10《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

10《老人與海》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《老人與?！返慕虒W(xué)設(shè)計。教材內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)《老人與海》這篇課文，了解作者海明威的創(chuàng)作背景和小說主題，通過分析老人與鯊魚的搏斗，感悟人物精神品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過分析《老人與海》的人物形象、情節(jié)安排和象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美感知。

2.增強文化理解意識，理解小說所蘊含的拉丁美洲文化背景和海明威的文學(xué)風(fēng)格。

3.培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對人物行為和主題思想進行深入思考和評價。

4.增進審美體驗，通過閱讀和討論，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，提高審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，具備基本的文學(xué)鑒賞能力。他們可能對小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和主題思想有一定的了解。然而，對于《老人與海》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可能對其背后的文化背景、象征意義和作者海明威的寫作風(fēng)格了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對具有挑戰(zhàn)性和深刻內(nèi)涵的作品感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀和分析來理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀和思考，而另一部分學(xué)生可能更偏好小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《老人與?！窌r，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和象征手法的理解；二是對于海明威獨特的寫作風(fēng)格和語言表達的不適應(yīng)；三是對于小說所蘊含的深層文化內(nèi)涵的把握。此外，學(xué)生可能對小說中的某些情節(jié)感到困惑，如老人與鯊魚的搏斗場景，需要教師引導(dǎo)他們深入思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材《老人與海》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如老人與海的插圖、海明威的照片；視頻資源，如關(guān)于海明威生平和《老人與?！返募o(jì)錄片片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文摘錄、人物關(guān)系圖、象征意義分析等教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供足夠的空間進行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備書桌椅，確保學(xué)生舒適地閱讀和書寫。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《老人與海》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過《老人與?！?？請簡要談?wù)勀銈儗@部作品的了解?！?/p>

展示一些關(guān)于海明威的圖片和《老人與?！返牟鍒D，讓學(xué)生初步感受這部小說的魅力。

簡短介紹海明威的創(chuàng)作背景和《老人與?！返闹黝}，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《老人與海》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《老人與?！返幕靖拍?、組成部分和主題。

過程：

講解《老人與?！返亩x，包括其主要情節(jié)和人物關(guān)系。

詳細介紹小說的組成部分，如人物塑造、情節(jié)發(fā)展、象征意義等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《老人與?！钒咐治觯?0分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《老人與?！返奶匦院椭匾?。

過程：

選擇幾個典型的案例，如老人與鯊魚的搏斗、與小孩馬諾林的關(guān)系等進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解小說的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從老人身上汲取精神力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《老人與?！废嚓P(guān)的主題進行深入討論，如“勇敢面對困難”、“堅持信念”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《老人與?！返恼J識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《老人與海》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《老人與?！返幕靖拍?、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《老人與?！吩诂F(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用其中的精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《老人與?！分腥宋锞竦亩涛幕驁蟾妫造柟虒W(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《老人與?！吩?jié)選：推薦學(xué)生閱讀原著中關(guān)于老人與鯊魚搏斗的章節(jié)，以及老人內(nèi)心獨白的段落，以更深入地理解人物的心理狀態(tài)和小說的主題。

-海明威生平資料：收集海明威的生平事跡和寫作背景資料，幫助學(xué)生了解作者的生活經(jīng)歷如何影響其創(chuàng)作。

-相關(guān)電影和紀(jì)錄片：介紹根據(jù)《老人與?！犯木幍碾娪盎蚣o(jì)錄片，如《老人與海》（1958）和《老人與?！罚?021），通過視聽資料加深對小說的理解。

-文學(xué)評論和解讀：收集一些著名的文學(xué)評論家和學(xué)者對《老人與?！返慕庾x文章，如關(guān)于小說的象征意義、人物塑造等方面的分析。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生在閱讀教材節(jié)選的基礎(chǔ)上，進一步閱讀原著，體驗小說的完整性和深度。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究拉丁美洲文化，了解與《老人與?！废嚓P(guān)的文化背景，如捕魚文化、海洋文化等。

-寫作練習(xí)：布置學(xué)生以《老人與?！窞殪`感，創(chuàng)作短篇故事或詩歌，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和對小說主題的深入理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演活動，通過模擬小說中的場景和對話，增進對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究小說中的象征元素，如大海、馬林魚、鯊魚等，探討它們在小說中的含義和作用。

-主題討論：引導(dǎo)學(xué)生就小說中的主題進行討論，如勇敢、堅持、命運與自由意志等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試將小說中的場景或人物形象進行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、雕塑或音樂作品，以不同的藝術(shù)形式展現(xiàn)對小說的理解。

