人教版歷史與社會九年級下冊第五單元 冷戰(zhàn)時期的世界第一課《兩極格局的形成》教學設計

人教版歷史與社會九年級下冊第五單元冷戰(zhàn)時期的世界第一課《兩極格局的形成》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：人教版歷史與社會九年級下冊第五單元冷戰(zhàn)時期的世界第一課《兩極格局的形成》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的時代背景。

2.培養(yǎng)學生運用史料分析能力，分析冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的原因和過程。

3.培養(yǎng)學生全球意識和國家觀念，認識冷戰(zhàn)時期兩極格局對國際關系的影響。

4.培養(yǎng)學生批判性思維，對冷戰(zhàn)時期的歷史事件進行客觀評價。教學難點與重點1.教學重點，

①冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的時代背景和原因；

②冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的具體過程，包括美蘇兩大陣營的形成、冷戰(zhàn)政策的實施、以及冷戰(zhàn)對國際關系的影響；

③冷戰(zhàn)時期兩極格局下，世界其他國家和地區(qū)如何應對和參與這一歷史進程。

2.教學難點，

①如何準確把握冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的復雜性和多因素性，避免片面理解；

②如何引導學生深入理解冷戰(zhàn)時期美蘇兩大陣營的對立和競爭，以及這種對立對世界格局的影響；

③如何通過史料分析和歷史圖片，幫助學生直觀地認識冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成和發(fā)展；

④如何在教學中滲透愛國主義教育，讓學生認識到我國在冷戰(zhàn)時期的外交政策和國際地位。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版歷史與社會九年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的冷戰(zhàn)時期的歷史圖片、冷戰(zhàn)時期的政治地圖、美蘇冷戰(zhàn)政策的視頻片段等多媒體資源。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、投影儀等教學工具，以便展示教學內(nèi)容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備桌椅，確保教室環(huán)境整潔，以便學生進行小組合作學習。教學過程一、導入新課

（1）教師通過提問：“同學們，你們知道什么是冷戰(zhàn)嗎？冷戰(zhàn)時期的世界格局是怎樣的？”引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）學生分享自己的看法，教師簡要介紹冷戰(zhàn)的概念和背景。

二、新課講授

1.冷戰(zhàn)時期的歷史背景

（1）教師引導學生回顧二戰(zhàn)后的國際形勢，了解冷戰(zhàn)時期的歷史背景。

（2）學生閱讀教材，總結冷戰(zhàn)時期的歷史背景，包括美蘇之間的矛盾、歐洲的分裂、世界其他地區(qū)的動蕩等。

2.兩極格局的形成

（1）教師提問：“冷戰(zhàn)時期，世界格局是如何形成的？”

（2）學生閱讀教材，了解兩極格局的形成過程，包括美蘇兩大陣營的形成、冷戰(zhàn)政策的實施等。

（3）教師通過圖片、圖表等形式，展示冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成過程。

3.冷戰(zhàn)對世界格局的影響

（1）教師提問：“冷戰(zhàn)時期，世界格局對國際關系產(chǎn)生了哪些影響？”

（2）學生閱讀教材，了解冷戰(zhàn)對世界格局的影響，包括軍備競賽、地區(qū)沖突、冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展的影響等。

（3）教師通過案例分析，引導學生思考冷戰(zhàn)對世界格局的影響。

4.我國在冷戰(zhàn)時期的外交政策

（1）教師提問：“在冷戰(zhàn)時期，我國的外交政策是怎樣的？”

（2）學生閱讀教材，了解我國在冷戰(zhàn)時期的外交政策，包括獨立自主的和平外交政策、反對霸權主義、維護世界和平等。

（3）教師通過歷史事件，展示我國在冷戰(zhàn)時期的外交成就。

三、課堂活動

1.小組討論

（1）教師提出討論問題：“冷戰(zhàn)時期，世界格局對我國的經(jīng)濟發(fā)展有哪些影響？”

（2）學生分組討論，各小組代表分享討論成果。

2.案例分析

（1）教師展示冷戰(zhàn)時期的一個典型案例，如古巴導彈危機。

（2）學生分析案例，總結冷戰(zhàn)時期國際關系的特點。

四、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結冷戰(zhàn)時期兩極格局的形成、冷戰(zhàn)對世界格局的影響、我國在冷戰(zhàn)時期的外交政策等。

2.學生分享自己的學習心得，教師進行點評。

五、布置作業(yè)

