Unit 1 Making friends Part A Let's talk（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit1MakingfriendsPartALet'stalk（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為：2024-2025學年人教PEP版三年級上冊英語Unit1MakingfriendsPartALet'stalk部分，主要包括新單詞：hello，goodmorning，mynameis，myfriend'snameis，goodbye等，以及新句型：Hello!Mynameis...;Myfriend'snameis...。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生已掌握的問候語和簡單介紹自己的知識相聯(lián)系，有助于學生在已有基礎上進一步擴展詞匯量和句型，提高口語表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.語言能力：通過聽、說、讀、寫等活動，提升學生運用英語進行日常交流的能力；2.文化意識：讓學生了解不同文化背景下的問候方式和友誼觀念，增強跨文化交際意識；3.學習能力：通過合作學習、自主學習等方式，培養(yǎng)學生自主學習能力和解決問題的能力；4.態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于交流、尊重他人、真誠待人的價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是掌握新單詞和句型，如“hello”，“goodmorning”，“mynameis”，“myfriend'snameis”，“goodbye”以及相應的句型運用。

-舉例解釋：教師應重點講解和練習如何正確發(fā)音這些單詞，以及如何在實際對話中使用這些句型進行自我介紹和問候。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：學生在使用新句型進行自我介紹時，可能會遇到語法結構理解和實際應用上的困難。

-舉例解釋：例如，學生在使用“mynameis...”時，可能會混淆主語和謂語的位置，或者在使用“myfriend'snameis...”時，對名詞所有格的掌握不夠熟練。教師需要通過分步驟的教學，如先練習句型結構，再結合圖片和情境進行角色扮演，幫助學生逐步克服這些難點。此外，教師還應通過不斷的反饋和糾正，確保學生能夠正確運用所學知識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音機、音響

-課程平臺：人教PEP版三年級上冊英語教材配套電子資源

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語教學平臺

-教學手段：圖片卡片、單詞卡片、角色扮演道具、情境圖、PPT課件教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過班級微信群發(fā)布預習任務，包括PPT展示的單詞卡片和視頻介紹新句型，要求學生觀看視頻并嘗試模仿發(fā)音。

設計預習問題：教師設計問題如“你最喜歡的問候語是什么？”和“如何用英語介紹你的朋友？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過查看學生的在線互動和作業(yè)提交情況，監(jiān)控預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，模仿發(fā)音，并嘗試用新句型進行自我介紹。

思考預習問題：學生思考并記錄下自己的回答，準備在課堂上分享。

提交預習成果：學生將模仿視頻的錄音和自我介紹文本提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主觀看視頻和練習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉新詞匯和句型，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過播放與友誼相關的動畫片片段，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：教師講解新單詞的拼寫和發(fā)音規(guī)則，以及新句型的結構。

組織課堂活動：教師設計小組游戲，讓學生通過游戲練習新句型。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，注意新單詞和句型的結構。

參與課堂活動：學生積極參與小組游戲，練習使用新句型。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，提出問題并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解新知識，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組游戲，讓學生在實踐中應用新知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解新單詞和句型的用法，通過實踐活動提高口語表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置書面作業(yè)，如用新句型寫一段關于朋友的小故事。

提供拓展資源：教師推薦與友誼相關的英文歌曲或書籍，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，并給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成書面作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源進行拓展學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，提高自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，并通過拓展學習提高綜合語言運用能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠正確發(fā)音和拼寫新單詞，如“hello”，“goodmorning”，“mynameis”，“myfriend'snameis”，“goodbye”等。同時，學生能夠運用新句型進行日常交流，如用“Hello!Mynameis...”進行自我介紹，用“Myfriend'snameis...”介紹朋友。在學習過程中，學生的口語表達能力得到了顯著提高。

2.詞匯量增加：

學生通過本節(jié)課的學習，掌握了10個新單詞，如“hello”，“goodmorning”，“mynameis”，“myfriend'snameis”，“goodbye”等。這些單詞在學生的日常生活中具有較高的實用價值，有助于學生擴大詞匯量，提高英語水平。

3.句型運用能力增強：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠正確運用新句型進行交流，如用“Mynameis...”和“Myfriend'snameis...”進行自我介紹和介紹朋友。這有助于學生提高英語口語表達能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。

4.文化意識培養(yǎng)：

本節(jié)課內(nèi)容涉及友誼觀念和問候方式，有助于學生了解不同文化背景下的友誼觀念和問候習慣。通過學習，學生能夠認識到友誼的珍貴，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

5.學習習慣養(yǎng)成：

課前自主探索環(huán)節(jié)，學生通過自主閱讀預習資料、思考預習問題，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣。課中強化技能環(huán)節(jié)，學生積極參與課堂活動，提高了課堂參與度。課后拓展應用環(huán)節(jié)，學生完成作業(yè)、拓展學習，鞏固了所學知識，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

6.團隊合作能力提升：

課中強化技能環(huán)節(jié)，學生通過小組游戲等活動，學會了與他人合作，提高了團隊合作能力。這有助于學生在今后的學習和生活中，更好地與他人溝通和協(xié)作。

7.自信心增強：

學生在學習過程中，通過不斷嘗試和糾正，逐漸掌握了新單詞和句型的運用。這種成功體驗有助于增強學生的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣。

