第三單元 綜合探究 領(lǐng)悟辯證精髓 處理復(fù)雜問(wèn)題 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第三單元綜合探究領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元綜合探究領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要圍繞《邏輯與思維》選擇性必修三中的第三單元“綜合探究，領(lǐng)悟辯證精髓，處理復(fù)雜問(wèn)題”展開(kāi)。教材內(nèi)容包括辯證法的三大規(guī)律：對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律，以及運(yùn)用這些規(guī)律分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握辯證思維的基本方法，提高運(yùn)用辯證思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，包括以下幾個(gè)方面：1）提高學(xué)生的辯證思維能力，通過(guò)學(xué)習(xí)辯證法三大規(guī)律，使學(xué)生能夠從矛盾運(yùn)動(dòng)的視角分析問(wèn)題；2）增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用辯證法，提升邏輯分析和判斷的能力；3）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用辯證思維進(jìn)行批判性思考，提出合理的解決方案。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中政治選擇性必修三的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的政治學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)基本的政治概念和理論有一定的了解。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)辯證法的基本概念有所接觸，但對(duì)辯證法三大規(guī)律的理解可能還不夠深入，缺乏在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力。在能力方面，學(xué)生的邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，但辯證思維能力仍需進(jìn)一步提升，尤其是在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用辯證法進(jìn)行分析的能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維有待培養(yǎng)，這是運(yùn)用辯證法處理復(fù)雜問(wèn)題的關(guān)鍵。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力在高中階段尤為重要，因?yàn)檫@些能力對(duì)于深入理解和應(yīng)用辯證法至關(guān)重要。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、缺乏主動(dòng)探究的習(xí)慣，這可能會(huì)影響他們對(duì)辯證法的深入理解和應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能過(guò)于注重結(jié)論，而忽視了對(duì)問(wèn)題分析和解決過(guò)程的思考。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、實(shí)物教具（如辯證法模型）、白板或黑板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流。

-信息化資源：辯證法相關(guān)視頻資料、案例分析文檔、在線測(cè)試平臺(tái)。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析法、思維導(dǎo)圖、課堂提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅描繪社會(huì)現(xiàn)象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些現(xiàn)象中存在哪些矛盾？

2.提出問(wèn)題：結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：“這些矛盾是如何產(chǎn)生的？”“這些矛盾如何發(fā)展變化的？”

3.引入新課：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題——辯證法。

二、講授新課（20分鐘）

1.辨證法概述（5分鐘）：講解辯證法的定義、起源和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)辯證法的基本觀點(diǎn)。

2.對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律（10分鐘）：講解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的基本內(nèi)容，通過(guò)實(shí)例分析對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3.質(zhì)量互變規(guī)律（5分鐘）：講解質(zhì)量互變規(guī)律的基本內(nèi)容，通過(guò)實(shí)例分析質(zhì)量互變規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

4.否定之否定規(guī)律（5分鐘）：講解否定之否定規(guī)律的基本內(nèi)容，通過(guò)實(shí)例分析否定之否定規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)某一具體案例，運(yùn)用辯證法進(jìn)行分析和討論。

2.課堂提問(wèn)：針對(duì)討論結(jié)果，提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和完善自己的觀點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，分享自己的觀點(diǎn)和思考。

五、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成兩組，一組扮演矛盾雙方，另一組扮演調(diào)解者，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生更好地理解辯證法的應(yīng)用。

2.思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)辯證法的理解。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律。

2.強(qiáng)調(diào)辯證法的重要性：辯證法是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大思想武器。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.撰寫一篇關(guān)于辯證法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的作文。

教學(xué)過(guò)程用時(shí)：45分鐘

備注：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《馬克思主義哲學(xué)原理》中關(guān)于辯證法的基本原理和方法的章節(jié)。

-《辯證法與歷史唯物主義》中關(guān)于辯證法在歷史發(fā)展中的作用和表現(xiàn)的論述。

-《哲學(xué)的慰藉》中關(guān)于辯證法在日常生活中的應(yīng)用和啟示。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述推薦材料，深入理解辯證法的基本概念和原理。

-通過(guò)查閱相關(guān)資料，探討辯證法在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。

-分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例，運(yùn)用辯證法的思維方式進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。

-嘗試撰寫小論文或報(bào)告，探討辯證法在當(dāng)代社會(huì)中的重要性和必要性。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-辯證法與形而上學(xué)的對(duì)比：學(xué)生可以研究辯證法與形而上學(xué)的區(qū)別，理解辯證法的革命性和批判性。

-辯證法的歷史發(fā)展：通過(guò)研究辯證法的歷史演變，了解辯證法在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和作用。

-辯證法的方法論意義：探討辯證法在科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐和思想方法論中的指導(dǎo)作用。

4.實(shí)用性拓展：

-社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用辯證法的思維方式進(jìn)行分析和評(píng)論。

-個(gè)人成長(zhǎng)中的應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生將辯證法的思維方式應(yīng)用于個(gè)人成長(zhǎng)和自我提升，如時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)等。

-團(tuán)隊(duì)合作中的應(yīng)用：通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，解決問(wèn)題。

5.案例分析：

-選取具有代表性的歷史事件或現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生分析其中體現(xiàn)的辯證法原理。

