9《短詩三首》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

9《短詩三首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《短詩三首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)以《短詩三首》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過欣賞和解讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)語文教材，通過朗讀、背誦、仿寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，感受詩歌的美，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美感知，提升語言表達(dá)和文字運(yùn)用能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)文化自信；鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌的意境和情感，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌的語言特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

難點(diǎn)：

1.把握詩歌的節(jié)奏和韻律，準(zhǔn)確朗讀。

2.理解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，并能應(yīng)用于仿寫。

解決辦法：

1.通過示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律，反復(fù)朗讀，逐步掌握。

2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，講解修辭手法，通過小組討論，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。

3.設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、學(xué)生平板電腦

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源：詩歌朗讀音頻、詩歌背景資料、詩歌相關(guān)圖片

4.教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、詩歌創(chuàng)作展示教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《短詩三首》中的詩句，理解詩歌的基本意境和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《短詩三首》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“《短詩三首》中的詩人表達(dá)了怎樣的情感？你是如何理解的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《短詩三首》，理解詩句的基本意境和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)詩句中的意象或修辭手法產(chǎn)生疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示詩歌圖片或播放相關(guān)背景音樂，引出《短詩三首》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的節(jié)奏、韻律和修辭手法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解《靜夜思》中的“床前明月光”一句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的修辭效果。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌的理解，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩句。如：“請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一首詩歌，用現(xiàn)代漢語復(fù)述詩句的內(nèi)容。”

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的節(jié)奏、韻律和修辭手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩歌的欣賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《短詩三首》，布置朗讀和背誦作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與詩歌相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成朗讀和背誦作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多詩歌，豐富自己的詩歌知識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的節(jié)奏、韻律和修辭手法，掌握詩歌的欣賞方法。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩歌鑒賞能力提升

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、背誦和仿寫等活動(dòng)，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用詩歌的語言特點(diǎn)，創(chuàng)作出具有意境和情感的短詩。例如，學(xué)生在仿寫《春曉》時(shí)，能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)地描繪春天的景象。

3.文化自信和愛國情懷增強(qiáng)

4.合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力提高

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，提高了溝通能力。例如，在討論《登鸛雀樓》時(shí)，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的看法，同時(shí)也能夠接受他人的建議。

5.自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

6.創(chuàng)新思維和解決問題的能力增強(qiáng)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對(duì)詩歌中的難點(diǎn)，如修辭手法、意象理解等，需要運(yùn)用自己的思維去解決。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，學(xué)生在理解《泊船瓜洲》中的“月落烏啼霜滿天”一句時(shí)，能夠通過聯(lián)想和想象，感受到詩人的孤獨(dú)和寂寞。

7.語文素養(yǎng)全面提升

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材緊密相連，涵蓋了詩歌鑒賞、語言表達(dá)、文化自信等多個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。例如，學(xué)生在閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面都有所提高。教學(xué)反思今天上了《短詩三首》的第一課時(shí)，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生們參與度也較高。但是，也有一些地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動(dòng)的方式引入詩歌，比如播放一段與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂或者視頻，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中更好地進(jìn)入詩歌的世界。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的背景和作者的了解不多，如果能通過多媒體手段來豐富這些信息，可能會(huì)激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在講解詩歌的時(shí)候，我注意到一些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象和修辭手法理解不夠深入。我可能在講解的時(shí)候過于依賴文字，沒有充分運(yùn)用肢體語言和表情來輔助教學(xué)。今后，我會(huì)嘗試用更多的教學(xué)手段，比如繪畫、表演等，來幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

再來說說課堂活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)小組討論的時(shí)候，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠自信。我應(yīng)該在活動(dòng)中給予更多的鼓勵(lì)，比如設(shè)立“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。

在詩歌仿寫環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠模仿詩歌的格式，但內(nèi)容上有些千篇一律。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于詩歌的情感表達(dá)和意境創(chuàng)造理解不夠。我應(yīng)該在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)詩歌的情感色彩，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有個(gè)人特色的詩句。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂上的時(shí)間管理需要加強(qiáng)。有時(shí)候，由于某個(gè)環(huán)節(jié)的討論過于熱烈，導(dǎo)致后面的教學(xué)計(jì)劃無法按部就班進(jìn)行。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

最后，我覺得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要改進(jìn)。目前的作業(yè)主要是朗讀和背誦，對(duì)于一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可能顯得有些簡單。我應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如分析詩歌的意象、創(chuàng)作詩歌評(píng)論等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌的節(jié)奏與韻律

-詩歌的意象與情感

-詩歌的修辭手法（如比喻、擬人）

②關(guān)鍵詞：

-節(jié)奏

-韻律

-意象

-情感

-比喻

-擬人

③重點(diǎn)詩句：

-《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。

-《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

-《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，尤其是在討論詩歌的意象和情感時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀詩句，并嘗試用現(xiàn)代漢語復(fù)述詩句的內(nèi)容，顯示出對(duì)詩歌理解的深入。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠主動(dòng)分享自己的看法，并能夠傾聽他人的意見。在討論《靜夜思》時(shí)，一個(gè)小組通過角色扮演，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩中的情景，其他小組也提出了各自的見解，如對(duì)“疑是地上霜”一句的意象分析，顯示出學(xué)生對(duì)詩歌的深入理解。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括了對(duì)詩歌內(nèi)容的理解、詩句的背誦以及對(duì)詩歌情感的分析。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，背誦詩句流暢，對(duì)詩歌的情感表達(dá)有較為準(zhǔn)確的理解。

4.詩歌創(chuàng)作展示：

在詩歌仿寫環(huán)節(jié)，學(xué)生們的作品展現(xiàn)了各自的創(chuàng)意。有的學(xué)生模仿《春曉》的格式，創(chuàng)作了關(guān)于夏天的詩歌；有的學(xué)生則嘗試用《泊船瓜洲》的意境，寫出了自己的感受。這些作品雖然稚嫩，但充滿了想象力和個(gè)人特色。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-針對(duì)課堂參與度：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是在小組討論中，要更加主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-針對(duì)詩歌理解：對(duì)于理解較為困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供更多的指導(dǎo)和幫助，如通過圖片、音樂等多媒體手段輔助教學(xué)。

-針對(duì)詩歌創(chuàng)作：對(duì)于詩歌仿寫，教師應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生如何提高詩歌創(chuàng)作的技巧。

-針對(duì)時(shí)間管理：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，避免課堂節(jié)奏過快或過慢。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，提供個(gè)性化的反饋，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生提出具體建議。典型例題講解1.例題：

《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜?！边@句詩中，詩人運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：這句詩中，詩人運(yùn)用了比喻的修辭手法。將明月的光輝比作地上的霜，形象地描繪了夜晚月光下的景象。

2.例題：

請(qǐng)用自己的話復(fù)述《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！边@句詩的意思。

答案：這句詩的意思是春天里，人們因?yàn)樘鞖鉁嘏煤芟?，不知不覺中天就亮了，到處都能聽到鳥兒的鳴叫聲。

3.例題：

《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@句詩中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句詩中，詩人表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。詩人站在瓜洲，望著京口，雖然只隔一條水，但鐘山卻隔著數(shù)重山，這種距離感使得詩人更加思念家鄉(xiāng)。

4.例題：

請(qǐng)分析《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，