8.問題解決能力提高：

學生在學習過程中，遇到困難時能夠積極提問和討論，學會了如何尋求幫助和解決問題。這種能力對于學生今后的學習和生活具有重要意義。

9.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：

學生在學習過程中，了解到了友誼的珍貴，學會了尊重他人、真誠待人的價值觀。這有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

10.綜合語言運用能力提升：

學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了新單詞和句型，還能夠在實際情境中運用所學知識進行交流。這有助于學生提高綜合語言運用能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，比如模擬機場、學校等場景，讓學生在實際情境中運用新學的詞匯和句型，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體課件和視頻，將抽象的語法點和詞匯通過圖片、動畫等形式呈現(xiàn)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，這種教學方式受到了學生的歡迎。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有的學生甚至不太愿意開口說英語。這可能是因為他們對英語學習缺乏自信，或者對課堂活動不感興趣。

2.課堂管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生紀律比較松散，尤其是在自由活動時間，有些學生容易分心，這影響了課堂的整體效率。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果，尤其是那些在課堂上不太活躍的學生。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動性強的活動，比如角色扮演、小組競賽等，同時鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的學習興趣。

2.加強課堂管理：我會更加注重課堂紀律，通過明確的規(guī)則和獎勵機制來維持課堂秩序。此外，我會嘗試使用一些課堂管理技巧，如小組合作、計時器等，來提高學生的專注力。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入多元化的評價方式，比如課堂觀察、學生自評、同伴互評等，這樣可以幫助我更準確地了解每個學生的學習狀態(tài)。

4.強化基礎教學：針對部分學生在基礎詞匯和語法上的薄弱環(huán)節(jié)，我計劃在課后提供額外的輔導，幫助他們鞏固基礎知識，提高整體的學習效果。

5.定期反饋與調(diào)整：我會定期與學生和家長溝通，了解他們的反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整教學策略，確保教學活動能夠滿足學生的實際需求。課堂在課堂教學中，評價是確保教學目標達成和學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問：

-提問是了解學生即時學習效果的有效手段。我會根據(jù)教學內(nèi)容設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極參與討論。

-例如，在教授新單詞和句型時，我會提問：“Whocansayhello?”來檢查學生是否掌握了新詞匯的發(fā)音和用法。

-對于回答正確的學生，我會給予及時的肯定和表揚，對于回答錯誤的學生，我會耐心引導，確保他們能夠正確理解和應用。

2.觀察學生表現(xiàn)：

-在課堂上，我會密切關注學生的參與度、注意力集中情況以及與同伴的互動。

-通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學生需要額外的關注和支持，哪些學生可能對某些概念理解有困難。

-比如，在角色扮演活動中，我會注意觀察學生的語言表達是否流暢，是否能夠正確使用新學的句型。

3.小組活動評價：

-在小組活動中，我會評估學生的團隊合作能力、溝通技巧和解決問題的能力。

-我會觀察學生在小組中的角色定位，是否能夠承擔起自己的責任，以及是否能夠尊重和傾聽他人的意見。

4.當堂測試：

-為了評估學生對知識的掌握程度，我會設計一些簡單的當堂測試，如填空、選擇題等。

-測試不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，也能夠讓我及時了解學生的學習進度。

5.學生自評和互評：

-我會鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，以及如何改進。

-同時，我也會組織學生進行互評，這有助于學生學會從他人的角度看待問題，并提高他們的評價能力。

6.課堂反饋：

-在課堂結束前，我會給予學生反饋，指出他們在學習過程中的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋要具體、有針對性，既要肯定學生的進步，也要提出建設性的意見。

7.定期評價：

-除了日常的課堂評價，我還會定期進行總結性評價，如單元測試或期中、期末考試，以全面評估學生的學習成果。典型例題講解在英語三年級上冊Unit1MakingfriendsPartALet'stalk的教學中，以下是一些針對重點知識點的例題講解：

例題1：

情景：學生A想要認識新朋友，他向?qū)W生B打招呼。

問題：學生A應該怎么說？

答案：Hello!Mynameis[你的名字].

例題2：

情景：學生A向?qū)W生B介紹他的朋友。

問題：學生A應該怎么說？

答案：Thisismyfriend.Hisnameis[朋友的名字].

例題3：

情景：學生A和同學在教室里見面。

問題：學生A應該怎么說？

答案：Hello,everyone!Goodmorning!

例題4：

情景：學生A和同學在校園里見面。

問題：學生A應該怎么說？

答案：Hi!Howareyoutoday?

例題5：

情景：學生A和同學在放學后告別。

問題：學生A應該怎么說？

答案：Goodbye!Seeyoutomorrow!

補充說明及舉例：

1.在例題1中，學生A通過使用“Hello!Mynameis...”這個句型來介紹自己，這是自我介紹的基本句型。在實際應用中，學生可以替換名字來適應不同的情境。

2.在例題2中，學生A使用“Thisismyfriend.Hisnameis...”來介紹朋友，這是介紹他人時常用的句型。學生需要掌握名詞所有格的用法，即“Hisnameis...”。

3.在例題3中，學生A使用“Hello,everyone!Goodmorning!”來打招呼，這是在教室或?qū)W校場合常用的問候語。學生需要掌握“Goodmorning”的用法，并根據(jù)時間變化使用不同的問候語。

4.在例題4中，學生A使用“Hi!Howareyoutoday?”來詢問同學的近況，這是日常交流中常見的問句。學生需要掌握“Howareyoutoday?”的用