-課后閱讀：推薦學(xué)生閱讀海明威的其他作品，如《永別了，武器》、《太陽照常升起》等，以拓寬文學(xué)視野，加深對海明威文學(xué)風(fēng)格的認識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-《老人與?！返闹黝}：勇敢、堅持、人對抗自然的斗爭。

-人物形象：圣地亞哥老人的堅韌不拔、馬諾林的天真善良。

-象征意義：大海、馬林魚、鯊魚等象征元素。

②本文重點詞：

-堅韌：圣地亞哥老人的性格特點，面對困難不屈服。

-挑戰(zhàn)：老人與大海、與鯊魚的搏斗，象征人類與自然的斗爭。

-命運：老人對命運的接受與抗?fàn)?，體現(xiàn)人類對自由的追求。

③本文重點句：

-“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！保w現(xiàn)老人堅韌不拔的精神）

-“一個人不能像魚那樣生活在海里，但他可以像魚一樣游泳。”（象征人類對自由的渴望）

-“我知道，但我不相信。”（老人對命運的思考，展現(xiàn)其獨立思考的精神）教學(xué)反思與總結(jié)今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了《老人與?！愤@部經(jīng)典小說，通過這節(jié)課的教學(xué)，我想分享一些我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)過程中做得比較好的地方是，能夠結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有直接給出關(guān)于《老人與海》的介紹，而是讓學(xué)生們先分享他們對這部作品的初步了解，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓他們在分享中自然地接觸到了小說的元素。

在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行文本分析，特別是對人物形象和象征意義的挖掘。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們對小說的理解更加深刻，他們對老人與海斗爭的精神也有了更深的感悟。這一點讓我感到很欣慰。

然而，在教學(xué)策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。比如，在講解過程中，我可能過于注重了知識的傳授，而沒有給予學(xué)生足夠的時間去自主探究和發(fā)現(xiàn)。這導(dǎo)致有些學(xué)生可能對某些知識點掌握得不夠扎實。今后，我會更多地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓他們在課堂上有更多的參與感和成就感。

在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W(xué)生的關(guān)注度不夠均衡，特別是在小組討論時，個別學(xué)生可能會因為害羞或緊張而不太敢發(fā)言。這個問題需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注，通過一些互動環(huán)節(jié)和鼓勵性評價，幫助每個學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來。

關(guān)于教學(xué)效果，我覺得總體上是滿意的。學(xué)生在知識上對《老人與?！酚辛烁畹睦斫?，他們能夠分析人物性格，解讀象征意義，這些都是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力有了明顯提高。在情感態(tài)度上，學(xué)生對小說中傳遞的勇敢、堅持的精神產(chǎn)生了共鳴，這對我來說是一個意外的收獲。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對于小說中的某些復(fù)雜情節(jié)和象征手法，學(xué)生可能還是理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會嘗試通過更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)言，提高學(xué)生的參與度。

2.對于復(fù)雜知識點，采用分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

3.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。典型例題講解1.例題：

文中提到“老人與大魚的搏斗，就像他與自己的命運搏斗一樣。”這句話中，“命運”一詞的含義是什么？

答案：在這里，“命運”一詞象征著老人無法改變的宿命和人生道路。它體現(xiàn)了老人在面對困境時的無奈和抗?fàn)?，同時也暗示了人類在與自然斗爭中無法避免的命運輪回。

2.例題：

請分析圣地亞哥老人在《老人與海》中的形象特點。

答案：圣地亞哥老人具有以下形象特點：

-堅韌不拔：面對困難和挑戰(zhàn)，老人始終保持樂觀和堅定的信念。

-獨立自主：老人在捕魚過程中展現(xiàn)出獨立自主的精神，不依賴他人。

-謙遜有禮：老人對待他人謙遜有禮，尊重他人，體現(xiàn)了良好的品格。

-勇敢無畏：在與大魚的搏斗中，老人表現(xiàn)出勇敢無畏的精神，敢于面對危險。

3.例題：

解釋《老人與?！分小榜R林魚”這一象征元素的意義。

答案：馬林魚在《老人與?！分邢笳髦先说膲粝牒妥非?。馬林魚體型巨大，代表著老人心中的偉大目標(biāo)。老人捕撈馬林魚的過程，實際上就是他追求夢想的過程。馬林魚的最終被鯊魚奪走，則暗示了老人夢想的破滅，但老人的精神并沒有被打敗。

4.例題：

分析《老人與海》中大海的象征意義。

答案：大海在《老人與?！分芯哂卸嘀叵笳饕饬x：

-代表未知和神秘：大海廣闊無垠，象征著未知的世界和生命的奧秘。

-比喻人生的困境：老人在大海中的搏斗，象征