25王戎不取道旁李 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《王戎不取道旁李》為載體，通過引導學生自主閱讀、合作探究、課堂展示等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、合作精神和表達能力。課程設計緊密圍繞課本內容，結合四年級學生的認知特點，通過生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生通過閱讀古典文學作品，提升文言文閱讀能力，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。激發(fā)學生的語言運用和思維創(chuàng)新意識，通過合作學習和交流展示，提高學生的文化自信和審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解文言文基本句式和詞語含義：通過解析“王戎七歲，嘗與諸小兒游”等句子，引導學生掌握文言文的句式結構和實詞用法。

-把握文章主旨：引導學生理解王戎不取道旁李的故事，體會其機智和品德，明確文章的核心思想。

2.教學難點

-理解文言文中的文化背景：由于時代差異，學生對文言文中的文化背景和習俗可能難以理解，如“道旁李”的典故，需通過講解幫助學生建立文化認知。

-提升文言文閱讀能力：四年級學生文言文閱讀能力有限，需通過反復朗讀、注釋輔助和小組討論等方式，幫助學生逐步提高閱讀理解能力。

-表達能力的培養(yǎng)：在理解文章的基礎上，引導學生用自己的話復述故事，鍛煉學生的語言表達和思維邏輯能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《語文》四年級上冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備與王戎不取道旁李相關的圖片、地圖，以及與古代習俗相關的視頻資料。

3.教學工具：準備文言文朗讀音頻，用于指導學生朗讀和感受文言文的韻律。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示討論結果，并準備足夠的書籍和筆記本供學生使用。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“你們有沒有在路邊看到過別人不要的東西？”的問題引發(fā)學生思考，引導學生思考撿拾路邊物品的利弊。

2.回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學過的文言文知識，如句子結構和實詞解釋，為學習新課文做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

-引導學生朗讀課文，初步感知文言文的韻律和節(jié)奏。

-講解課文中的生字詞，如“嘗”、“游”、“李”等，結合注釋幫助學生理解詞義。

-分析課文中的文言文句式，如“王戎七歲，嘗與諸小兒游”等，講解文言文的基本句式結構。

2.舉例說明：

-以“王戎七歲，嘗與諸小兒游”為例，講解文言文中的人物描寫和事件敘述。

-通過“道旁李”的典故，引導學生了解古代文化背景和習俗。

3.互動探究：

-將學生分組，討論王戎不取道旁李的原因，以及他機智、品德的體現(xiàn)。

-分組討論后，各小組派代表分享討論成果，全班進行交流。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-學生分組，進行角色扮演，模擬課文中的場景，加深對課文內容的理解。

-學生用自己的話復述故事，鍛煉語言表達能力和思維邏輯能力。

2.教師指導：

-教師巡回指導，對學生在活動中遇到的問題給予及時解答和幫助。

-教師點評學生的表演和復述，給予鼓勵和指導。

四、總結與拓展（約5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調文言文閱讀方法和重點知識。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生閱讀與課文相關的古代文學作品，拓寬知識面。

五、課后反思（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的教學效果，分析教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師根據(jù)學生的反饋，調整教學策略，為下一節(jié)課做好準備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《世說新語》中的《王戎不取道旁李》原文，供學生進一步閱讀，深入了解王戎的故事。

-《晉書》中關于王戎的記載，幫助學生了解王戎的生平事跡和其時代背景。

-《古文觀止》中收錄的其他文言文故事，如《孔子游說衛(wèi)靈公》、《晏子使楚》等，通過對比閱讀，讓學生體會文言文的魅力。

-古代文化常識的書籍，如《中國古代禮儀》、《古代生活瑣記》等，幫助學生了解古代的習俗和文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生撰寫一篇關于王戎不取道旁李故事的讀后感，表達自己的理解和感悟。

-組織學生開展“古代兒童故事”收集活動，鼓勵學生尋找和閱讀其他古代兒童的智慧故事，并進行交流分享。

-安排學生參與“古代智慧與今人啟示”的主題討論，讓學生思考古代智慧對現(xiàn)代生活的啟示。

-設計一個“古代故事改編”的創(chuàng)意寫作活動，讓學生發(fā)揮想象力，將古代故事改編成現(xiàn)代故事或劇本。

3.實踐活動：

-組織學生進行“古代禮儀體驗”活動，通過角色扮演、講解古代禮儀，讓學生了解和體驗古代的生活方式。

-開展“古代建筑參觀”活動，讓學生實地觀察古代建筑的特點，感受古代文化的魅力。

4.知識點拓展：

-通過學習王戎的故事，引導學生思考“智”的內涵，以及智慧在個人成長和社會生活中的重要性。

-結合《世說新語》等文學作品，引導學生了解魏晉南北朝時期的文化特點和時代背景。

-通過閱讀《晉書》等史料，讓學生了解王戎的歷史地位和影響，培養(yǎng)學生的歷史意識。

5.作業(yè)建議：

-安排學生閱讀《世說新語》中的其他故事，選擇其中一個進行深入的閱讀和分析。

-布置學生收集古代智慧在日常生活中的應用實例，如古代的諺語、俗語等，并進行分析和總結。

-設計一份關于古代文化常識的調查問卷，讓學生在家庭和社區(qū)中收集信息，并進行整理和匯報。典型例題講解1.例題：

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹琅岳顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！比≈湃?。

解答：王戎之所以不取道旁李，是因為他認為這些李子一定是苦的。這個例子體現(xiàn)了王戎的觀察力和推理能力。

2.例題：

閱讀下面句子，解釋加點的詞語。

“嘗與諸小兒游?！?/p>

“嘗”在這里的意思是“曾經”。

3.例題：

下列句子中，加點詞的意思與“樹在道旁而多子”中的“而”相同的一項是：

A.而今安在哉？

B.而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

C.而鄉(xiāng)人皆稱之。

D.而惠王不悟。

解答：正確答案是B。這里的“而”表示轉折，與例句中的“而”相同。

4.例題：

將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

“人問之，答曰：‘樹在道旁而多子，此必苦李?！≈?，信然?！?/p>

解答：有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“樹長在路旁，卻有很多李子，這些李子一定是苦的?！比藗冋獊硪粐L，果然如此。

5.例題：

請根據(jù)課文內容，回答以下問題。

王戎不取道旁李的原因是什么？

解答：王戎不取道旁李的原因是他根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推理出這些李子很可能是苦的，因為通常情況下，好的李子不會長在路旁，且多子折枝的現(xiàn)象也表明這些李子可能不受歡迎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入情境教學：在講解文言文時，可以嘗試將故事背景與現(xiàn)代生活相結合，讓學生更容易理解古代文化，提高學生的興趣。

2.強化互動交流：通過小組討論和角色扮演，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀理解上存在困難，需要加強基礎知識的講解和練習。

2.教學方法單一：過于依賴講解，缺乏多樣化的教學手段，可能導致學生參與度不高。

3.評價方式不夠全面：評價主要側重于課堂表現(xiàn)，缺乏對課后作業(yè)和自主學習的評價。

反思改進措施（三）

1.豐富教學手段：結合多媒體技術，如動畫、視頻等，使教學內容更加生動形象，提高學生的學習興趣。

2.加強基礎訓練：針對文言文基礎薄弱的學生，設計針對性的練習題，逐步提高學生的閱讀理解能力。

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