2025年《寶葫蘆的秘密》人教版小學(xué)四年級上冊標(biāo)準(zhǔn)課件

《寶葫蘆的秘密》課件PPT大綱時間：202X.XXPowerPointDesign目錄01課文導(dǎo)入與背景介紹04課文教學(xué)建議02課文內(nèi)容解析課后作業(yè)與拓展延伸5全員營銷獲客03課文知識拓展課文導(dǎo)入與背景介紹01PART激發(fā)興趣以謎語“青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它”導(dǎo)入，引出葫蘆娃，進(jìn)而過渡到寶葫蘆，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。展示寶葫蘆的圖片，讓學(xué)生直觀感受寶葫蘆的形象，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。張?zhí)煲?，中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家、兒童文學(xué)家，1906年出生于湖南湘鄉(xiāng)，早年就讀于北京大學(xué)。他的作品在中國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位，對后來的作家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時也積極推動了兒童文學(xué)事業(yè)的發(fā)展。張?zhí)煲韯?chuàng)作了多部經(jīng)典兒童文學(xué)作品，如《大林和小林》《禿禿大王》等，其作品風(fēng)格獨特，以嘲諷筆調(diào)描寫城市灰色人生和小市民心理，文筆活潑新鮮，風(fēng)格辛辣，深受讀者喜愛。作者簡介《寶葫蘆的秘密》創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時社會上存在很多不勞而獲、好逸惡勞的思想，作者通過這部作品旨在批判這種思想，引導(dǎo)人們樹立正確的價值觀和人生觀。小說創(chuàng)作源于作者童年經(jīng)歷，張?zhí)煲碓谕陼r期就經(jīng)常聽父母講述寶葫蘆的故事，這些故事成為了他創(chuàng)作的靈感來源。同時，他也意識到兒童文學(xué)對于孩子們成長的重要性，因此決定創(chuàng)作一部適合兒童閱讀的童話作品。創(chuàng)作背景導(dǎo)入新課課文內(nèi)容解析02PART01主要人物介紹主人公王葆是一名少先隊員，活潑調(diào)皮、天真愛幻想，他和我們大家一樣，是一個平平常常的普通人。王葆的愛好是聽故事，故事聽得多了，他的腦子里就有了幻想，希望自己能擁有一個寶葫蘆。奶奶是文中的次要人物，她對孫子王葆充滿了愛，雖然沒有具體寫她的外貌和性格，但從她不厭其煩地給王葆講故事，且內(nèi)容豐富可以看出，她是一個慈愛、有耐心的人。02故事情節(jié)梳理故事從王葆的自我介紹開始，接著講述了他和奶奶之間的規(guī)矩——奶奶每逢要求王葆干什么，就得給他講個故事。然后，通過奶奶講的幾個寶葫蘆的故事，引出了王葆對寶葫蘆的渴望。最后，王葆在各種情況下產(chǎn)生了關(guān)于寶葫蘆的幻想，希望通過寶葫蘆解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難。王葆得到寶葫蘆→王葆使用寶葫蘆實現(xiàn)愿望→王葆發(fā)現(xiàn)寶葫蘆的弊端→王葆拋棄寶葫蘆，努力成長。王葆在使用寶葫蘆的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)，雖然寶葫蘆能夠?qū)崿F(xiàn)他的愿望，但這些愿望往往并不是他真正需要的。最終，王葆在經(jīng)歷了一系列波折后，下定決心拋棄寶葫蘆，開始依靠自己的努力來獲得成功和喜悅。03情節(jié)高潮與結(jié)局情節(jié)的高潮部分是王葆發(fā)現(xiàn)寶葫蘆并不能給他帶來真正的快樂和滿足，反而讓他失去了自我成長的機會。當(dāng)他做算術(shù)題不知道怎么列式子時，他想：如果我有一個寶葫蘆……當(dāng)他種的向日葵長得又瘦又長時，他想：如果我有一個寶葫蘆……當(dāng)他和科學(xué)組的同學(xué)鬧翻時，他想：如果我有一個寶葫蘆……這些場景都體現(xiàn)了王葆對寶葫蘆的依賴以及寶葫蘆給他帶來的困擾。