5搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

5搭石教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《5搭石》一文，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧。通過分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。同時(shí)，通過小組合作探究，提高學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和語言運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《5搭石》，學(xué)生能夠領(lǐng)略中國鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過深入分析課文，提升學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)溝通和審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的記敘文。他們對于中國傳統(tǒng)文化的了解可能有限，但對于家鄉(xiāng)的熱愛和自然景觀的描寫有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣較高，因?yàn)樗麄儗亦l(xiāng)的故事和傳統(tǒng)文化充滿好奇。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論來理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更愿意在小組合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解課文中的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗時(shí)遇到困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)。此外，學(xué)生在寫作時(shí)可能難以將課文中的情感和描寫轉(zhuǎn)化為自己的語言，需要教師提供寫作技巧的指導(dǎo)和示范。同時(shí)，小組合作中可能存在溝通不暢或分工不均的問題，需要教師及時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《5搭石》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如鄉(xiāng)村風(fēng)景、石橋等，以及與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)課件：制作包含課文內(nèi)容、作者簡介、文化背景等信息的PPT課件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、筆等寫作工具，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《5搭石》課文閱讀資料，明確預(yù)習(xí)要求，如理解課文內(nèi)容、體會作者情感等。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“家鄉(xiāng)的橋”這一主題，設(shè)計(jì)問題如“課文中搭石的特點(diǎn)是什么？為什么作者對搭石如此懷念？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群或在線平臺，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生提前對課文內(nèi)容有所了解。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解搭石的歷史和文化意義。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述家鄉(xiāng)橋的故事，引出《5搭石》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：講解搭石的歷史背景、建造方法和文化內(nèi)涵，結(jié)合圖片和視頻資料。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對搭石的理解和感受。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，表達(dá)自己對搭石的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解搭石的相關(guān)知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解搭石的知識點(diǎn)，掌握搭石的文化內(nèi)涵。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生以“我心中的橋”為題，寫一篇短文，表達(dá)對家鄉(xiāng)橋的喜愛和情感。

提供拓展資源：推薦與家鄉(xiāng)建筑相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

拓展學(xué)習(xí)法：通過推薦資源，拓寬學(xué)生的知識面。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.家鄉(xiāng)橋梁的歷史資料

-《中國古代橋梁》

-《中國橋梁建筑史》

-《橋梁建筑技藝》

-《橋：中國橋梁文化之旅》

2.鄉(xiāng)村建筑特色與生活方式

-《鄉(xiāng)村建筑文化》

-《中國鄉(xiāng)村生活》

-《中國傳統(tǒng)民居》

-《鄉(xiāng)村記憶》

3.傳統(tǒng)石橋的建筑工藝

-《石橋建筑技術(shù)》

-《中國古代石橋》

-《石橋藝術(shù)》

-《中國傳統(tǒng)建筑技藝》

4.地方民俗與文化

-《地方民俗文化大全》

-《中國傳統(tǒng)節(jié)日》

-《民間傳說故事》

-《地方戲曲與音樂》

二、拓展建議

1.閱讀與家鄉(xiāng)橋梁相關(guān)的歷史資料，了解不同時(shí)期橋梁建筑的特點(diǎn)和發(fā)展歷程，例如漢代的石拱橋、唐代的木橋等。

2.研究鄉(xiāng)村建筑特色，觀察和分析家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民居、廟宇、橋梁等建筑的風(fēng)格和構(gòu)造，思考其背后的文化內(nèi)涵。

3.深入了解傳統(tǒng)石橋的建筑工藝，包括選址、設(shè)計(jì)、施工等環(huán)節(jié)，體會古代工匠的智慧和技藝。

4.探索家鄉(xiāng)的地方民俗，如節(jié)日慶典、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗等，感受家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力。

5.通過采訪長輩或查閱地方志，了解家鄉(xiāng)的歷史故事和傳說，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。

