春朱自清教案

春朱自清教案

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《春朱自清教案》的內(nèi)容，具體

內(nèi)容：《春》是一篇構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文,

作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動人景象，贊美春的

活力給人以希望下面我整理了，供你參考!一教材...

《春》是一篇構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作

者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動人景象，贊美春的活

力給人以希望下面我整理了，供你參考！

教材分析

《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初

發(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用。在該篇〃貯滿詩

意”的〃春的贊歌〃中，事實(shí)上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及

至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向

往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世

界一一夢的世界，用以安放他〃頗不寧靜〃的拳拳之心，抵御外面世界的紛

擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。《春》描寫、謳歌

了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

①知識與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，

品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比

喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感

情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,

感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會（包括比

喻、擬人修辭手法的講析）。

學(xué)情分析：

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦

讀教學(xué)的一個便利條件。

課時安排：二課時

課前準(zhǔn)備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，

以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我

們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好

景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜

甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾

這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文

《春》。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語

醞釀(ynning)黃暈(yn)應(yīng)和(h)噫亮(lio)人家屋頂上全籠著一層薄

煙(bo)披著蓑(su。)戴著笠(1)靜默(m)抖擻(sbu)

水漲(zhdng)捉迷藏(eng)暈(yn)巢(cho)

2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)〃讀一讀、寫一寫〃結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理

清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)

容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?請用簡潔的語言，盡

量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課

文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖----草報春

春花圖----花爭春

盼春一一繪春｛春風(fēng)圖一一風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖一一雨潤春

迎春圖----人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

［問題探究］［問題組］

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，

不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)

學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

〃說說你為什么喜歡〃一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個

詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、

品味、鑒賞、朗讀。

［明確］

?小草偷偷地從土里鉆出來一一〃鉆”字用得好，〃鉆〃表現(xiàn)了生命力頑

強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁?！ㄍ低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然

而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴?/p>

偷地”要輕讀，將''鉆〃換成〃長''或〃躥〃就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生

命力，語言也不生動形象了。

?“嫩嫩的，綠綠的〃本該在“小草”的前面，為什么放在句末?一一放在

句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，

同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“

嫩嫩的，綠綠的〃放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

?“吹面不寒楊柳風(fēng)〃，不錯的，像母親的手撫摸著你一一撫摸是一種溫

暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

?課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，

她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力

量。

?“盼望著，盼望著〃一一期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了一一報告

春天的消息。春天的腳步近了一一賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而

又喜悅的心情。

?春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角

度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物一一那

小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我

們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的

理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這

篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦上5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么？

2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般

方法。

4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？

在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從

旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

6、你還有哪些問題沒解決？

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以

實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段,

再體會，再嘗試表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一

步學(xué)習(xí)與探討。

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個〃盼望著〃？（體現(xiàn)急盼心情）

②〃小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的〃，為什么不說成〃嫩嫩

的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來〃？（如果說成〃嫩嫩的綠綠的小草〃，只

能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿

生機(jī)，顯得極為可愛）

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。〃這句話的

前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？（蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花

繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的〃鬧、飛''襯花的香甜艷麗，使畫面有動

有靜，有聲有色有味）

④''人家屋頂上全籠著一層薄煙。〃為什么要這樣寫春雨？（這是春雨迷蒙

時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的

春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是〃籠〃著，一個"籠"字，非常

傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感）

⑤“有的是工夫，有的是希望?！☉?yīng)該怎樣理解？（這里的“工夫"是指時間，

這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握

時機(jī)，奮發(fā)向上）

⑥文章的結(jié)尾為什么選用〃剛落地的娃娃〃、"小姑娘”、〃健壯的青年''來

比喻“春天〃？（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗

多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和

被比喻的事物之間有相似點(diǎn)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)

格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中

得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。教學(xué)方法：

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

課時1

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。

因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，

人們往往情不自禁的吟詩作文。

你學(xué)過哪些有關(guān)〃春天〃的詩歌呢?請大聲朗讀出來，讓大家共享，好

嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）

今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文一一《春》（出示課題），其

中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、

蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天

的。

作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“

五四”運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教

師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的

散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。

抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、

聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國

民主運(yùn)動，成為一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但

堅(jiān)決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期

主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約

二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生聽讀課文錄音（配樂），并且思考：

①讀一讀，寫一寫。

朗潤（rn）醞釀（ning）黃暈（yn）宛轉(zhuǎn)（zhu百n）嚓（lio）亮

水漲(zh?ng)抖擻(dbusbu)精神應(yīng)和(h)薄(b)煙黃暈(yn)