故事的結(jié)局是王葆最終拋棄了寶葫蘆，通過自己的努力獲得了真正的成就和喜悅。這一結(jié)局揭示了作品的主題，即世界上沒有不勞而獲的東西，只有靠自己的努力才能取得真正的幸福。故事梗概主題思想探討通過奇幻的故事情節(jié)，反映出現(xiàn)實生活中的一些問題和現(xiàn)象。故事中勤勞的人最終獲得成功，而懶惰的人則一事無成，強調(diào)了勤勞的重要性。同時，通過寶葫蘆的神奇力量，揭示了誠實與欺騙之間的沖突和結(jié)果，引導(dǎo)讀者樹立正確的人生觀和價值觀。引導(dǎo)讀者在面對問題時，要勇于獨立思考，尋找解決問題的方法，同時要珍惜眼前的生活和身邊的人。這部作品不僅在當(dāng)時受到了廣泛的歡迎和贊譽，而且在今天仍然具有重要的社會意義和教育價值，鼓勵孩子們樹立正確的價值觀和人生觀，努力追求自己的夢想。語言特色分析作品語言生動形象，充滿了童真、童趣，讓孩子們在閱讀中感受到快樂與美好。作者運用夸張和幽默的筆觸，使得故事情節(jié)更加生動有趣，如王葆對寶葫蘆的幻想以及他在使用寶葫蘆過程中的種種遭遇，都讓人忍俊不禁。對人物、場景、心理等方面的細(xì)致描繪，使得作品更加生動、形象。例如，對王葆心理活動的描寫，細(xì)膩地展現(xiàn)了他從對寶葫蘆的渴望到最終拋棄寶葫蘆的心理變化過程，讓讀者能夠深入地了解人物的內(nèi)心世界。人物形象分析王葆是一個活潑調(diào)皮、天真愛幻想的小男孩，他的形象具有代表性，反映了大多數(shù)孩子的特點。他對寶葫蘆的渴望體現(xiàn)了孩子們對神奇事物的好奇和向往，而他在使用寶葫蘆過程中的種種經(jīng)歷則讓孩子們明白，真正的幸福和成就需要靠自己的努力去爭取。奶奶的形象雖然著墨不多，但通過她給王葆講故事這一細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出了她對孫子的愛和教育智慧。她用故事引導(dǎo)王葆，讓他在潛移默化中接受教育，這種教育方式既生動又有效。課文內(nèi)容分析課文知識拓展03PART“妖怪”：神話中形狀奇怪可怕、有妖術(shù)、會害人的精靈。在課文中，王葆幻想寶葫蘆是一個有神奇力量的妖怪，能夠幫他實現(xiàn)各種愿望?！耙?guī)矩”：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。課文中，王葆和奶奶之間的規(guī)矩是奶奶每逢要求王葆干什么，就得給他講個故事。這個詞語在日常生活中也經(jīng)常用到，如學(xué)校有學(xué)校的規(guī)矩，家庭有家庭的規(guī)矩等?！肮郧伞保盒稳萑嘶騽游餀C靈、伶俐、討人喜歡。王葆在奶奶面前表現(xiàn)得很乖巧，但內(nèi)心卻充滿了對寶葫蘆的渴望?！皵f走”：趕走。在課文中，王葆幻想用寶葫蘆把不聽話的小狗攆走，體現(xiàn)了他對寶葫蘆神奇力量的期待?！澳_丫”：指人的腳，多用于口語。王葆光著腳丫跑來跑去，展現(xiàn)了他活潑好動的性格特點?！白ё　保河昧?。王葆拽住奶奶的衣角，央求她講故事，這一動作描寫生動地表現(xiàn)了他對故事的喜愛和渴望?！皼_著”：對著。王葆沖著奶奶喊，要求她講故事，體現(xiàn)了他的急切心情?！坝质萦珠L”：形容身材瘦削、高挑。課文中用來形容王葆種的向日葵，暗示了他種植技術(shù)的不足以及對寶葫蘆的依賴。“介紹”：把事物的特點、情況等告知他人。王葆向同學(xué)們介紹寶葫蘆的神奇之處，這一情節(jié)推動了故事的發(fā)展?！盃C手”：形容物體溫度高，使人感到燙。王葆怕燙，不愿意讓奶奶給他洗腳，這一細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了他活潑、怕疼的性格特點?！暗玫健迸c“失去”是一對反義詞，分別表示獲得和失去。在課文中，王葆渴望得到寶葫蘆，但最終他失去了對寶葫蘆的依賴，通過自己的努力獲得了真正的幸福?！靶腋！迸c“痛苦”是一對反義詞，分別表示快樂和悲傷。王葆最初認(rèn)為擁有寶葫蘆就能獲得幸福，但后來他發(fā)現(xiàn)，真正的幸福需要靠自己的努力去創(chuàng)造，而不是依賴寶葫蘆。“省心”與“費力”是一對反義詞，分別表示輕松和費勁。