《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《師說(shuō)》一文，這是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元的一篇古文閱讀文章。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解《師說(shuō)》這篇文章，通過(guò)分析文章的寫作背景、作者觀點(diǎn)以及文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提升古文閱讀能力，同時(shí)與之前學(xué)習(xí)的古文閱讀技巧相結(jié)合，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1）提升古文閱讀理解能力，通過(guò)分析《師說(shuō)》的文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀技巧；2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和道德觀念的認(rèn)同感，理解作者對(duì)師道的尊崇；3）鍛煉學(xué)生的思辨能力和批判性思維，通過(guò)討論文章觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見(jiàn)解；4）增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，感受古文的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的古文閱讀，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法和詞匯有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《論語(yǔ)》、《孟子》等經(jīng)典著作中的片段，具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)古文閱讀的興趣因人而異，部分學(xué)生對(duì)文言文的歷史背景和文化內(nèi)涵感興趣，而另一部分學(xué)生可能對(duì)古文閱讀感到枯燥。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文言文閱讀能力，能夠快速理解文意；而部分學(xué)生可能對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)理解困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的，還有對(duì)多媒體教學(xué)感興趣的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)的理解困難，二是難以把握作者的寫作意圖和文章主旨，三是缺乏對(duì)古代文化和教育觀念的深入了解，四是對(duì)于古文閱讀的持久興趣可能不足。針對(duì)這些困難，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，如通過(guò)詞匯解析、結(jié)構(gòu)分析、背景介紹等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師講解《師說(shuō)》的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“文言文翻譯接力”活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，逐句翻譯《師說(shuō)》，以此提高學(xué)生的文言文翻譯能力。此外，組織“古代教育觀念辯論賽”，讓學(xué)生就文章中的教育觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，培養(yǎng)思辨能力。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示《師說(shuō)》的文本，結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)元素，幫助學(xué)生直觀理解文章內(nèi)容。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、古文學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們對(duì)古代教育有什么了解？古代的教育觀念與現(xiàn)代有何不同？”

展示一些古代教育的圖片或視頻片段，如古代私塾、孔子的講學(xué)場(chǎng)景等，讓學(xué)生初步感受古代教育的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《師說(shuō)》的作者韓愈及其在古代教育史上的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《師說(shuō)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《師說(shuō)》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《師說(shuō)》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等。

詳細(xì)介紹《師說(shuō)》的組成部分，如文章的開(kāi)頭、中間的論述和結(jié)尾的總結(jié)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《師說(shuō)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《師說(shuō)》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的教育案例進(jìn)行分析，如古代著名教育家孔子的教育思想、現(xiàn)代教育的創(chuàng)新案例等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《師說(shuō)》在古代教育史上的地位和影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際教育的影響，以及如何應(yīng)用《師說(shuō)》中的教育理念解決現(xiàn)代教育問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《師說(shuō)》相關(guān)的教育話題進(jìn)行深入討論，如“古代教育與現(xiàn)代教育的異同”、“教師角色在現(xiàn)代社會(huì)中的變化”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《師說(shuō)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《師說(shuō)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《師說(shuō)》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《師說(shuō)》在古代教育史上的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《師說(shuō)》中的教育理念。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《師說(shuō)》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試將《師說(shuō)》中的教育思想付諸實(shí)踐。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-韓愈生平及著作：介紹韓愈的生平事跡，包括他的文學(xué)成就、政治抱負(fù)以及他在古文運(yùn)動(dòng)中的地位。

-古代教育制度：探討古代中國(guó)的教育制度，包括官學(xué)、私塾、科舉制度等，以及這些制度對(duì)教育內(nèi)容和方法的影響。

-師道傳統(tǒng)：研究中國(guó)古代的師道傳統(tǒng)，包括對(duì)教師的尊重、師徒關(guān)系的重要性，以及師道在文化傳承中的作用。

-文言文閱讀技巧：提供一些文言文閱讀的技巧和方法，如如何理解文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、如何翻譯文言文中的實(shí)詞和虛詞等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《韓昌黎集》等韓愈的著作，深入了解他的思想和文學(xué)風(fēng)格。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或教育博物館，了解古代教育的發(fā)展歷程和師道文化的傳承。

-引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的讀書(shū)會(huì)或文學(xué)社團(tuán)，通過(guò)小組討論和交流，深化對(duì)《師說(shuō)》的理解。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍或?qū)W術(shù)論文，如《中國(guó)古代教育史》、《師道與中國(guó)文化》等，以獲得更全面的知識(shí)背景。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于古代教育制度的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演或模擬古代學(xué)校的方式，體驗(yàn)古代教育的特點(diǎn)。

