10《在牛肚子里旅行》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版三年級語文上冊

10《在牛肚子里旅行》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版三年級語文上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《在牛肚子里旅行》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版三年級語文上冊

本節(jié)課教學內(nèi)容為統(tǒng)編版三年級語文上冊第10課《在牛肚子里旅行》。本課主要圍繞故事情節(jié)展開，通過學習課文，學生能夠了解牛的消化系統(tǒng)，感受作者豐富的想象力和生動的語言表達能力。內(nèi)容包括：學習生字詞，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，培養(yǎng)閱讀興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解能力：提升學生對文本的感知、理解和鑒賞能力，學會從不同角度分析故事情節(jié)和人物性格。

2.豐富想象力：激發(fā)學生的想象力，鼓勵他們大膽想象，創(chuàng)作出屬于自己的故事。

3.語言表達能力：通過模仿和運用課文中生動形象的語言，提高學生的口頭和書面表達能力。

4.情感態(tài)度價值觀：引導學生樹立關(guān)愛動物、珍惜生命的意識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解和掌握課文中的生字詞，如“牛肚”、“消化”、“旅行”等，通過多種方法記憶和運用。

②感知故事情節(jié)，能夠復述故事，理解故事的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。

③學習作者如何通過豐富的想象力描繪動物的經(jīng)歷，體會作者的表達技巧。

2.教學難點，

①理解牛的消化系統(tǒng)的工作原理，將課文知識與生活實際相聯(lián)系，幫助學生建立科學認知。

②指導學生運用想象力和創(chuàng)造性思維，對故事情節(jié)進行拓展和延伸，提高他們的文學創(chuàng)作能力。

③培養(yǎng)學生對動物保護的意識，通過故事中的情節(jié)，引導學生思考人與自然和諧共處的重要性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版三年級語文上冊教材。

2.輔助材料：準備與牛的消化系統(tǒng)相關(guān)的圖片、視頻，以及與課文內(nèi)容相呼應的動畫或插圖。

3.實驗器材：準備一些簡單的模型或圖片，用于展示牛的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，增強學生的直觀理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準備實驗操作臺，以便進行課堂互動和實驗演示。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個關(guān)于動物奇妙旅行的小故事，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的動物知識，如動物的飲食習慣、消化系統(tǒng)等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解課文《在牛肚子里旅行》的主要內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物性格、作者表達技巧等。

-舉例說明：通過展示牛的消化系統(tǒng)圖片和視頻，幫助學生理解牛的消化過程，并與課文內(nèi)容相結(jié)合。

-互動探究：教師提出問題，引導學生分組討論，探究牛的消化系統(tǒng)與人類消化系統(tǒng)的異同。

3.生字詞學習（約10分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生認讀生字詞，如“牛肚”、“消化”、“旅行”等，并講解字詞的含義。

-學生跟讀，鞏固生字詞的發(fā)音和書寫。

4.課文閱讀與理解（約15分鐘）

-學生自讀課文，教師巡視指導，關(guān)注學生的閱讀速度和理解程度。

-學生分享閱讀感受，教師引導學生深入理解課文內(nèi)容。

5.情景模擬（約10分鐘）

-教師組織學生進行情景模擬，讓學生扮演故事中的角色，體驗故事情節(jié)。

-學生分組展示，教師點評并給予指導。

6.創(chuàng)作活動（約15分鐘）

-教師引導學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個以動物為主題的短故事。

-學生自由發(fā)揮，教師巡視指導，鼓勵學生大膽表達。

7.鞏固練習（約10分鐘）

-學生完成課后練習題，教師巡視指導，解答學生的疑問。

-教師選取典型題目進行講解，加深學生對知識點的理解。

8.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生分享學習收獲，教師進行點評和鼓勵。

9.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)書籍、觀察動物生活習性等。

-學生認真聽講，做好作業(yè)記錄。

教學過程中，教師應注重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。同時，關(guān)注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。六、學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠更好地理解課文內(nèi)容，掌握閱讀技巧，如通過關(guān)鍵詞、句子結(jié)構(gòu)等分析故事情節(jié)和人物性格。學生在閱讀其他文學作品時，也能運用這些技巧，提高閱讀效率。

2.詞匯積累豐富：

學生在課堂學習中，學會了“牛肚”、“消化”、“旅行”等生字詞，并能夠在實際語境中正確運用。此外，學生對動物相關(guān)詞匯的積累也有所增加，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

3.想象力與創(chuàng)造力增強：

通過對《在牛肚子里旅行》的學習，學生激發(fā)了想象力，能夠從不同角度思考問題，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事。在日常生活中，學生也能運用豐富的想象力，解決問題。

