《里程表（一） 》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版

《里程表（一）》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《里程表（一）》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版設計意圖本節(jié)課旨在通過《里程表（一）》的學習，讓學生理解里程表的概念，掌握里程表的讀法和記法，培養(yǎng)學生對長度單位的感知能力和數(shù)據(jù)處理的技能。通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學應用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析數(shù)據(jù)的能力，提高數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生運用長度單位解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識。

3.培養(yǎng)學生合作交流、自主探究的學習習慣，提升數(shù)學思維品質。學情分析三年級學生在數(shù)學學習上已具備一定的數(shù)感和空間觀念，能夠進行簡單的加減乘除運算。然而，針對《里程表（一）》這一章節(jié)，學生可能存在以下特點：

1.知識層面：學生對長度單位的認識有限，對里程表的結構和讀法可能存在困惑，需要教師引導和示范。

2.能力層面：學生在觀察、比較、分析數(shù)據(jù)方面有一定基礎，但處理復雜數(shù)據(jù)的能力較弱，需要通過具體實例和練習逐步提高。

3.素質層面：部分學生可能對數(shù)學學習缺乏興趣，需要教師激發(fā)學習動機，培養(yǎng)良好的學習習慣。

4.行為習慣：學生在課堂上表現(xiàn)較為活躍，但部分學生注意力容易分散，需要教師關注并引導。

5.對課程學習的影響：由于學生對里程表的認識不足，可能導致在實際生活中應用數(shù)學知識解決相關問題的能力較弱。因此，本節(jié)課的教學設計需注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：班級學習平臺、網(wǎng)絡資源庫

-信息化資源：里程表圖片、動畫演示、里程表數(shù)據(jù)表格

-教學手段：實物教具（里程表模型）、小卡片、白板筆教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：首先，通過展示生活中常見的里程表圖片，引導學生觀察里程表的結構和功能。提問：“你們在生活中見過里程表嗎？它有什么作用？”讓學生自由發(fā)言，然后教師總結：“里程表是用來記錄行駛距離的，今天我們就來學習里程表的讀法和記法?！保ㄓ脮r5分鐘）

2.新課講授

（1）認識里程表

詳細內(nèi)容：展示里程表的實物或圖片，講解里程表的結構，包括表盤、指針和數(shù)字刻度。通過動畫演示，讓學生了解指針的移動與數(shù)字的變化關系，讓學生試著讀出指針所指的數(shù)字，如“20”、“80”等。（用時10分鐘）

（2）學習里程表的讀法

詳細內(nèi)容：講解里程表的讀法，從右向左依次讀取數(shù)字，例如“20.5”讀作“二十點五”。通過舉例，讓學生練習讀數(shù)，如“30.2”讀作“三十點二”。（用時10分鐘）

（3）學習里程表的記法

詳細內(nèi)容：講解里程表的記法，記錄行駛距離時，先記錄整數(shù)部分，再記錄小數(shù)部分。例如，行駛了“30.2”公里，應記為“30.2”。通過練習，讓學生熟練掌握記法。（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）模擬行駛

詳細內(nèi)容：教師展示一段行駛路線圖，讓學生根據(jù)里程表記錄行駛的距離。通過模擬行駛，讓學生進一步理解里程表的讀法和記法。（用時10分鐘）

（2）計算行駛距離

詳細內(nèi)容：給學生提供幾個里程表數(shù)據(jù)，要求學生計算行駛的總距離。如：“從A地到B地，里程表顯示20.5公里，從B地到C地，里程表顯示30.2公里，請計算從A地到C地的總行駛距離?！保ㄓ脮r10分鐘）

（3）設計里程表

詳細內(nèi)容：讓學生動手設計一個簡單的里程表，包括表盤、指針和數(shù)字刻度。通過設計里程表，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

