Unit 5 What do we eat Period 4 Extend （教學設計）-2024-2025學年滬教版（2024）英語三年級上冊

Unit5WhatdoweeatPeriod4Extend（教學設計）-2024-2025學年滬教版（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為滬教版2024-2025學年英語三年級上冊Unit5WhatdoweeatPeriod4Extend。內(nèi)容涉及食物的描述和分類，包括水果、蔬菜、肉類等，旨在幫助學生掌握食物的英文表達及分類方法。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了食物的英文單詞和基本描述。本節(jié)課將在此基礎上，進一步擴展食物的分類和描述，幫助學生鞏固和拓展知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過食物描述和分類的學習，學生能夠運用英語進行日常交流，增強跨文化交際意識；同時，通過觀察和討論，學生能夠提高觀察力、分析力和表達能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠識別和說出簡單的食物名稱，如apple,banana,tomato等。此外，他們已經(jīng)學習了基本的描述性詞匯和句型，如is,are,big,small等，能夠進行簡單的食物描述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新事物充滿好奇心，對學習英語有著較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、游戲等多種方式迅速掌握新知識。在學習風格上，大部分學生偏好直觀、互動的學習方式，如通過角色扮演、小組討論等活動來提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在學習食物描述時可能會遇到詞匯量不足的問題，導致無法準確表達。此外，對于食物分類的理解可能存在困難，特別是在區(qū)分不同類別的食物時。此外，學生的發(fā)音和語調(diào)可能需要進一步練習，以確保他們能夠流利地使用英語表達。因此，教學中需要關注學生的個體差異，提供適當?shù)膸椭椭笇А＝虒W資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《英語》三年級上冊滬教版Unit5相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物圖片、分類圖表等，以豐富教學形式。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，準備實驗操作臺，以方便學生互動和操作。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用簡單的英語問候?qū)W生，營造輕松的學習氛圍。

老師：Goodmorning,class!Howareyoutoday?Today,wearegoingtolearnabout"Whatdoweeat?"(早上好，同學們！你們今天好嗎？今天我們要學習“我們吃什么？”）

2.學生用英語回答，并簡要介紹自己的早餐。

學生：Goodmorning,teacher.Ihadanappleforbreakfast.

3.老師展示一張早餐圖片，引導學生用英語描述圖片中的食物。

老師：Lookatthispicture.Whatdoyousee?Canyoudescribethefoodinit?

二、新課導入（10分鐘）

1.老師通過PPT展示不同種類的食物圖片，如水果、蔬菜、肉類等，引導學生說出食物的英文名稱。

老師：Now,let'slookatthesepictures.CanyoutellmethenamesofthesefoodsinEnglish?

2.學生分組討論，互相練習食物的英文表達。

學生：Iseeanapple.It'sanapple.It'safruit.

3.老師總結并糾正學生的發(fā)音，強調(diào)食物名稱的正確發(fā)音。

三、課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

1.老師展示課文標題，引導學生思考課文的主要內(nèi)容。

老師：Whatdoyouthinkthislessonisabout?(你認為這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么？）

2.學生分組討論，分享自己的看法。

學生：Ithinkthislessonisaboutdifferentkindsoffoods.

3.老師引導學生閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

老師：Now,let'sreadthetexttogether.Payattentiontothedifferentkindsoffoodsmentionedinthetext.

4.學生朗讀課文，老師注意糾正學生的發(fā)音和語調(diào)。

5.老師提問，檢查學生對課文內(nèi)容的理解。

老師：Whatarethemainfoodsmentionedinthetext?(課文中提到了哪些主要食物？）

6.學生回答，老師點評并糾正錯誤。

四、全文側(cè)重點（15分鐘）

1.老師引導學生關注課文中的食物分類。

老師：Canyoufindtheclassificationoffoodsinthetext?(你能在課文中找到食物的分類嗎？）

2.學生閱讀課文，找出食物的分類。

學生：Ifoundthatthetextclassifiedfoodsintofruits,vegetables,andmeats.

3.老師講解食物分類的英語表達方式，并舉例說明。

老師：InEnglish,wecansay"fruits"forfruits,"vegetables"forvegetables,and"meats"formeats.

4.學生練習使用食物分類的英語表達方式。

五、實際性教學內(nèi)容（20分鐘）

1.老師組織學生進行角色扮演，模擬在超市購買食物的場景。

老師：Now,let'splayagame.Wearegoingtobeinasupermarket.Youneedtobuysomefoods.CanyouusethefoodnamesinEnglish?

2.學生分組進行角色扮演，練習使用食物的英文表達方式。

學生：Ineedtobuysomeapples.CanIhavetwoapples,please?

3.老師巡視課堂，指導學生正確使用食物的英文表達方式。

六、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)食物的英文表達和分類。

老師：Today,wehavelearnedaboutdifferentkindsoffoodsandtheirclassification.RemembertousethefoodnamesinEnglish.

2.學生復述本節(jié)課的學習內(nèi)容，鞏固所學知識。

學生：Today,welearnedaboutfruits,vegetables,andmeats.Wealsolearnedtoclassifyfoods.

3.老師布置作業(yè)，要求學生回家后用英語描述自己的一天三餐。

老師：Forhomework,pleasedescribeyourbreakfast,lunch,anddinnerinEnglish.Besuretousethefoodnamesandclassificationwelearnedtoday.