捉迷藏(eng)宛轉(zhuǎn)(winzhu?n)散(s?n)在草叢里噫(lio)亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。瞭亮：聲音清脆響亮。

黃暈：昏黃不明亮。靜默：寧靜沉默;不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

②思考：課文分為哪三個部分？

第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)

第二部分(2?7)具體描繪春天到來時自然的不同景物。(繪春)

第三部分(8?10)寫的是作者贊美春天。(頌春)

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細(xì)膩的

彩筆描繪春天的美景;最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

〃盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春

天在“東風(fēng)"吹拂下姍姍來到人間。

〃繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時自然景物的

變化，寫得生動有趣。

“頌春〃是本文的結(jié)尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無

限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

③文章的重點(diǎn)是第二部分〃繪春作者以充滿詩意的語言，精心選擇

了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰來說說

共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€名字嗎？

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第

5自然段是春風(fēng)圖。

第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

點(diǎn)撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方

法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對春天

的熱愛和贊美之情。

板書設(shè)計(jì)如下：

盼春(1)：急切

總寫⑵

春草圖(3)

春繪春(2-7)春花圖(4)細(xì)膩描繪

春風(fēng)圖(5)

春雨圖(6)

迎春圖(7)

頌春(8-10)：新、美、力

2、朗讀指導(dǎo)。

朗讀要求：

①讀音正確，聲音洪亮。②把握好感情基調(diào)的變化。③讀出抑揚(yáng)頓

挫、輕重緩急的美感。

課時2

三、賞析課文。（導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法）

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)

生品讀的方法。

1、簡析“盼春"。

出示問題組：

春天來了沒有？（通過〃近〃字可以看出春天還沒有來）

作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（〃盼望著〃）

為什么疊用〃盼望著〃？（作者心情急切）

這一小節(jié)有兩個詞“著〃和"了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和

的感覺）

2、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（〃一切〃）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來

描述他們？

作者抓住了〃山、水、太陽的臉〃來總寫春回大地。分別用"朗潤"、"漲〃、

“紅〃來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析〃朗潤“、〃漲"、"紅〃的特點(diǎn)。朗潤是

明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦妫髁疗饋砹?，山清水秀。冬天的?/p>

是枯的，冰雪消融之后，所以水〃漲”起來了?！t”字不僅寫出了太陽的顏

色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加

深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總

體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花

圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成

共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）

學(xué)生品讀、揣摩語言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫

中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同

學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使”

教，，與，，學(xué)，，均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句，以〃讀

〃促〃學(xué)〃。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

3、春草圖（第3自然段）

①第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從〃點(diǎn)''上描繪，第2句是從“面〃上描繪，第3句寫孩子

們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表

現(xiàn)春草的可愛。（由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。）

②這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說明。

明確：

A、〃偷偷〃，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)

下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；

B、〃鉆〃表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。

c、〃嫩嫩的〃表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，”綠綠的〃寫出了顏色的鮮艷。

D、〃一大片一大片滿是的〃采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人

似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機(jī)。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉〃，抓住了兒童最喜愛的，而

且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實(shí)際上是寫草對兒

童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增

添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。用了“坐〃“躺〃"打滾''〃踢"賽跑〃〃捉

迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

F、〃風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的“，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭”東風(fēng)來了〃，又

為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

③這一段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的

手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，〃嫩嫩的〃、

“綠綠的〃，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，〃滿是的〃用口語

顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂

感受，充滿活力。

4、春花圖（第4自然段）

①討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。

同時色與味、虛與實(shí)、動與靜相結(jié)合。

②如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？

明確：〃桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〃,

運(yùn)用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。

③''紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什

么？

明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色

彩一一對應(yīng)的。〃紅的像火，粉的像霞，白的像雪〃運(yùn)用了比喻的修辭方法,

以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④作者是從哪幾個角度寫〃樹上〃的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜。''仿佛"一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到

果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤“鬧〃改為〃飛“好不好?為什么？

明確：不好。因?yàn)椤[〃字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸

騰的景象;如果用“飛〃字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表

現(xiàn)聲響和景象。

⑥寫“花下〃只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？

明確：寫〃花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

⑦〃遍地〃和“雜樣兒〃從什么角度寫野花？

明確：〃遍地〃寫野花的數(shù)量多，〃雜樣兒“寫野花的種類豐富。

⑧體會"像眼睛，像星星，還眨呀眨的〃這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里

沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟猓盎ú艜裱劬Α?/p>

像星星一樣亮;因?yàn)?'風(fēng)輕悄悄的〃，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星