6.參觀家鄉(xiāng)的橋梁和傳統(tǒng)建筑，實(shí)地感受其規(guī)模和風(fēng)貌，體會建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

7.搜集家鄉(xiāng)橋梁的圖片和視頻資料，制作成PPT或小冊子，向同學(xué)和老師介紹家鄉(xiāng)的橋梁文化。

8.結(jié)合所學(xué)知識，嘗試設(shè)計(jì)一座符合家鄉(xiāng)特色的橋梁模型，展現(xiàn)對家鄉(xiāng)文化的理解和創(chuàng)意。

9.參與社區(qū)文化活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典、民間藝術(shù)表演等，親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的魅力。

10.通過網(wǎng)絡(luò)平臺或社交媒體，與遠(yuǎn)方的朋友分享家鄉(xiāng)橋梁和建筑的故事，傳播家鄉(xiāng)文化。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《5搭石》這篇課文，了解了搭石的歷史背景、建造特點(diǎn)以及它所蘊(yùn)含的文化意義。通過閱讀和分析課文，我們體會到了作者對家鄉(xiāng)的深厚情感，以及對傳統(tǒng)生活方式的懷念。

首先，我們回顧了課文的主要內(nèi)容，包括搭石的起源、搭石的作用、搭石的意義等。學(xué)生能夠描述搭石的外形、材質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及搭石在人們生活中的重要性。

其次，我們分析了課文中作者的情感表達(dá)。學(xué)生能夠感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對傳統(tǒng)生活方式的尊重，他們能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的情感。

最后，我們討論了搭石所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化。學(xué)生認(rèn)識到搭石不僅是一種建筑形式，更是一種文化象征，它代表了中國人民勤勞、智慧和團(tuán)結(jié)的精神。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題

（1）下列關(guān)于《5搭石》的理解，不正確的是：

A.搭石是古代人們?yōu)榱诉^河而建造的一種簡易橋梁。

B.搭石在中國古代的橋梁建筑中占有重要地位。

C.搭石只是一種普通的建筑材料，不具有文化價(jià)值。

D.搭石體現(xiàn)了古代工匠的智慧和技藝。

（2）下列關(guān)于作者情感的理解，正確的是：

A.作者對搭石只是一種客觀的描述，沒有表達(dá)自己的情感。

B.作者對搭石充滿了贊美和敬佩，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛。

C.作者對搭石持批評態(tài)度，認(rèn)為它是一種落后的建筑形式。

D.作者對搭石感到陌生，不理解它的文化意義。

2.簡答題

請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α按钍边@一傳統(tǒng)建筑的理解，以及它所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化。

3.寫作題

以“家鄉(xiāng)的橋”為題，寫一篇短文，描述你家鄉(xiāng)的一座橋，并表達(dá)你對這座橋的情感。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《5搭石》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生的參與度也挺高。但是，在回顧整個(gè)教學(xué)過程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如讓學(xué)生分組討論，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，沒有很好地參與到討論中來。這說明我在分組討論的組織和引導(dǎo)上還需要更加細(xì)致，比如可以事先設(shè)定討論的規(guī)則，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的看法。

其次，對于課文內(nèi)容的講解，我盡量結(jié)合了圖片和視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。不過，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課文中的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平，未來我需要在備課階段更加細(xì)致地分析學(xué)生的需求，調(diào)整講解的深度和廣度。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體良好，但個(gè)別學(xué)生在課堂上還是有些小動(dòng)作，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，比如通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制或者更加靈活的課堂互動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生對于課文的理解和感受有了明顯的提升。他們在寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用課文中的一些描寫手法和情感表達(dá)，寫出自己對家鄉(xiāng)的情感。這讓我感到欣慰，說明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我沒有很好地把握時(shí)間，導(dǎo)致討論有些倉促。此外，對于一些學(xué)生提出的問題，我沒有給出足夠深入的解答，這可能影響了他們