王葆希望通過寶葫蘆實現(xiàn)愿望，從而省心省力，但最終他明白，只有通過自己的努力才能獲得真正的成就?！盎孟搿迸c“現(xiàn)實”是一對反義詞，分別表示想象和實際。王葆的幻想是擁有寶葫蘆，而現(xiàn)實是需要靠自己的努力去解決問題。通過對比幻想和現(xiàn)實，讓讀者更加深刻地理解作品的主題。詞語理解與運用近義詞與反義詞詞語樂園多音字辨析“沖”在課文中讀作“chòng”，意思是對著、向著，如“沖著”。另一個讀音是“chōng”，意思是用水沖洗，如“沖鋒”?！案！痹谡n文中讀作“fú”，意思是幸福、跟“禍”相對，如“幸?！薄Ａ硪粋€讀音是“fú”，意思是量詞，用于布帛、書畫等，如“一幅畫”。形近字區(qū)分“妖怪”與“妖精”：這兩個詞都與神話傳說中的精靈有關(guān)，但“妖怪”更強調(diào)形狀奇怪可怕、有妖術(shù)、會害人，而“妖精”則多指女性形象，且多用于貶義?！耙?guī)矩”與“規(guī)則”：這兩個詞都表示一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣，但“規(guī)矩”更側(cè)重于行為、舉止等方面的標(biāo)準(zhǔn)，而“規(guī)則”則更側(cè)重于游戲、比賽等方面的法則?！肮郧伞迸c“聽話”：這兩個詞都表示人或動物的行為表現(xiàn)好，但“乖巧”更強調(diào)機靈、伶俐、討人喜歡，而“聽話”則更側(cè)重于服從、聽從。多音字與形近字課文教學(xué)建議04PARTSTEP.01STEP.02STEP.03情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解王葆和奶奶之間的規(guī)矩時，可以創(chuàng)設(shè)一個家庭場景，讓學(xué)生分角色扮演王葆和奶奶，通過對話和表演，讓學(xué)生更直觀地感受他們之間的關(guān)系以及規(guī)矩的重要性。在講解王葆對寶葫蘆的幻想時，可以利用多媒體展示寶葫蘆的圖片或動畫，讓學(xué)生仿佛置身于童話世界中，從而更好地理解王葆的心理和行為。合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。例如，在分析寶葫蘆的神奇力量以及王葆的心理變化時，可以讓學(xué)生分組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享他們的觀點和想法。在學(xué)習(xí)課文中的詞語時，也可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同掌握詞語的含義和用法。朗讀教學(xué)法通過朗讀，讓學(xué)生感受課文的語言魅力，提高學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，可以采用多種朗讀方式，如齊讀、個別讀、分角色讀等。引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語氣和節(jié)奏，如在朗讀王葆和奶奶的對話時，要讀出王葆的活潑、調(diào)皮和奶奶的慈愛、耐心；在朗讀王葆對寶葫蘆的幻想時，要讀出他的渴望和期待。教學(xué)方法與策略教學(xué)難點理解寶葫蘆的寓意以及作品所傳達(dá)的深刻道理。寶葫蘆在故事中是一個神奇的象征，它代表著不勞而獲、好逸惡勞的思想，而作品通過王葆的經(jīng)歷，批判了這種思想，引導(dǎo)讀者樹立正確的價值觀和人生觀。這一寓意對于四年級的學(xué)生來說可能比較抽象，需要教師通過具體的例子和詳細(xì)的講解來幫助學(xué)生理解。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用自己的語言表達(dá)出來。例如，在學(xué)習(xí)了王葆對寶葫蘆的幻想后，可以讓學(xué)生想象如果自己得到了寶葫蘆，會用它來做什么，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物的心情和心理變化。通過分析王葆的心理活動和行為表現(xiàn)，讓學(xué)生明白寶葫蘆的秘密以及作品的主題思想。