一樣"眨呀眨的"。這兩個比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有"眨呀眨”的共性,

但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)〃遍地“，星星又無眉目傳情的妙處,

兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。

5、春風(fēng)圖（第5自然段）

①春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)

寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。

派解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風(fēng)

是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。

首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。

然后寫“泥土的氣息"、"青草味兒"花的香都在微微潤濕的空氣里醞

釀〃，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的

清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的噫亮，從聽覺的角度來寫，仿佛

讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交

響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、

有聲、有情。

②引用志南和尚的詩句〃吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？

明確：引用是一種修辭?！ù得娌缓▽懘猴L(fēng)的溫暖;〃楊柳風(fēng)”（拂動楊柳

的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。

③〃像母親的手撫摸著你〃寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？

明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

④春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？

明確：作者寫了風(fēng)里帶來的〃新翻的泥土的氣息〃，再〃混著青草味兒,

還有各種花的香〃，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑤這些味兒和前文的〃春草圖“春花圖〃有沒有關(guān)系？

明確：“青草味兒〃照應(yīng)了〃春草圖〃，各種花的香照應(yīng)了“春花圖風(fēng)里

帶來的〃新翻的泥土的氣息〃，〃混著青草味兒，還有各種花的香"，總的是

從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。

⑥春風(fēng)”輕悄悄的〃，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲

的？

明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響一一清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕

風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童噫亮的短笛聲。

課時3

6、春雨圖（第6自然段）

①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲〃表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個性特點(diǎn)一一牛

毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春

雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。

②體會〃斜“織〃”全〃〃籠〃所表現(xiàn)的內(nèi)容。

明確：〃斜”〃斜〃字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的〃春風(fēng)

“織〃照應(yīng)了〃像細(xì)絲"的比喻，"全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠〃準(zhǔn)確地寫出“

薄煙''的情狀。

③為什么樹葉兒會〃綠得發(fā)亮〃，小草兒會〃青得逼你的眼〃？

明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個

“逼〃字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

④體會''靜默"二字所表現(xiàn)的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一

種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，一幅充滿

詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

◎總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊(yùn)涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者

對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?！ㄒ磺芯罢Z皆情

語〃。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借

景抒情，是寫景散文的共同特征。

7、迎春圖（第7自然段）

①“城里鄉(xiāng)下〃“家家戶戶"〃老老小小〃表示的意思。

明確：〃城里鄉(xiāng)下〃說范圍的廣闊，〃家家戶戶〃表人數(shù)之多，“老老小小〃

表年齡之全。

②”也趕趟兒似的〃的〃也〃照應(yīng)前文何處?這里的〃趕趟兒〃是什么意思?

明確：這里的“也〃照應(yīng)前文〃春花圖〃中花的“趕趟兒”。前文的〃趕趟兒〃

寫百花爭春，這里的“趕趟兒〃寫人在爭春。

③一年之計(jì)在于春〃句有什么含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者

熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

④討論“迎春圖〃和前四幅圖畫的關(guān)系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

⑤〃舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神〃如果寫成〃舒活筋骨，抖擻精神”，

讀起來感覺上有什么不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解說：全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒

緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、

順暢;更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩

的“寫小草的質(zhì)感，用〃綠綠的“寫小草的顏色，用摹聲詞〃嗡嗡〃表現(xiàn)成千

成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的

韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，

一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”

一開頭〃家家戶戶，老老小小“連用四個疊字，與〃城里鄉(xiāng)下〃兩個對偶詞組

結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩

個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：〃舒活舒活〃、"抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法

上又有變化，由BB式變?yōu)锳BAB式，頓時產(chǎn)生一種運(yùn)動的力感。

8、簡析本文最后一部分。（8~10自然段）

①三個比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？

明確：”剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新〃，像新生命的開始，給人以無限

的希望;“花枝招展的小姑娘〃狀寫春天的美，令人喜愛;〃健壯的青年“贊美

春天充滿活力，給人以信心和力量。

②這三個比喻句能不能顛倒？為什么？

這三個比喻句從“娃娃〃寫到“姑娘〃再寫到〃青年〃，形象地表現(xiàn)了春天成

長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

X解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的'‘新〃"美"〃力〃。

這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。

X解說2：三個比喻句和〃一年之計(jì)在于春〃一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、

對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊

生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻

句著重用美好的形象感染，而〃一年之計(jì)在于春〃一句則著重從思想上啟

迪。

X解說3：三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？

(1)娃娃新。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：

①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切，整個春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤

勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕

盈、舒適的美。

②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像

眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的

牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很

美。

⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是

美。？

(3)青年健壯。

①一個''張〃字，不僅僅指蘇醒，“朗潤〃"漲"〃紅"等字詞，也不僅僅指

春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿

了活力。

②一個''鉆〃字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個“鉆〃字，田

園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③一個''讓〃，一個〃鬧"，一個''眨〃，花兒竟相開放，峰蝶競相追逐，

熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，

這就是充滿活力的春天！

④即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼,

勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,

也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，

朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、

這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。？于是，家家戶戶，男

女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神,

“一年之計(jì)在于春"，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南ＭＳ谑?，人們簇?fù)碇?/p>

春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的

希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

四、課堂總結(jié)：本文的寫作特點(diǎn)一一借景抒情。作者為什么能將春天描

繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而

發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來：

奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲,

希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜

人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不

要''雄心萬丈，躺在床上〃。?

五、作業(yè)布置：

完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》是一篇構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作

者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動人景象，贊美春的活

力給人以希望和力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力:

1、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。

2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭

手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、體會作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦

能力。

（二）過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進(jìn)取

的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。

2、了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

【教學(xué)方法】

1、情境教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生

創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。每一個步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、

在學(xué)中悟，學(xué)會朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境。

3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)

生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)

方法，品味文中傳神的語句。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

第一課時：主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情

學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。

第二課時：深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法（情與景關(guān)系）、修辭手法（比喻、

擬人）；重點(diǎn)語句解析（結(jié)合課后練習(xí)題）；課文結(jié)構(gòu)。

課后實(shí)踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游，以拍照、寫生、

唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。

第一課時

【教學(xué)過程】

課堂導(dǎo)入：同學(xué)們好!今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。春天是一個色彩

斑斕的季節(jié)，春天是一個充滿希望的季節(jié)。聽到“春〃這個詞，大家腦海里

會閃現(xiàn)什么詞語、色彩、詩句、景象呢？（調(diào)動同學(xué)們的積極性），根據(jù)同

學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評價。

詞語：草長鶯飛、風(fēng)和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿.....

色彩:綠色（柳樹、小草）、紅色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）.....

詩句：

孟浩然《春曉》”春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

”——春雨春聲春鳥

賀知章《詠柳》〃碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰裁出，，

二月春風(fēng)似剪刀?！耙灰淮毫猴L(fēng)

杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無

聲。”----春雨春風(fēng)

杜甫《江畔獨(dú)步尋花》‘‘黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶

時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！耙灰淮夯ù旱?/p>

韓愈《早春呈水部張十八員外》〃天街小雨細(xì)無聲，草色遙看近卻無。

”——春雨春草

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！ㄒ灰淮?/p>

桃春江春鴨

大家都從不同的方面表達(dá)了自己對于春天的感覺和印象?，F(xiàn)在呢，我們

來一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文一一《春》?？纯次覀儎倓傉f的和朱自清筆

下的春有什么異同。板書：春

課前預(yù)習(xí)：水漲(zhng)醞釀(ynning)應(yīng)和(h)巢(cho)口

籠(16ng)著一層薄(b)煙黃暈(yn)蓑(su。)衣

抖擻(dbusbu)精神噫(lio)亮

作者簡介：朱自清(1898—1948),字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)

者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)

讀書后期，受“五四〃運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙

一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成

為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清

華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民

主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加

黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，

他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是

文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究

著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》

等。

感知課文：現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍

課文，注意朗讀的語調(diào)、停頓、感情。

教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發(fā)

揮想象，春天就在我們身邊。

聽完錄音，播放音樂（班得瑞《春野》），創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課

文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。（教師給予評價）

全班朗讀完畢之后，再請學(xué)生舉手分段朗讀。（教師給予評價）

學(xué)生讀完教師點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、

緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)

字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重

音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時語勢多揚(yáng)少抑，用聲多輕少重。開頭要

讀得欣喜，充滿生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻：〃小草偷偷地從土里鉆

出來.....〃這段可以讀得俏皮、活潑?！帮L(fēng)里帶來新翻的泥土的氣

息.....“鳥兒將巢安在繁花綠葉中......〃“牛背上牧童的短笛......"