（1）如何判斷里程表指針的位置？

舉例回答：通過觀察指針與數(shù)字刻度的相對位置，判斷指針所指的數(shù)字。

（2）里程表中的小數(shù)點有什么作用？

舉例回答：小數(shù)點用來分隔整數(shù)部分和小數(shù)部分，方便讀取和記錄行駛距離。

（3）如何將行駛距離轉換成里程表上的數(shù)字？

舉例回答：根據(jù)行駛距離的整數(shù)部分和小數(shù)部分，在里程表上找到相應的位置，將指針指向對應的數(shù)字。

5.總結回顧

內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)里程表的讀法和記法，以及如何應用里程表計算行駛距離。通過提問，檢查學生對知識的掌握情況，如：“請說出里程表的讀法。”（用時5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

學生能夠正確理解和掌握里程表的概念，包括里程表的結構、讀法和記法。通過本節(jié)課的學習，學生能夠獨立讀取和記錄里程表上的數(shù)字，如“20.5”、“30.2”等，并能夠將實際行駛距離轉換成里程表上的數(shù)字表示。

2.能力提升

學生在觀察、比較、分析數(shù)據(jù)方面得到了鍛煉，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。例如，學生能夠根據(jù)里程表記錄的行駛距離，計算出兩地點之間的距離，或者根據(jù)行駛距離，推算出車輛的油耗。

3.應用能力

學生學會了如何在實際生活中運用里程表。例如，在旅行中，學生能夠利用里程表記錄行駛的路線和距離，方便后續(xù)的回顧和分享。在日常生活中，學生能夠通過觀察車輛里程表，了解車輛的行駛狀況和油耗情況。

4.數(shù)學思維

學生在學習過程中，不僅學會了里程表的讀法和記法，還培養(yǎng)了數(shù)學思維能力。例如，通過計算行駛距離，學生學會了如何進行簡單的加減運算，以及如何處理小數(shù)。

5.學習興趣

6.合作交流

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。通過分享和討論，學生能夠從不同的角度理解里程表的知識，提高了交流能力和團隊協(xié)作能力。

7.自主探究

學生在學習過程中，通過自主探究，學會了如何獨立思考和解決問題。例如，在設計里程表的活動中，學生需要自己動手制作表盤、指針和數(shù)字刻度，這個過程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

8.跨學科能力

本節(jié)課的學習不僅涉及數(shù)學知識，還涉及到生活常識和物理知識。學生通過學習里程表，能夠將數(shù)學與其他學科知識相結合，提高了跨學科學習的能力。課后作業(yè)1.實踐題

詳細內(nèi)容：假設一輛汽車從加油站出發(fā)，行駛了25.8公里，然后加油并繼續(xù)行駛了30.5公里。請計算這輛汽車總共行駛了多少公里？

答案：25.8公里+30.5公里=56.3公里

2.應用題

詳細內(nèi)容：小明從家出發(fā)去圖書館，里程表顯示行駛了12.3公里。然后他回家，里程表顯示又行駛了12.3公里。請問小明總共行駛了多少公里？

答案：12.3公里+12.3公里=24.6公里

3.分析題

詳細內(nèi)容：一輛出租車起步價為10元，每公里收費2元。如果里程表顯示行駛了6.5公里，請計算這輛出租車的總費用。

答案：起步價10元+6.5公里×2元/公里=10元+13元=23元

4.創(chuàng)設題

詳細內(nèi)容：小明去公園玩，里程表顯示他行駛了9.2公里。公園門口有一個停車場，停車場規(guī)定超過5公里后，每增加1公里收費1元。請計算小明停車場的停車費用。

答案：因為行駛了9.2公里，超過了5公里，所以額外收費為（9.2-5）公里×1元/公里=4.2公里×1元/公里=4.2元?？傎M用為起步價5元+額外費用4.2元=9.2元

5.綜合題

詳細內(nèi)容：小華從家出發(fā)去學校，里程表顯示行駛了3.7公里。然后他放學回家，里程表顯示行駛了3.7公里。在學校門口，小華還步行了1.2公里去書店。請計算小華總共走了多少公里？

答案：去學校的行駛距離3.7公里+回家的行駛距離3.7公里+步行去書店的距離1.2公里=3.7公里+3.7公里+1.2公里=8.6公里內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-里程表的結構：表盤、指針、數(shù)字刻度

