16-1《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

16-1《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本章節(jié)選取蘇軾的《赤壁賦》，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古文魅力，感悟作者情感，培養(yǎng)審美情趣。通過分析賦中景物描寫、人物形象以及哲理內(nèi)涵，使學(xué)生深入理解作者對人生、自然和社會的深刻思考，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升語言文字運(yùn)用水平。通過《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的韻律美和意境美，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)批判性思維和審美感知，同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等名句所蘊(yùn)含的哲理，把握作者對人生、歷史和自然的感悟。

②掌握文言文中常見的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，分析其在文中的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

③理解文中描繪的赤壁古戰(zhàn)場景象，體會作者通過對自然景觀的描繪所傳達(dá)的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解蘇軾在《赤壁賦》中表現(xiàn)出的豁達(dá)的人生態(tài)度，以及其對理想與現(xiàn)實(shí)沖突的思考。

②解讀文中復(fù)雜的人物形象，如蘇軾與客、曹操與周瑜等，分析他們之間的對比和相互作用。

③將《赤壁賦》與蘇軾的其他作品進(jìn)行比較，探討其寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵的一致性與差異性。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解《赤壁賦》的文學(xué)價值和哲學(xué)內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中的角色，體會人物情感，增強(qiáng)對文本的感性認(rèn)識。

3.利用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場景象和蘇軾的生平圖片，幫助學(xué)生直觀感受歷史背景和作者形象。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，分析文本中的修辭手法和寫作技巧，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》。在上課之前，請大家先思考一個問題：赤壁之戰(zhàn)，對于中國歷史有什么重要意義？請大家簡要分享一下你們的看法。

（學(xué)生）……

（教師）很好，赤壁之戰(zhàn)是中國歷史上的一次著名戰(zhàn)役，它不僅改變了三國鼎立的格局，也成為了后世文人墨客歌詠的對象。今天，我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》，看看他是如何從歷史中汲取靈感，創(chuàng)作出這篇千古傳世之作的。

二、初讀課文，整體感知

（教師）現(xiàn)在請大家打開課本，自行朗讀《赤壁賦》，注意朗讀的節(jié)奏和語氣，感受文言文的韻律美。

（學(xué)生）……

（教師）朗讀完畢后，請大家談?wù)剬@篇賦的整體感受。

（學(xué)生）……

（教師）很好，通過大家的朗讀，我們可以感受到《赤壁賦》的文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。接下來，我們將逐段分析這篇賦的內(nèi)容，探究其主旨。

三、分段講解，深入分析

（一）第一段：描繪赤壁古戰(zhàn)場景象

（教師）同學(xué)們，第一段主要描繪了赤壁古戰(zhàn)場的景象。請大家找出文中描繪景物的句子，并分析其特點(diǎn)。

（學(xué)生）……

（教師）很好，這一段通過描繪赤壁古戰(zhàn)場的壯闊景象，營造出一種宏大的歷史氛圍。同時，作者運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使景物描寫更加生動形象。

（二）第二段：借景抒情，表達(dá)人生感慨

（教師）接下來，我們來看第二段。這一段中，作者借景抒情，表達(dá)了自己對人生、歷史和自然的感慨。請大家找出文中表達(dá)感慨的句子，并分析其內(nèi)涵。

（學(xué)生）……

（教師）很好，這一段中，作者通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，引發(fā)了對人生、歷史和自然的思考。作者認(rèn)為，人生短暫，歷史滄桑，而自然卻永恒不變。這種感慨，既表達(dá)了對人生的珍惜，也體現(xiàn)了一種超脫的人生態(tài)度。

（三）第三段：闡述哲理，探討人生真諦

（教師）第三段中，作者進(jìn)一步闡述了哲理，探討人生真諦。請大家找出文中闡述哲理的句子，并分析其思想內(nèi)涵。

（學(xué)生）……

（教師）很好，這一段中，作者通過對赤壁古戰(zhàn)場的描寫，表達(dá)了對人生、歷史和自然的深刻思考。作者認(rèn)為，人生如夢，功名利祿皆為過眼云煙，唯有追求內(nèi)心的寧靜和超脫，才能真正領(lǐng)悟人生的真諦。

四、總結(jié)全文，升華主題

（教師）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《赤壁賦》的內(nèi)容和主旨。這篇賦不僅描繪了赤壁古戰(zhàn)場的壯闊景象，還表達(dá)了作者對人生、歷史和自然的感慨。通過借景抒情，作者闡述了一種超脫的人生態(tài)度，引導(dǎo)我們思考人生真諦。

（學(xué)生）……

（教師）希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠借鑒蘇軾的這種超脫的人生態(tài)度，珍惜時光，追求內(nèi)心的寧靜和超脫。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁賦》，了解了這篇賦的內(nèi)容和主旨。通過學(xué)習(xí)，我們感受到了文言文的韻律美和意境美，同時也對蘇軾的文學(xué)成就有了更深入的了解。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注古代文學(xué)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）……

（教師）好的，今天的課就上到這里，下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《東坡志林》：這是蘇軾的一部雜文集，其中收錄了許多關(guān)于歷史、文學(xué)、哲學(xué)等方面的論述，可以幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的思想和文學(xué)風(fēng)格。

-《后赤壁賦》：這是蘇軾的另一篇描寫赤壁的作品，與《赤壁賦》相呼應(yīng)，可以讓學(xué)生對比閱讀，體會蘇軾在不同情境下的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