這幾句要調(diào)動各種感官來體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文

章的點(diǎn)睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，

“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。〃小姑娘''則用高而明亮的聲音來表

現(xiàn)她的快樂、活潑。最后一段，要加強(qiáng)吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有

力。

教師示范重點(diǎn)語句的朗讀。

課文整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開展。把學(xué)生分成五個小

組（第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自

然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。）

提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色？

以小組為單位，請同學(xué)們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫在黑板上。

五分鐘后。請各小組代表呈現(xiàn)本組答案。

2.作者又是怎樣形容他們的呢？（這個問題教師要根據(jù)學(xué)生寫在黑板搬

上的點(diǎn)小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。）

第一組

山：朗潤水：漲太陽：臉紅

小草：鉆嫩嫩的綠綠的

第二組

桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火粉的像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地鬧著蝴蝶：飛來飛去野花：像眼睛像星星還眨呀眨的

第三組

春風(fēng)：〃吹面不寒楊柳風(fēng)〃像母親的手鳥兒：賣弄清脆的喉嚨

牧童：短笛成天噫亮地響著

第四組

春雨：像牛毛像花針像細(xì)絲農(nóng)民：披著蓑房屋：稀稀疏疏靜默

第五組

風(fēng)箏：漸漸多了孩子：也多了家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的《春》

是一篇構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新

優(yōu)美的語言描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動人景象，贊美春的活力給人以

希望下面我整理了，供你參考!

教材分析

《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品?！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿畛?/p>

發(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用。在該篇〃貯滿詩

意”的〃春的贊歌〃中，事實(shí)上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及

至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向

往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世

界一一夢的世界，用以安放他〃頗不寧靜〃的拳拳之心，抵御外面世界的紛

擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)?！洞骸访鑼?、謳歌

了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

①知識與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，

品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比

喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感

情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,

感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會（包括比

喻、擬人修辭手法的講析）。

學(xué)情分析:

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦

讀教學(xué)的一個便利條件。

課時安排：二課時

課前準(zhǔn)備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，

以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我

們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好

景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文)；可記得杜

甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾

這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文

《春》。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語

醞釀(ynning)黃暈(yn)應(yīng)和(h)嚓亮(lio)人家屋頂上全籠著一層薄

煙(bo)披著蓑(su。)戴著笠Q)靜默(m)抖擻(sbu)

水漲(zhdng)捉迷藏(eng)暈(yn)巢(cho)

2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)〃讀一讀、寫一寫〃結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理

清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)

容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?請用簡潔的語言，盡

量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課

文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖----草報春

春花圖一一花爭春

盼春一一繪春｛春風(fēng)圖一一風(fēng)唱春｝一一頌春

春雨圖一一雨潤春

迎春圖----人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

［問題探究］［問題組］

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，

不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)

學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

〃說說你為什么喜歡〃一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個

詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、

品味、鑒賞、朗讀。

［明確］

?小草偷偷地從土里鉆出來一一〃鉆”字用得好，〃鉆〃表現(xiàn)了生命力頑

強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。〃偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然

而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴?/p>

偷地”要輕讀，將''鉆〃換成〃長"或"躥〃就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生

命力，語言也不生動形象了。

?“嫩嫩的，綠綠的〃本該在“小草”的前面，為什么放在句末?一一放在

句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，

同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“

嫩嫩的，綠綠的“放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

?〃吹面不寒楊柳風(fēng)〃，不錯的，像母親的手撫摸著你一一撫摸是一種溫

暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

?課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，

她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力

量。

?“盼望著，盼望著〃一一期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了一一報告

春天的消息。春天的腳步近了一一賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而

又喜悅的心情。

?春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角

度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物一一那

小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我

們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的

理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這

篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問。

檢查知識掌握和背誦情況

L聽寫生字詞;

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么？

2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般

方法。

4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？

在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從

旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

6、你還有哪些問題沒解決？

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以

實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段,

再體會，再嘗試表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一

步學(xué)習(xí)與探討。

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個“盼望著〃？（體現(xiàn)急盼心情）

②〃小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的〃，為什么不說成〃嫩嫩

的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來〃？（如果說成〃嫩嫩的綠綠的小草〃，只

能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿

生機(jī)，顯得極為可愛）

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！ㄟ@句話的

前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？（蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花

繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的〃鬧、飛''襯花的香甜艷麗，使畫面有動

有靜，有聲有色有味）

④''人家屋頂上全籠著一層薄煙?！槭裁匆@樣寫春雨？（這是春雨迷蒙

時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的

春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是〃籠〃著，一個"籠"字，非常

傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感）

⑤“有的是工夫，有的是希望?！☉?yīng)該怎樣理解？（這里的“工夫"是指時間，

這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握

時機(jī)，奮發(fā)向上）

⑥文章的結(jié)尾為什么選用〃剛落地的娃娃〃、〃小姑娘“、”健壯的青年〃來

比喻"春天"？（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗

多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和

被比喻的事物之間有相似點(diǎn)）

二：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)

格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中

得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。教學(xué)方法：

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

課時1

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。

因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量