《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解詩歌意境的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生對中國古典詩歌的閱讀興趣，激發(fā)文化自信。

3.鍛煉學(xué)生運用文學(xué)語言表達情感，提高語言建構(gòu)與運用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”的意境及其象征意義。

2.把握《歸園田居（其一）》中田園生活的描寫，體會陶淵明歸隱田園的思想感情。

難點：

1.分析《短歌行》中復(fù)雜情感的表達技巧。

2.理解陶淵明詩歌中隱逸思想的深層內(nèi)涵。

解決辦法：

1.通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的情感變化。

2.結(jié)合時代背景和作者生平，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

3.運用小組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入體驗詩歌意境。

4.通過拓展閱讀，對比不同詩人的田園詩，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、電子書包、互動白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教學(xué)平臺、教育資源共享平臺。

3.信息化資源：古詩詞鑒賞教學(xué)視頻、詩歌朗讀音頻、陶淵明生平介紹文檔。

4.教學(xué)手段：PPT課件、詩歌卡片、板書設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古琴曲《平沙落雁》，營造古典氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌學(xué)習(xí)的情境。

2.提問：同學(xué)們，你們能說出幾首自己熟悉的古詩詞？它們給你留下了怎樣的印象？

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)：古詩詞是我國文化的瑰寶，今天我們將一起學(xué)習(xí)兩首著名的古詩詞《短歌行》和《歸園田居（其一）》。

二、講授新課（20分鐘）

1.《短歌行》

a.朗讀詩歌，感受節(jié)奏和韻律。

b.分析“青青子衿，悠悠我心”的意境及其象征意義。

c.討論詩歌中復(fù)雜情感的表達技巧。

d.學(xué)生分享自己的理解和感受。

e.教師總結(jié)：詩歌通過意象和象征手法，表達了詩人對友情的渴望和對人生的感慨。

2.《歸園田居（其一）》

a.朗讀詩歌，體會田園生活的美好。

b.分析詩歌中陶淵明歸隱田園的思想感情。

c.討論詩歌中隱逸思想的深層內(nèi)涵。

d.學(xué)生分享自己的理解和感受。

e.教師總結(jié)：詩歌展現(xiàn)了陶淵明對自然、田園生活的熱愛，以及他追求精神自由的人生理想。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：如何將這兩首詩歌中的情感和思想運用到自己的生活中？

2.每組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《短歌行》和《歸園田居（其一）》中，詩人分別表達了怎樣的情感和思想？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話概括這兩首詩歌的主題，你會怎么說？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：你認(rèn)為這兩首詩歌對我們現(xiàn)代人有什么啟示？

4.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了古詩詞的魅力，感受到了詩人對生活的熱愛和對人生的思考。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

七、作業(yè)布置（3分鐘）

1.請學(xué)生課后背誦《短歌行》和《歸園田居（其一）》。

2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活，寫一篇短文，表達對這兩首詩歌的理解和感悟。

教學(xué)時長：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《短歌行》作者曹操的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格研究。

b.陶淵明及其田園詩在文學(xué)史上的地位和影響。

c.古代田園詩與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。

d.中國古代詩歌中的“隱逸”主題及其在現(xiàn)代社會中的意義。

2.拓展建議：

a.鼓勵學(xué)生閱讀《三國演義》等文學(xué)作品，了解曹操的歷史形象和文學(xué)形象。

b.推薦學(xué)生閱讀《陶淵明集》等原著，深入理解陶淵明的詩歌創(chuàng)作。

c.組織學(xué)生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，對比古代田園詩中的田園生活與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

d.開展主題班會或?qū)懽骰顒樱寣W(xué)生以小組形式探討“隱逸”主題在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)和意義。

e.利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、博物館等，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，進行自主學(xué)習(xí)。

f.安排學(xué)生觀看與古詩詞相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《舌尖上的中國》中的古詩詞元素，增強學(xué)生的文化體驗。

g.鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如詩詞朗誦比賽、書法展覽等，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和實踐能力。

h.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩人如何運用古詩詞的元素進行創(chuàng)作，探討古詩詞在當(dāng)代文學(xué)中的傳承與創(chuàng)新。課堂1.課堂評價：

a.提問與回答：通過課堂提問，了解學(xué)生對《短歌行》和《歸園田居（其一）》的理解程度。觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、流利，是否能夠結(jié)合自己的理解進行闡述。

b.觀察學(xué)生的參與度：注意學(xué)生在課堂上的參與程度，包括是否積極發(fā)言、是否能夠與同學(xué)進行有效的互動等。

c.小組討論：通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估其合作能力、批判性思維和溝通能力。

d.課堂練習(xí)：布置一些與詩歌相關(guān)的練習(xí)題，如翻譯詩句、分析詩句意境等，通過學(xué)生的練習(xí)情況了解其對詩歌的理解和掌握程度。

e.課堂小結(jié)：在課程結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生對知識的記憶和理解。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，包括詩歌背誦、詩歌分析、寫作練習(xí)等。

b.及時反饋：在批改作業(yè)時，及時給予學(xué)生反饋，指出其優(yōu)點和不足，提出改進建議。

c.鼓勵與激勵：對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；對有困難的學(xué)生給予關(guān)注和幫助，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

d.定期評估：定期進行作業(yè)評估，如單元測試、期中考試等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

e.個性化評價：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，進行個性化評價，幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

3.教學(xué)反思：

a.教師自我反思：在課后，教師應(yīng)反思自己在教學(xué)過程中的不足，如講解不夠清晰、課堂互動不足等，并思考改進措施。

b.學(xué)生反饋：收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對教學(xué)內(nèi)容的滿意度、對教學(xué)方法的建議等，為教學(xué)改進提供參考。

c.教學(xué)效果評估：定期對教學(xué)效果進行評估，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等，以便調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

4.教學(xué)評價的持續(xù)性與針對性：

a.持續(xù)性：教學(xué)評價應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，而非僅在課程結(jié)束時進行。

b.針對性：評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異和教學(xué)目標(biāo)進行，確保評價的準(zhǔn)確性和有效性。

c.互動性：鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，提高他們的自我評價能力，促進教學(xué)相長。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講授《短歌行》和《歸園田居（其一）》時，嘗試通過音樂、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在更直觀的氛圍中感受古詩詞的魅力。

2.跨學(xué)科融合：將語文教學(xué)與歷史、藝術(shù)等其他學(xué)科相結(jié)合，如讓學(xué)生分析詩歌中的歷史背景、藝術(shù)特色等，拓寬學(xué)生的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩詞的興趣不高：部分學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)缺乏熱情，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方式單一：課堂教學(xué)中，過多依賴教師講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的機會較少。

3.評價方式不夠多元化：評價方式主要集中在作業(yè)和測試上，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生對古詩詞的興趣：通過引入多媒體、開展詩詞創(chuàng)作比賽等活動，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

2.豐富教學(xué)方式：在教學(xué)中，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的機會，如小組討論、