4.學生認真聽講，準備完成作業(yè)。教學資源拓展一、拓展資源：

1.食物文化背景：介紹不同國家的特色食物，如意大利的披薩、中國的火鍋、日本的壽司等，通過對比分析，幫助學生了解不同文化的飲食習慣。

2.食物營養(yǎng)知識：提供關于食物營養(yǎng)成分的信息，如蔬菜中的維生素、水果中的礦物質(zhì)等，引導學生關注健康飲食。

3.食物制作過程：展示一些簡單食物的制作方法，如水果沙拉、蔬菜拼盤等，讓學生了解食物的來源和制作過程。

4.食物相關故事：收集一些與食物相關的民間故事或寓言故事，通過故事講解食物的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的興趣。

二、拓展建議：

1.家庭作業(yè)：讓學生回家后與家人一起討論并記錄家中常見食物的名稱和分類，增強學生的語言運用能力。

2.小組活動：組織學生以小組形式，收集并整理不同國家的特色食物圖片和資料，進行展示和分享，拓寬學生的視野。

3.角色扮演：讓學生分組扮演不同的角色，如廚師、服務員、顧客等，模擬餐廳場景，進行英語對話練習。

4.家庭實踐：鼓勵學生在家中嘗試制作簡單的食物，如水果沙拉、蔬菜拼盤等，通過實際操作，加深對食物制作過程的理解。

5.課后閱讀：推薦一些與食物相關的英文書籍或文章，如《美食家》、《舌尖上的中國》等，幫助學生了解食物文化，提高英語閱讀能力。

6.制作食物卡片：讓學生制作食物卡片，包括食物名稱、圖片和簡單描述，提高學生的動手能力和語言表達能力。

7.視頻欣賞：推薦一些關于食物制作、文化介紹的英文視頻，如《舌尖上的世界》、《美食探秘》等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

8.美食攝影：鼓勵學生用手機或相機拍攝家中或外出的美食圖片，分享到班級群，提高學生的觀察力和審美能力。教學反思教學反思

今天的英語課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。一開始，我用簡單的英語問候和介紹今天的課題，發(fā)現(xiàn)學生們都很積極地回應，這說明他們對學習食物的話題很感興趣。在接下來的學習中，我也盡量用生動、有趣的方式引入新知識，比如通過圖片、視頻和角色扮演等，這些方法都能激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

但是，我也注意到有些學生對于一些食物的英文名稱記憶不夠牢固。比如，在描述食物分類的時候，有些學生對于“vegetable”和“fruit”這兩個詞的區(qū)分還不夠清晰。這讓我反思，可能需要在教學過程中更加注重詞匯的鞏固和練習。我計劃在接下來的課程中，增加一些詞匯游戲和練習，幫助學生們更好地記憶和理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在進行角色扮演時，雖然大多數(shù)學生能夠參與其中，但有些學生似乎還是有些害羞，不太愿意開口。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地鼓勵那些內(nèi)向的學生，創(chuàng)造一個更加包容和開放的學習環(huán)境。也許可以通過小組合作的形式，讓他們在同伴的幫助下更加自信地表達自己。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些實際性的教學內(nèi)容需要改進。例如，在講解食物分類時，我僅僅是通過圖片和口頭描述來介紹，可能對于一些視覺學習者來說，這樣的方式不夠直觀。因此，我考慮在接下來的課程中，引入一些圖表或者實物來輔助教學，讓教學內(nèi)容更加豐富和立體。

此外，我還注意到在課堂管理上，有時候會出現(xiàn)紀律松散的情況。尤其是在小組活動時，個別學生可能會分散注意力，影響整體的學習效果。針對這個問題，我打算在接下來的課程中，更加明確地制定課堂規(guī)則，并加強對學生的紀律教育。課后作業(yè)1.家庭作業(yè)：

-學生需要用英語描述自己的一日三餐，包括早餐、午餐和晚餐。例如：

-Breakfast:Ihadanegg,apieceofbread,andaglassofmilk.

-Lunch:Ihadabowlofrice,somechicken,andasalad.

-Dinner:Ihadabowlofnoodleswithvegetablesandmeat.

2.角色扮演練習：

-學生需要與家長一起進行角色扮演，模擬在超市購物的場景。學生扮演顧客，家長扮演售貨員。學生需要用英語詢問價格、選擇商品并結賬。例如：

-Customer:Excuseme,howmuchisthisapple?

-Shopkeeper:It'stwoyuanperkilogram.

3.食物分類游戲：

-學生需要將以下食物圖片分類到正確的類別中（水果、蔬菜、肉類等）。例如：

-Pictures:banana,tomato,fish,carrot,apple,beef,orange,lettuce,chicken.

-Categories:Fruits,Vegetables,Meats.

4.食物描述寫作：

-學生需要選擇一種自己喜歡的食物，并用英語描述它的外觀、味道和營養(yǎng)價值。例如：

-Myfavoritefoodispizza.Ithasacrispycrustandisfilledwithcheese,pepperoni,andvegetables.Pizzaisdeliciousandit'salsoagoodsourceofproteinandvitamins.

5.食物調(diào)查報告：

-學生需要調(diào)查自己家中或社區(qū)中的一種常見食物，并制作一份簡單的調(diào)查報告。報告內(nèi)容包括食物的名稱、產(chǎn)地、營養(yǎng)成分和烹飪方法。例如：

-Food:R