-通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從矛盾運(yùn)動(dòng)的視角看待問(wèn)題，提高分析問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得整體上還算是順利，但也有些地方讓我覺(jué)得需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示圖片和提出問(wèn)題的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能夠積極地參與到課堂討論中來(lái)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題并沒(méi)有很深入地思考，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)辯證法的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何提出問(wèn)題，以及如何從不同的角度去思考問(wèn)題。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生能夠更好地理解辯證法的三大規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的理解相對(duì)較好，但是對(duì)于質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律的理解還有待加強(qiáng)。這可能是因?yàn)檫@兩個(gè)規(guī)律比較抽象，需要更多的實(shí)例來(lái)支撐。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，增加更多的生活實(shí)例和案例，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些規(guī)律。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和課堂提問(wèn)，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)，沒(méi)有很好地組織討論，導(dǎo)致討論效果不理想。這可能是因?yàn)槲以谥笇?dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論時(shí)，沒(méi)有給出足夠的具體指導(dǎo)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是有些學(xué)生還是顯得比較拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂氛圍還不夠適應(yīng)。我意識(shí)到，我需要更加注重營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)辯證法基本概念和原理的講解，特別是對(duì)于質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律，我將通過(guò)更多的實(shí)例和案例來(lái)幫助學(xué)生理解。

2.我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組討論的指導(dǎo)，提供具體的討論技巧和策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.我將努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

4.我將定期反思自己的教學(xué)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我相信，通過(guò)不斷的努力和反思，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握辯證法的精髓，提高他們的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)1.**案例分析題**：

題目：分析以下案例中體現(xiàn)的辯證法原理。

案例內(nèi)容：某城市在發(fā)展過(guò)程中，為了提高居民生活質(zhì)量，決定實(shí)施一系列環(huán)保措施，包括關(guān)閉污染嚴(yán)重的工廠、推廣新能源汽車、加強(qiáng)綠化建設(shè)等。然而，這些措施導(dǎo)致部分工廠關(guān)閉，部分工人失業(yè)，同時(shí)也增加了居民的生活成本。

答案：該案例體現(xiàn)了辯證法中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。一方面，環(huán)保措施旨在提高居民生活質(zhì)量，保護(hù)環(huán)境，這是積極的方面；另一方面，這些措施也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，如工廠關(guān)閉和工人失業(yè)，這是消極的方面。這種對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系表明，在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，需要綜合考慮各種因素，尋求平衡點(diǎn)。

2.**思維導(dǎo)圖題**：

題目：繪制一張思維導(dǎo)圖，展示辯證法三大規(guī)律（對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律）之間的關(guān)系。

答案：思維導(dǎo)圖應(yīng)包含三大規(guī)律的核心概念，以及它們之間的相互聯(lián)系。例如，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是辯證法的核心，質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的進(jìn)一步展開(kāi)和應(yīng)用。

3.**應(yīng)用題**：

題目：運(yùn)用辯證法的質(zhì)量互變規(guī)律，分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，如何從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程。

答案：在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，我國(guó)經(jīng)歷了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的單一生產(chǎn)模式到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多層次、多樣化生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了質(zhì)量互變規(guī)律，即通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.**討論題**：

題目：討論在現(xiàn)代社會(huì)中，如何運(yùn)用辯證法的否定之否定規(guī)律，推動(dòng)科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步。

答案：否定之否定規(guī)律強(qiáng)調(diào)事物的發(fā)展是通過(guò)不斷的否定和超越來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在科技創(chuàng)新中，可以通過(guò)不斷否定舊的技術(shù)和理論，創(chuàng)造新的技術(shù)和理論，從而推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。

5.**寫作題**：

題目：撰寫一篇短文，闡述辯證法在個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展中的作用。

答案：短文應(yīng)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或觀察，闡述辯證法如何幫助個(gè)人在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，通過(guò)分析矛盾、調(diào)整策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，面對(duì)職業(yè)選擇，個(gè)人可以通過(guò)辯證法分析各種選擇的利弊，從而做出更明智的決策。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：在今天的課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性。他們對(duì)辯證法的基本概念和原理表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。在回答問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用辯證法的思維方式進(jìn)行分析，這表明他們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了較好的理解和掌握。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞案例進(jìn)行深入的分析和討論。他們不僅能夠從不同的角度提出問(wèn)題，還能夠結(jié)合辯證法的原理，提出解決問(wèn)題的方案。例如，在討論某城市環(huán)保措施案例時(shí)，學(xué)生們提出了多種可能的解決方案，如通過(guò)再就業(yè)培訓(xùn)幫助失業(yè)工人轉(zhuǎn)崗，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新提高企業(yè)環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)等。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)辯證法三大規(guī)律的理解程度參差不齊。部分學(xué)生對(duì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的理解較為深入，能夠靈活運(yùn)用；而質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律的理解相對(duì)薄弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們?cè)趹?yīng)用辯證法分析具體問(wèn)題時(shí)，還存在一定的困難。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：在課后，學(xué)生們進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。他們認(rèn)識(shí)到自己在辯證思維方面的不足，如分析問(wèn)題的深度不夠、解決問(wèn)題的方法單一等。同時(shí)，他們也提出了一些改進(jìn)措施，如加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及多參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要特別關(guān)注和改進(jìn)：

-加強(qiáng)對(duì)辯證法三大規(guī)律的理論講解，特別是質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律，通過(guò)實(shí)例和案例幫助學(xué)生深入理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生在討論和練習(xí)中，多運(yùn)用辯證法分析問(wèn)題，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠提出獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方案。

-定期進(jìn)行隨堂測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)閱讀相關(guān)書籍、參與學(xué)術(shù)討論等方式，拓寬知識(shí)面，提高思維能力。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提