-組織一次關(guān)于師道文化的講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)歷史學(xué)者或教育專家分享他們的研究成果和見(jiàn)解。

-建議學(xué)生收集并整理古代教育名言警句，通過(guò)制作海報(bào)或手抄報(bào)的形式，展示他們的學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館或在線資源，查找與《師說(shuō)》相關(guān)的學(xué)術(shù)評(píng)論和論文，以提升學(xué)術(shù)研究能力。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于文言文閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，如翻譯一段古代文獻(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高文言文閱讀能力。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以《師說(shuō)》為主題的現(xiàn)代散文或小說(shuō)，以現(xiàn)代視角重新解讀古代的教育觀念。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-韓愈的生平背景及其在古文運(yùn)動(dòng)中的地位。

-《師說(shuō)》的寫作背景和時(shí)代意義。

-師道觀念在古代社會(huì)中的重要性。

②重點(diǎn)詞：

-師道：指教師之道，即教師的教育理念、道德品質(zhì)和教學(xué)方法。

-傳道：傳授知識(shí)、道理。

-授業(yè)：教授技藝、學(xué)業(yè)。

-解惑：解答疑惑。

③重點(diǎn)句：

-“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”

-“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！?/p>

-“圣人無(wú)常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃?！?/p>

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”

-“惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、發(fā)言質(zhì)量、提問(wèn)能力和對(duì)課堂活動(dòng)的投入程度。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

-參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與課堂討論，是否主動(dòng)提問(wèn)或回答問(wèn)題。

-發(fā)言質(zhì)量：評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言是否清晰、有邏輯，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-提問(wèn)能力：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠提出有深度、有針對(duì)性的問(wèn)題。

-投入程度：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的專注度和參與熱情。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評(píng)價(jià)將基于小組的合作效果、討論內(nèi)容的深度和廣度、以及展示的清晰度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-合作效果：評(píng)價(jià)小組成員之間的溝通和協(xié)作是否有效。

-討論內(nèi)容：評(píng)價(jià)小組是否能夠深入探討與《師說(shuō)》相關(guān)的話題，是否提出了新穎的觀點(diǎn)。

-展示清晰度：評(píng)價(jià)小組是否能夠清晰、有邏輯地展示討論成果。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將包括對(duì)《師說(shuō)》基本內(nèi)容、詞句理解和作者觀點(diǎn)的考察。測(cè)試形式可能包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

-基本內(nèi)容掌握：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》的基本內(nèi)容是否有所了解和掌握。

-詞句理解能力：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解文言文中的詞句含義。

-作者觀點(diǎn)把握：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠正確把握韓愈在《師說(shuō)》中表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：

課后作業(yè)將是對(duì)學(xué)生《師說(shuō)》閱讀理解的一次全面考察。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

-作業(yè)完成情況：評(píng)價(jià)學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，是否認(rèn)真對(duì)待。

-文章分析深度：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》的分析是否深入，是否能夠結(jié)合自身理解進(jìn)行批判性思考。

-寫作質(zhì)量：評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作是否條理清晰，語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確流暢。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋將針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)和個(gè)體差異，具體如下：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師將提供個(gè)性化的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更加積極地參與。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師將給予具體評(píng)價(jià)，同時(shí)指出討論中的亮點(diǎn)和改進(jìn)空間。

-隨堂測(cè)試的結(jié)果將用于評(píng)估學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》的理解程度，教師將根據(jù)測(cè)試結(jié)果提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

-課后作業(yè)的反饋將包括對(duì)文章分析的點(diǎn)評(píng)和寫作技巧的建議，旨在幫助學(xué)生提高古文閱讀和寫作能力。

-教師將對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)進(jìn)行記錄，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。典型例題講解1.例題：

韓愈在《師說(shuō)》中提到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭?qǐng)結(jié)合上下文，解釋“傳道、授業(yè)、解惑”的含義。

答案：

-傳道：傳授道德和知識(shí)。

-授業(yè)：教授技藝和學(xué)業(yè)。

-解惑：解答疑惑，幫助學(xué)生理解難以理解的問(wèn)題。

2.例題：

《師說(shuō)》中提到：“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！闭?qǐng)解釋這句話的意思。

答案：

這句話的意思是，無(wú)論地位高低、年齡大小，只要道德和知識(shí)存在，教師的存在就是必要的。

3.例題：

韓愈在《師說(shuō)》中提到：“圣人無(wú)常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃?！闭?qǐng)解釋這句話的含義。

答案：

這句話的意思是，圣人沒(méi)有固定的老師?？鬃釉虿煌娜藢W(xué)習(xí)，包括郯子、萇