-《三國志》節(jié)選：通過閱讀《三國志》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的記載，學(xué)生可以對比歷史與文學(xué)之間的差異，了解歷史事件的真實(shí)面貌。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，如地圖、圖片等，以增強(qiáng)對歷史背景的理解。

-鼓勵學(xué)生通過查閱詞典和注釋，學(xué)習(xí)文言文中的一些生僻字詞，提高文言文閱讀能力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾在《赤壁賦》中表達(dá)的人生觀和價值觀，探討這些思想對現(xiàn)代人的啟示。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對蘇軾《赤壁賦》的理解和感悟，促進(jìn)思維碰撞和交流。

-指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的文言文作品，模仿蘇軾的文風(fēng)，鍛煉寫作技巧。

3.實(shí)踐活動建議：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如赤壁古戰(zhàn)場遺址，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

-邀請歷史學(xué)家或文學(xué)評論家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的視角和解讀。

-學(xué)生可以嘗試將《赤壁賦》改編成劇本或短劇，通過表演來加深對文本的理解。

-學(xué)生可以創(chuàng)作以《赤壁賦》為主題的繪畫或音樂作品，用藝術(shù)形式表達(dá)對文本的理解和感受。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁賦》，這是一篇具有深刻哲理和藝術(shù)價值的文言文作品。通過今天的學(xué)習(xí)，我們主要了解了以下幾個方面的內(nèi)容：

1.赤壁之戰(zhàn)的歷史背景：通過學(xué)習(xí)，大家對赤壁之戰(zhàn)有了更加清晰的認(rèn)識，了解了這場戰(zhàn)役對后世的影響。

2.《赤壁賦》的內(nèi)容：我們分析了賦中的景物描寫、人物形象和哲理內(nèi)涵，體會了蘇軾對人生、歷史和自然的感悟。

3.文言文的修辭手法：我們學(xué)習(xí)了賦中常見的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，并分析了它們在文中的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

在接下來的時間里，我將帶領(lǐng)大家回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容，并對大家進(jìn)行當(dāng)堂檢測，以檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)效果。

一、回顧知識點(diǎn)

1.請大家回憶一下，《赤壁賦》中描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

2.文中主要描繪了哪些人物？他們的形象特點(diǎn)是什么？

3.作者在《赤壁賦》中表達(dá)了哪些哲理？這些哲理對我們有什么啟示？

二、當(dāng)堂檢測

1.閱讀下列句子，判斷正誤：

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！保ㄕ_）

“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！保ㄕ_）

“人生如夢，一尊還酹江月?！保ㄕ_）

2.翻譯下列句子：

（1）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

（2）人生代代無窮已，江月年年只相似。

3.請結(jié)合《赤壁賦》的內(nèi)容，談?wù)勀銓μK軾“人生如夢”這一哲理的理解。重點(diǎn)題型整理1.文言文斷句題

題型示例：請將下列句子斷句。

“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞。”

答案：既替余/以蕙纕兮/又申之以攬茞。

2.文言文翻譯題

題型示例：翻譯下列句子。

“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。”

答案：何況我和你在江邊沙洲上捕魚打柴，與魚蝦作伴，與麋鹿為友。

3.文言文修辭手法分析題

題型示例：分析下列句子中的修辭手法。

“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！?/p>

答案：此句運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，將作者超然物外的境界形象地描繪出來。

4.文言文中心思想概括題

題型示例：概括《赤壁賦》的中心思想。

答案：《赤壁賦》通過描繪赤壁古戰(zhàn)場的景象，表達(dá)了作者對人生、歷史和自然的感慨，以及超脫的人生態(tài)度。

5.文言文人物形象分析題

題型示例：分析文中“客”這一人物形象的特點(diǎn)。

答案：文中的“客”形象具有多面性，一方面表現(xiàn)出對人生的無奈和感慨，另一方面又表現(xiàn)出對自然的熱愛和對理想的追求。

補(bǔ)充說明：

1.文言文斷句題是考查學(xué)生文言文閱讀能力的基礎(chǔ)，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞和句間停頓。

2.文言文翻譯題要求學(xué)生準(zhǔn)確理解文意，注意直譯和意譯的結(jié)合，同時注意句子結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

3.文言文修辭手法分析題要求學(xué)生識別并理解常見的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，并分析其在文中的作用。

4.文言文中心思想概括題要求學(xué)生把握文章的主旨，提煉出作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

5.文言文人物形象分析題要求學(xué)生深入理解文中人物的性格特點(diǎn)和行為動機(jī)，并結(jié)合文本進(jìn)行分析。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學(xué)：在講解《赤壁賦》時，我嘗試使用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化互動討論：在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享對文本的理解和感悟，這樣的互動使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的思維也更為活躍。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.文言文閱讀指導(dǎo)不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的閱讀理解能力較弱，對一些生僻字詞的掌握不夠，這影響了他們對文本的深入理解。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)δ承┲R點(diǎn)講解得過多，而有些內(nèi)容則講解得不夠深入，導(dǎo)致課堂時間分配不夠合理。

3.評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依靠學(xué)生的期末考試成績，這種評價方式過于單一，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生文言文閱讀能力不足的問題，我將采用以下措施：首先，精選一些常用的文言文詞匯進(jìn)行講解和練習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生如何分析文言文的結(jié)構(gòu)和邏輯；最后，鼓勵學(xué)生多閱讀文言文作品，提高閱讀理解能力。

2.優(yōu)化課堂時間分配：為了更好地分配課堂時間，我將提前規(guī)劃好每個知識點(diǎn)的時間，確保重點(diǎn)內(nèi)容得到