-里程表的讀法：從右向左依次讀取數(shù)字，注意小數(shù)點的位置

-里程表的記法：記錄行駛距離時，先記錄整數(shù)部分，再記錄小數(shù)部分

②本文重點詞句：

-“里程表”是記錄行駛距離的工具。

-“指針”指向的數(shù)字表示行駛的公里數(shù)。

-“整數(shù)部分”表示完整的公里數(shù)，“小數(shù)部分”表示不足一公里的距離。

③內(nèi)容邏輯關系闡述：

①里程表的結構是理解讀法和記法的基礎。學生首先需要識別里程表的基本組成部分，包括表盤、指針和數(shù)字刻度。

②里程表的讀法是學生需要掌握的核心技能。通過從右向左的順序讀取數(shù)字，學生能夠正確理解里程表上顯示的行駛距離。

③里程表的記法是實際應用的關鍵。學生需要學會如何將實際行駛的距離轉換成里程表上的數(shù)字表示，這對于他們在日常生活中使用里程表至關重要。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合生活實際，設計情景教學

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)通過將數(shù)學知識與實際生活相結合，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解里程表時，我設計了以學生出行場景為背景的情景教學，讓學生在實際情境中學習里程表的讀法和記法，使抽象的知識變得具體易懂。

2.引入多媒體教學，增強互動性

為了提高課堂的趣味性和互動性，我在教學中引入了多媒體教學手段，如動畫、圖片等。這些多媒體資源不僅幫助學生更好地理解里程表的結構，還讓他們在輕松愉快的氛圍中學習知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生對里程表的認知不足

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對里程表的認知存在誤區(qū)，比如對里程表的結構理解不清，對讀法和記法掌握不牢固。這可能導致他們在實際應用中遇到困難。

2.學生動手實踐機會較少

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生參與動手實踐的機會較少。雖然設計了設計里程表的實踐活動，但實際操作過程中，部分學生因為缺乏動手能力而顯得力不從心。

3.教學評價方式單一

目前的教學評價方式主要依靠課堂提問和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應用能力的評價。這可能導致學生在評價中過于依賴記憶，而忽視了實際操作能力的培養(yǎng)。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強基礎知識教學，提高學生認知

針對學生對里程表認知不足的問題，我將加強基礎知識教學，通過講解、示范、練習等多種方式，幫助學生掌握里程表的結構、讀法和記法。

2.增加動手實踐機會，培養(yǎng)學生的動手能力

為了提高學生的動手能力，我將在課堂上增加動手實踐的機會，如讓學生親自操作里程表模型，或者設計一些小實驗，讓學生在動手操作中學習知識。

3.豐富教學評價方式，關注學生實際應用能力

為了更全面地評價學生的學習效果，我將豐富教學評價方式，如通過課堂表現(xiàn)、小組合作、實際操作等環(huán)節(jié)，關注學生的實際應用能力。同時，我會設計一些開放性的問題，引導學生運用所學知識解決實際問題。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價學習效果的重要指標。在《里程表（一）》這一節(jié)課中，我將觀察學生的參與度、專注度和回答問題的準確性。例如，我會在課堂上提問學生如何讀取里程表，以及如何記錄行駛距離。學生的回答將反映出他們對知識的掌握程度。

2.小組討論成果展示：

為了評估學生的合作能力和應用知識解決實際問題的能力，我安排了小組討論環(huán)節(jié)。在討論結束后，每個小組將有機會向全班展示他們的成果。我會注意觀察學生的討論過程，以及他們在展示時的表達清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：

為了即時評估學生對里程表概念的理解和計算能力，我將進行隨堂測試。測試可能包括以下題型：

-讀取里程表并填寫行駛距離。

-根據(jù)行駛距離填寫里程表。

-解答簡單的行駛距離計算問題。

4.作業(yè)完成情況：

學生的作業(yè)完成情況是評價學習效果的重要方面。我將檢查學生的作業(yè)，重點關注以下幾個方面：

-學生是否能夠正確讀取和記錄里程表上的數(shù)字。

-學生是否能夠將行駛距離轉換成里程表上的表示。

-學生是否能夠解決與里程表相關