《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年9月10日上午第三節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對《涉江采芙蓉》這首詩的文學(xué)鑒賞能力，提高對古典詩歌情感、意境、修辭手法的理解和分析水平。

2.文化理解：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，感受古代文人對自然、人生和社會的感悟。

3.思辨能力：通過討論詩歌的主題和意義，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會多角度思考問題。

4.語言運用：提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運用古典詩歌的語言特點進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩歌的基礎(chǔ)知識，如詩詞的基本格式、韻律、意象等。他們對古典文化有一定的了解，但具體到《涉江采芙蓉》這首詩，可能對詩人的生平背景、創(chuàng)作背景以及詩歌的深層含義了解有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古典文學(xué)通常抱有濃厚的興趣，他們渴望了解古代文人的情感世界和思想觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨立思考能力，能夠通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生喜歡通過閱讀理解，有的則更傾向于通過討論和互動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對古典詩歌的韻律和節(jié)奏感到難以把握，需要教師引導(dǎo)他們通過朗讀和反復(fù)練習(xí)來提高語感。此外，對于詩歌中蘊含的豐富情感和文化內(nèi)涵，學(xué)生可能難以深入理解，需要教師通過講解和引導(dǎo)，幫助他們挖掘詩歌的深層意蘊。同時，學(xué)生在分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法時，可能會遇到分析角度單一、缺乏創(chuàng)新思維等問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，特別是《涉江采芙蓉》這一章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《涉江采芙蓉》相關(guān)的圖片，如描繪詩中意境的山水畫，以及與詩人相關(guān)的資料圖片，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景。

3.教學(xué)視頻：選取與詩歌內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，如講解詩歌創(chuàng)作背景或詩人生平的短片，以豐富學(xué)生的視覺體驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生能夠進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備黑板和投影儀，以便展示詩歌的原文和教師講解內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段描繪江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的自然風(fēng)光在古典詩詞中是如何被描繪的？

2.提問：你們是否了解古典詩詞中的意象和意境？請舉例說明。

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《涉江采芙蓉》。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩人謝靈運的生平和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的情感世界。

2.講解詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，強(qiáng)調(diào)“涉江采芙蓉”這一詩句的意象和意境。

3.分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解詩歌的表達(dá)效果。

4.邀請學(xué)生朗讀詩歌，感受詩人的情感和意境。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：如何理解“涉江采芙蓉”這一詩句？

2.各組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“芙蓉”有何象征意義？

2.學(xué)生回答，教師點評并補(bǔ)充。

3.提問：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

4.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩在古代文學(xué)史上的地位如何？

2.學(xué)生回答，教師點評并補(bǔ)充。

3.教師提問：如何將這首詩與現(xiàn)代生活相結(jié)合？

4.學(xué)生分享自己的見解，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：古典詩詞中的意象和意境在現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作中是否仍有價值？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

3.教師鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然、感悟人生，嘗試用詩詞表達(dá)自己的情感。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《涉江采芙蓉》這首詩的意象、意境和情感。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古典詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力提升：通過學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》這首詩，學(xué)生能夠更好地理解古典詩歌的意象、意境和情感表達(dá)，提高對詩歌的鑒賞能力。他們能夠分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及如何通過詩歌的韻律和節(jié)奏來傳達(dá)詩人的情感。

2.文化理解能力增強(qiáng)：學(xué)生對古代文人的生活背景、創(chuàng)作背景有了更深入的了解，能夠體會到古代詩人對自然、人生和社會的深刻感悟。這種文化理解能力的提升有助于學(xué)生更好地理解古代文學(xué)作品的內(nèi)涵。

3.思辨能力培養(yǎng)：在討論詩歌的主題和意義時，學(xué)生學(xué)會了從多個角度思考問題，形成了自己的觀點。他們能夠批判性地分析詩歌中的觀點，并嘗試提出自己的見解。

4.語言運用能力提高：學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌中的語言表達(dá)，如煉字、對仗等，提高了自己的語言運用能力。他們能夠模仿詩歌的語言風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和思想。

5.朗讀和表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上多次朗讀詩歌，提高了自己的朗讀技巧和表達(dá)能力。他們能夠更加自信地站在臺上，用自己的聲音和情感傳達(dá)詩歌的魅力。

6.合作學(xué)習(xí)能力的提升：通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了與他人共同探討問題，尊重他人的意見，并在集體中發(fā)揮自己的作用。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在完成課后習(xí)題和拓展閱讀時，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求，主動查找資料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

8.情感共鳴能力的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，體會詩歌中的喜怒哀樂。這種情感共鳴能力的提升有助于學(xué)生更好地理解他人的情感，培養(yǎng)同理心。