4.語言表達能力提高：

學生在課堂上通過模仿和運用課文中生動形象的語言，提高了口頭和書面表達能力。在小組討論、創(chuàng)作活動中，學生能夠清晰、流暢地表達自己的觀點。

5.科學認知拓展：

學生通過學習牛的消化系統(tǒng)，了解了動物消化過程的基本原理，拓展了科學認知。在日常生活中，學生能夠關(guān)注動物保護，樹立環(huán)保意識。

6.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：

學生在閱讀故事的過程中，體會到了作者對動物的關(guān)愛，培養(yǎng)了珍惜生命的意識。在現(xiàn)實生活中，學生能夠尊重生命，關(guān)愛動物，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

7.合作與交流能力提升：

在小組討論、情景模擬等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。在交流過程中，學生能夠傾聽他人意見，表達自己的觀點，提升了合作與交流能力。

8.自主學習能力增強：

學生在課堂學習中，逐漸形成了自主學習的能力。他們能夠根據(jù)自身情況，選擇合適的學習方法，提高學習效果。在課后，學生能夠自覺復習鞏固所學知識。

9.課堂參與度提高：

學生在課堂上積極參與討論、活動，表現(xiàn)出較高的學習熱情。在互動環(huán)節(jié)，學生能夠大膽發(fā)言，提出問題，體現(xiàn)了對知識的渴望。

10.評價與反思能力培養(yǎng)：

學生在課堂學習中，學會了自我評價和反思。他們能夠根據(jù)自身表現(xiàn)，找出不足，制定改進措施。在評價他人時，學生能夠客觀、公正地提出意見和建議。七、典型例題講解1.例題：

課文《在牛肚子里旅行》中，描述了牛的哪個部分是“食物的通道”？

答案：胃。

補充說明：

本題考查學生對課文細節(jié)的理解能力。在講解時，教師可以引導學生回顧課文內(nèi)容，找到描述牛胃的部分，并解釋胃在牛消化過程中的作用。

2.例題：

文中提到，“牛的胃里有許多小石子，這些小石子有什么作用？”

答案：幫助牛磨碎食物。

補充說明：

本題旨在幫助學生理解牛的消化特點。講解時，教師可以結(jié)合圖片或視頻，展示牛胃中的小石子，并解釋它們在食物消化中的作用。

3.例題：

在故事中，紅頭被牛吞進了哪里？

答案：牛的第二個胃室。

補充說明：

本題考查學生對故事情節(jié)的記憶。講解時，教師可以引導學生回顧故事發(fā)展過程，找到紅頭被吞入牛胃的具體位置。

4.例題：

紅頭在牛肚子里遇到了哪些困難？

答案：紅頭在牛肚子里遇到了食物的擠壓、胃液的腐蝕等困難。

補充說明：

本題考查學生對故事情節(jié)的理解。講解時，教師可以引導學生分析紅頭在牛肚子里的遭遇，體會故事中的緊張和危險。

5.例題：

故事中，紅頭是如何從牛肚子里逃出來的？

答案：紅頭通過牛的第三個胃室，最終從牛的嘴里逃了出來。

補充說明：

本題考查學生對故事結(jié)局的把握。講解時，教師可以引導學生回顧故事發(fā)展過程，理解紅頭逃生的過程，并討論這一情節(jié)的合理性。八、教學反思與改進教學反思與改進

親愛的小伙伴們，今天我們來聊聊這節(jié)課的教學反思。首先，我覺得我們這節(jié)課在激發(fā)學生興趣方面做得還不錯。通過那個小故事導入，學生們都挺興奮的，他們對于牛肚子里旅行的故事充滿了好奇。不過，我注意到有些學生對于故事的細節(jié)理解得還不是特別到位，這可能是因為他們的注意力在故事情節(jié)上，而忽略了故事背后的科學知識。

再說到新課呈現(xiàn)部分，我覺得通過圖片和視頻講解牛的消化系統(tǒng)，學生們對這部分內(nèi)容有了更直觀的理解。但是，我也注意到有些學生對于消化系統(tǒng)的復雜結(jié)構(gòu)還是感到困惑。因此，我打算在未來的教學中，嘗試使用更簡單的模型或者圖解來輔助教學，幫助學生更好地理解消化系統(tǒng)的基本原理。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于課后練習題的完成情況參差不齊。有的學生能夠迅速找到答案，而有的學生則顯得有些迷茫。這可能是因為他們對知識點的掌握程度不同。所以，我計劃在未來的教學中，針對不同層次的學生設(shè)計不同難度的練習題，確保每個學生都能有所收獲。

在情景模擬和創(chuàng)作活動中，學生們表現(xiàn)得非?；钴S，他們的想象力得到了很好的發(fā)揮。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己