1.閱讀教材，了解冷戰(zhàn)時期的世界格局。

2.搜集冷戰(zhàn)時期的歷史圖片，制作成一份PPT。

3.結合所學知識，撰寫一篇關于冷戰(zhàn)時期我國外交政策的短文。

六、板書設計

1.冷戰(zhàn)時期的歷史背景

2.兩極格局的形成

3.冷戰(zhàn)對世界格局的影響

4.我國在冷戰(zhàn)時期的外交政策學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習，能夠準確理解冷戰(zhàn)時期的歷史背景，包括二戰(zhàn)后的國際形勢、美蘇之間的矛盾、歐洲的分裂等。學生能夠清晰地描述兩極格局的形成過程，包括美蘇兩大陣營的形成、冷戰(zhàn)政策的實施等。此外，學生能夠了解冷戰(zhàn)對世界格局的影響，包括軍備競賽、地區(qū)沖突、冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展的影響等。

2.思維能力：

學生在分析冷戰(zhàn)時期的歷史事件時，能夠運用歷史唯物主義觀點，從多角度、多層次思考問題。例如，在討論冷戰(zhàn)對世界格局的影響時，學生能夠從政治、經(jīng)濟、軍事等多個維度進行分析，培養(yǎng)了學生的批判性思維和綜合分析能力。

3.價值觀培養(yǎng)：

通過學習冷戰(zhàn)時期的歷史，學生能夠認識到獨立自主、和平發(fā)展的價值。學生了解到我國在冷戰(zhàn)時期堅持獨立自主的和平外交政策，反對霸權主義，維護世界和平，從而培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷和全球意識。

4.研究能力：

學生在完成課堂活動和課后作業(yè)時，能夠運用所學知識，搜集相關資料，進行獨立研究。例如，在制作冷戰(zhàn)時期的歷史圖片PPT時，學生需要查閱大量資料，了解冷戰(zhàn)時期的歷史事件，這有助于提高學生的研究能力。

5.合作能力：

在小組討論和課堂活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的溝通能力和協(xié)作能力。

6.創(chuàng)新能力：

學生在分析冷戰(zhàn)時期的歷史事件時，能夠提出自己的觀點和見解。例如，在討論冷戰(zhàn)對世界格局的影響時，學生可以從不同的角度提出自己的看法，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

7.實踐能力：

學生通過參與課堂活動和課后作業(yè)，將所學知識應用于實際生活中。例如，在撰寫關于冷戰(zhàn)時期我國外交政策的短文時，學生需要將理論知識與實際案例相結合，這有助于提高學生的實踐能力。板書設計1.冷戰(zhàn)時期的歷史背景

①二戰(zhàn)后國際形勢

②美蘇之間的矛盾

③歐洲的分裂

④世界其他地區(qū)的動蕩

2.兩極格局的形成

①美蘇兩大陣營的形成

②冷戰(zhàn)政策的實施

③冷戰(zhàn)對國際關系的影響

3.冷戰(zhàn)對世界格局的影響

①軍備競賽

②地區(qū)沖突

③世界和平與發(fā)展

4.我國在冷戰(zhàn)時期的外交政策

①獨立自主的和平外交政策

②反對霸權主義

③維護世界和平

④冷戰(zhàn)時期我國的外交成就重點題型整理1.題型一：簡述冷戰(zhàn)時期的歷史背景。

答案：冷戰(zhàn)時期的歷史背景包括二戰(zhàn)后的國際形勢、美蘇之間的矛盾、歐洲的分裂以及世界其他地區(qū)的動蕩。

2.題型二：解釋“兩極格局”的含義，并簡述其形成過程。

答案：兩極格局是指冷戰(zhàn)時期，以美國和蘇聯(lián)為代表的兩大陣營在國際政治、經(jīng)濟、軍事等方面的對立和競爭。其形成過程包括美蘇兩大陣營的形成、冷戰(zhàn)政策的實施等。

3.題型三：分析冷戰(zhàn)對世界格局的影響。

答案：冷戰(zhàn)對世界格局的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①軍備競賽：冷戰(zhàn)期間，美蘇兩國在軍事上的競爭導致了全球軍備競賽，加劇了世界緊張局勢。

②地區(qū)沖突：冷戰(zhàn)時期，美蘇兩國在全球范圍內(nèi)爭奪勢力范圍，導致了許多地區(qū)的沖突和戰(zhàn)爭。

③世界和平與發(fā)展：冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展產(chǎn)生了負面影響，但同時也推動了國際關系的多極化。

4.題型四：描述冷戰(zhàn)時期我國的外交政策及其特點。

答案：冷戰(zhàn)時期，我國外交政策的特點是獨立自主、和平發(fā)展。具體包括：

①堅持獨立自主的和平外交政策，維護國家主權和尊嚴。

②反對