學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，積累詞匯，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重點講解一些難理解的詞語，如“妖怪”“規(guī)矩”“乖巧”等，讓學(xué)生能夠正確理解和運用這些詞語。教學(xué)重點與難點提問互動：在教學(xué)過程中，教師可以隨時提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。例如，“王葆為什么想得到寶葫蘆？”“寶葫蘆給王葆帶來了哪些好處和壞處？”等問題，讓學(xué)生在思考和回答的過程中加深對課文的理解。游戲互動：設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，如詞語接龍、猜謎語等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)興趣。角色扮演：讓學(xué)生分角色扮演課文中的角色，通過表演來感受人物的性格特點和心理變化。例如，讓學(xué)生扮演王葆和奶奶，表演他們之間的對話和互動，讓學(xué)生更好地理解他們的關(guān)系以及課文內(nèi)容。及時評價：教師在教學(xué)過程中要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對于學(xué)生的正確回答和積極參與給予肯定和鼓勵，對于學(xué)生的錯誤回答要耐心指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤。小組評價：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對每個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，包括小組成員的合作情況、討論結(jié)果等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，對于需要改進(jìn)的小組給予建議和指導(dǎo)。自我評價：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，找出自己的優(yōu)點和不足之處，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力。課堂互動設(shè)計課堂評價方式課堂互動與評價課后作業(yè)與拓展延伸05PART讓學(xué)生閱讀《寶葫蘆的秘密》整本書，并寫一篇讀書筆記，分享自己的閱讀感受和收獲。通過閱讀整本書，讓學(xué)生更深入地了解故事內(nèi)容和主題思想，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。開展“我心中的寶葫蘆”創(chuàng)意繪畫活動，讓學(xué)生用畫筆描繪出自己心中的寶葫蘆形象，并附上一段文字說明。這一活動可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓學(xué)生更好地理解寶葫蘆的寓意。抄寫課文中的生字新詞，每個詞語抄寫三遍，并用其中的五個詞語造句。通過抄寫和造句，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的詞語，提高詞匯運用能力。完成課后練習(xí)題，包括詞語解釋、句子理解等。這些練習(xí)題可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握課文的重點知識?；A(chǔ)作業(yè)拓展作業(yè)課后作業(yè)設(shè)計閱讀推薦向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的童話作品，如《格林童話》《安徒生童話》等，讓學(xué)生在閱讀中感受童話的魅力，拓寬閱讀視野，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。推薦一些關(guān)于想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的書籍，如《創(chuàng)意寫作》《想象力訓(xùn)練》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)