦比賽，感受詩(shī)歌的意境。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

-活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩(shī)歌的魅力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感。

-培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與詩(shī)歌相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于“家鄉(xiāng)”的短文。

-提供拓展資源：推薦與詩(shī)歌相關(guān)的書籍或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成寫作作業(yè)，嘗試運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩(shī)歌知識(shí)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《唐詩(shī)三百首》：推薦學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》，其中收錄了許多描寫月亮、表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌，如《靜夜思》、《望月懷遠(yuǎn)》等，可以幫助學(xué)生更深入地了解古代詩(shī)歌的魅力。

-《中國(guó)古典文學(xué)》書籍：介紹一些關(guān)于中國(guó)古典文學(xué)的書籍，如《中國(guó)古代文學(xué)史》、《中國(guó)詩(shī)歌史》等，這些書籍可以幫助學(xué)生全面了解中國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)。

-《月亮的故事》系列書籍：推薦一些以月亮為主題的兒童文學(xué)書籍，如《月亮的故事》、《月亮的孩子》等，通過(guò)有趣的故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受月亮的魅力。

2.拓展建議：

-詩(shī)歌朗誦活動(dòng)：組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗誦來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，可以以《月是故鄉(xiāng)明》為靈感，創(chuàng)作一首表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)思念之情的詩(shī)歌。

-故鄉(xiāng)文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的文化特色，如傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等，將之與詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)之情相結(jié)合，撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)文化的短文。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，通過(guò)演繹詩(shī)歌中的情景，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-月亮主題繪畫：讓學(xué)生以月亮為主題，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過(guò)繪畫表達(dá)對(duì)月亮的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

-家鄉(xiāng)風(fēng)景攝影：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或假期時(shí)間，拍攝家鄉(xiāng)的風(fēng)景照片，與詩(shī)歌中的意境進(jìn)行對(duì)比，感受家鄉(xiāng)的變化。

-月亮知識(shí)講座：邀請(qǐng)?zhí)煳膶＜一蚪處煘閷W(xué)生舉辦關(guān)于月亮的講座，介紹月亮的起源、特點(diǎn)、科學(xué)知識(shí)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-故鄉(xiāng)人物訪談：組織學(xué)生采訪家鄉(xiāng)的老人或知名人士，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)家鄉(xiāng)的情感，將這些故事融入到寫作或演講中。

-月亮傳說(shuō)收集：引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)月亮的民間傳說(shuō)和神話故事，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)月亮的崇拜和象征意義。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《月是故鄉(xiāng)明》，這是一首充滿詩(shī)意的詩(shī)歌，它不僅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，也讓我們感受到了中華文化的博大精深。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程之后，我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段，比如多媒體展示、小組討論、角色扮演等，這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，尤其是在詩(shī)歌朗誦和角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠全身心地投入到詩(shī)歌的意境中，這種參與感讓我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩(shī)歌的深層含義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古文的理解能力有限。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)古文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

在教學(xué)策略上，我嘗試了啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，但效果并不理想。有些學(xué)生似乎對(duì)問(wèn)題不感興趣，或者不知道如何回答。這讓我意識(shí)到，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，這可能是由于他們對(duì)詩(shī)歌的興趣不夠濃厚，或者是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地融入互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是好的。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌有了更深的理解，他們?cè)诶首x和創(chuàng)作中展現(xiàn)出了自己的情感。在知識(shí)方面，他們學(xué)會(huì)了如何分析詩(shī)歌的意象、情感和修辭手法。在技能上，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力得到了提升。在情感態(tài)度上，他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中，雖然能夠模仿詩(shī)歌的格式，但內(nèi)容卻顯得空洞。這說(shuō)明他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)缺乏自己的思考和感悟。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我建議在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)作出有內(nèi)涵的作品。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌的意象分析：月亮、故鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

-詩(shī)歌的修辭手法：比喻、擬人。

-詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合。

②本文重點(diǎn)詞：

-明：明亮、清晰。

-故鄉(xiāng)：出生地或久居之地。

-思鄉(xiāng)：思念家鄉(xiāng)。

③本文重點(diǎn)句：

-“月是故鄉(xiāng)明”：月亮明亮，如同故鄉(xiāng)的溫暖。

-“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”：抬頭看到明亮的月亮，低頭時(shí)便想起了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。

-“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”：在這美妙的音樂(lè)中，聽(tīng)到折柳的聲音，誰(shuí)又能不懷念起自己的故園呢？課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

閱讀《月是故鄉(xiāng)明》全文，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題，思考以下問(wèn)題，并寫下自己的理解和感受。

問(wèn)題：詩(shī)中“月”的意象有何特別之處？它為何能成為作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的象征？

答案：詩(shī)中的“月”具有獨(dú)特的象征意義，它既是自然界中的月亮，又是作者心中故鄉(xiāng)的象征。月亮的明亮、圓滿，象征著故鄉(xiāng)的溫暖和親人的團(tuán)圓，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念。

2.寫作作業(yè)：

以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文，描述你心中的故鄉(xiāng)，可以包括故鄉(xiāng)的風(fēng)景、人物、風(fēng)俗等，不少于300字。

答案：（學(xué)生自擬）

3.詩(shī)歌仿寫作業(yè)：

模仿《月是故鄉(xiāng)明》的寫作風(fēng)格，以“家鄉(xiāng)的___”為題，寫一首小詩(shī)，不少于四句。

答案：（學(xué)生自擬）

4.名詞解釋作業(yè)：

解釋以下名詞在詩(shī)中的含義，并舉例說(shuō)明其在詩(shī)中的作用。

-故鄉(xiāng)

-明月

答案：

-故鄉(xiāng)：指作者出生地或久居之地，詩(shī)中象征著作者心中的溫暖和思念。

-明月：自然界中的月亮，