14《促織》《變形記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

14《促織》《變形記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本設(shè)計旨在通過《促織》與《變形記》的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇課文在主題、人物、情節(jié)等方面的異同，提高學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其審美情趣和批判性思維。同時，通過閱讀和討論，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和批判性思維。通過《促織》與《變形記》的對比閱讀，學(xué)生能夠提升對文學(xué)作品深層主題的把握，增強(qiáng)文化理解，同時鍛煉語言表達(dá)和批判性思維能力，培養(yǎng)獨立思考和團(tuán)隊合作的精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對古典文學(xué)作品有一定的了解。他們能夠識別文言文的特殊句式和修辭手法，并對人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其對經(jīng)典名著有較高的熱情。他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和分析能力，能夠通過文本挖掘作品內(nèi)涵。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，善于提出問題；另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過討論交流提升理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀文言文時，可能會遇到生僻字詞、句式理解困難等問題。此外，對作品主題的深入理解和對人物心理的把握也可能成為挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能對文本中的諷刺、夸張等手法不夠敏感，影響對作品整體意義的把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，包含《促織》和《變形記》兩篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的背景資料、人物畫像、影視片段等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯字典、筆記本等教學(xué)工具，方便學(xué)生查閱和記錄。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行小組討論和展示。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《促織》和《變形記》兩篇課文，了解作者背景和作品主題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞人物形象、主題思想、藝術(shù)特色等，設(shè)計問題如“《促織》中主人公的性格特點有哪些？”和“《變形記》中的變形主題有何象征意義？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文，理解人物形象和主題思想。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示《促織》和《變形記》的插圖或相關(guān)影視片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解兩篇課文的寫作手法、人物塑造和主題思想，如分析《促織》中的諷刺手法和《變形記》中的變形主題。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析兩篇課文在人物描寫、情節(jié)安排上的異同。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫讀書筆記，分析兩篇課文中的修辭手法。

提供拓展資源：推薦與兩篇課文相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

本節(jié)課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《促織》和《變形記》的主題思想和藝術(shù)特色，以及培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些技能。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力提升

學(xué)生能夠更好地理解和欣賞《促織》和《變形記》這兩部作品。他們學(xué)會了從人物塑造、情節(jié)安排、語言運用等多個角度去分析作品，提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.文言文閱讀能力增強(qiáng)

學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，對文言文的理解和閱讀能力得到了提升。他們能夠熟練運用文言文知識，正確解讀句子含義，提高了文言文的閱讀速度和理解深度。

3.主題思想和人物形象把握更準(zhǔn)確

4.批判性思維培養(yǎng)

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，學(xué)會了提出問題、分析問題和解決問題的能力。他們對作品中的觀點和手法進(jìn)行了批判性思考，形成了自己的見解。

5.語言表達(dá)能力提高

學(xué)生在課堂討論、小組合作和作業(yè)中，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式進(jìn)行論述。

6.團(tuán)隊合作能力增強(qiáng)

7.知識遷移能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識遷移到其他相關(guān)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中。他們能夠運用相同的方法和技巧，分析其他作品，提高了知識遷移能力。

8.文化素養(yǎng)和審美情趣提升

9.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠主動查找資料、思考問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

10.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對作品中的道德觀念和人生哲理有了更深的理解。他們能夠從中汲取正能量，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。課后作業(yè)1.文言文翻譯練習(xí)

閱讀《促織》中“成有孕，每夜鳴苦”一句，請翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：成名之妻懷孕后，每夜都痛苦地呻吟。

2.人物形象分析

結(jié)合《促織》和《變形記》中的相關(guān)情節(jié)，分析成名和變形記中的主人公格里高爾的人物形象。

答案：《促織》中的成名是一個勤勞、孝順但命運多舛的農(nóng)民；而《變形記》中的格里高爾則是一個在家庭和社會壓力下逐漸喪失人性的悲劇人物。

3.主題思想探討

分析《促織》和《變形記》兩篇作品的主題思想，并簡要說明它們在當(dāng)代社會中的意義。

答案：《促織》反映了封建社會的黑暗和人性的扭曲；《變形記》則揭示了現(xiàn)代社會中人性的異化和道德的淪喪。兩篇作品都具有深刻的現(xiàn)實意義，提醒人們關(guān)注社會問題，珍惜人性。

4.情節(jié)對比分析

比較《促織》和《變形記》兩篇作品中，主人公在遭遇困境時的心理變化和應(yīng)對方式。

答案：《促織》中的成名在遭遇困境時，選擇了默默承受和努力改變命運；而《變形記》中的格里高爾在遭遇困境時，則表現(xiàn)出逃避現(xiàn)實和自我封閉的心態(tài)。

5.寫作手法研究

分析《促織》和《變形記》兩篇作品中，作者運用的寫作手法，并舉例說明。

答案：《促織》運用了諷刺、對比等手法，通過成名一家的遭遇，揭示了封建社會的黑暗；而《變形記》則運用了荒誕、象征等手法，通過對格里高爾的變形，展現(xiàn)了現(xiàn)代社會中人性的異化。

6.課后閱讀拓展

閱讀《變形記》中關(guān)于格里高爾變形后的心理描寫，并結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀銓θ诵援惢睦斫狻?/p>

答案：通過閱讀《變形記》中格里高爾變形后的心理描寫，我深刻認(rèn)識到人性異化是現(xiàn)代社會中普遍存在的問題。在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)關(guān)注身邊的人，尊重他人，關(guān)愛他人，避免人性異化的發(fā)生。

7.讀書筆記撰寫

根據(jù)《促織》和《變形記》的內(nèi)容，撰寫一篇讀書筆記，總結(jié)作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色。

答案：讀書筆記應(yīng)包括以下內(nèi)容：《促織》反映了封建社會的黑暗和人性的扭曲，通過成名一家的遭遇，揭示了封建社會的殘酷現(xiàn)實；《變形記》則揭示了現(xiàn)代社會中人性的異化和道德的淪喪，通過對格里高爾的變形，展現(xiàn)了現(xiàn)代社會中人性的悲劇。

8.仿寫練習(xí)

以《促織》或《變形記》中的某個情節(jié)為藍(lán)本，進(jìn)行仿寫，要求保持原作品的主題思想和藝術(shù)特色。

答案：仿寫題目：《變形記》中的變形體驗

在一個普通的早晨，格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲。他努力適應(yīng)這個新身份，但現(xiàn)實卻充滿了諷刺和痛苦。他試圖與家人溝通，卻發(fā)現(xiàn)自己的聲音變得微弱而無力。在這個變形的過程中，格里高爾體驗到了孤獨、絕望和無助，也讓他對人性產(chǎn)生了深刻的反思。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《促織》重點知識點：

-人物形象：成名、成名的妻子、成名的兒子

-主題思想：封建社會的黑暗、人性的扭曲、命運的無奈

-詞句：“成有孕，每夜鳴苦”、“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”

②《變形記》重點知識點：

-人物形象：格里高爾、格里高爾的家人

-主題思想：人性的異化、社會的冷漠、家庭的崩潰

-詞句：“他突然變成了甲蟲”、“他感到一陣劇烈的痛苦”

③兩篇