9.知識體系的構(gòu)建：通過對《涉江采芙蓉》這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生將詩歌鑒賞的相關(guān)知識融入自己的知識體系，形成了對古典文學(xué)的整體認(rèn)識。

10.價值觀的塑造：詩歌中所蘊含的道德觀念、人生哲理對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，有助于他們樹立正確的價值觀和人生觀。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《涉江采芙蓉》

-謝靈運

-江南水鄉(xiāng)風(fēng)光

-詩歌意象：涉江、采芙蓉

-詩歌意境：凄涼、思念

②關(guān)鍵詞：

-涉江

-采芙蓉

-思婦

-寒衣

-愁心

③重點句子：

-“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！?/p>

-“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道?！?/p>

-“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。”

-“同心而離居，憂傷以終老。”典型例題講解1.例題：

請分析《涉江采芙蓉》中“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！边@兩句詩的意象和意境。

答案：

這兩句詩通過“涉江”和“采芙蓉”兩個動作，描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫面。詩人置身于江邊，采摘著盛開的芙蓉，周圍是繁茂的蘭草。這里的意象包括“江”、“芙蓉”、“蘭澤”和“芳草”，營造了一種清新、寧靜的氛圍。意境上，詩人以自然景物為背景，表達(dá)了自己對美好生活的向往和對遠(yuǎn)方的思念。

2.例題：

請解釋《涉江采芙蓉》中“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道?！边@兩句詩的含義。

答案：

這兩句詩表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方所思之人的深切思念。詩人采摘芙蓉，本想將其贈予思念之人，但最終意識到，即使贈予也無法傳達(dá)心中的情感，因為所思之人遠(yuǎn)在千里之外。這里的“采之欲遺誰？”反映了詩人內(nèi)心的矛盾和無奈，“所思在遠(yuǎn)道”則直接點明了思念的對象和距離的遙遠(yuǎn)。

3.例題：

請分析《涉江采芙蓉》中“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。”這兩句詩的修辭手法。

答案：

這兩句詩運用了擬人和夸張的修辭手法。詩人用“還顧望舊鄉(xiāng)”擬人化地表達(dá)了對故鄉(xiāng)的眷戀之情，而“長路漫浩浩”則通過夸張的手法，描繪了詩人與故鄉(xiāng)之間的遙遠(yuǎn)距離。這種修辭手法增強(qiáng)了詩句的感染力，使讀者能夠更加深刻地感受到詩人對故鄉(xiāng)的思念。

4.例題：

請解釋《涉江采芙蓉》中“同心而離居，憂傷以終老?！边@兩句詩的意義。

答案：

這兩句詩表達(dá)了詩人與所思之人雖然心靈相通，卻因距離而分離的痛苦。詩人感嘆自己與愛人雖然心心相印，卻無法共同生活，只能以憂傷的心情度過余生。這里的“同心而離居”揭示了愛情的悲劇性，“憂傷以終老”則是對未來生活的悲觀預(yù)想。

5.例題：

請分析《涉江采芙蓉》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。”這兩句詩的表達(dá)效果。

答案：

這兩句詩運用了對比和反差的修辭手法，表達(dá)了詩人對過去美好時光的懷念和對現(xiàn)實無奈的感慨。詩人將“此情可待成追憶”與“只是當(dāng)時已惘然”進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)了美好時光的短暫和現(xiàn)實的殘酷。這種表達(dá)效果使詩句具有強(qiáng)烈的感染力，引發(fā)讀者的共鳴。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.仿寫《涉江采芙蓉》中的詩句，要求意境清新，情感真摯。

2.搜集與《涉江采芙蓉》主題相關(guān)的古典詩詞，進(jìn)行比較閱讀，撰寫一篇簡短的分析報告。

3.選擇一首自己熟悉的古典詩歌，嘗試用現(xiàn)代漢語進(jìn)行翻譯，并附上原文和翻譯的對比分析。

4.寫一篇讀后感，結(jié)合《涉江采芙蓉》中的意象和情感，談?wù)勀銓@首詩的理解和感悟。

5.制作一張關(guān)于《涉江采芙蓉》的PPT，內(nèi)容包括詩歌背景、詩句分析、作者介紹等，并在下次課堂上進(jìn)行展示。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)在課后及時批改學(xué)生作業(yè)，確保每個學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.問題指出：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)詳細(xì)指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如詩句理解錯誤、翻譯不準(zhǔn)確、分析不深入等。

3.改進(jìn)建議：針對學(xué)生作業(yè)中的問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如如何正確理解詩句、如何提高翻譯的準(zhǔn)確性、如何深入分析詩歌的意境等。

4.課堂討論：在課堂上，教師可以選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和討論，引導(dǎo)學(xué)生共