小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷4

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷4單選題（共20題，共20分）(1.)《學(xué)記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與（江南博哥）其在思想上是一致的？（）A.循序漸進(jìn)原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則正確答案：A參考解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是：如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。這體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。(2.)當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機(jī)的歸因是（）A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運(yùn)氣不好D.能力不夠正確答案：B參考解析：維納認(rèn)為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時(shí)，人們傾向于把結(jié)果歸因于以下四個(gè)原因：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。其中，努力是一個(gè)不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因，如果將成功歸因于付出巨大的努力，會增加自豪感，但并不一定期望以后還會成功，一旦放棄努力，可能面臨失??；如果將失敗歸因于缺乏努力，會增加羞愧感，并期望以后通過付出更多的努力獲得成功。(3.)對小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行（）A.摘錄和畫線B.分析和寫標(biāo)題C.分析和列提綱D.做筆記正確答案：A參考解析：摘錄和畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，可以有效地概括出重點(diǎn)。分析和做筆記都需要一定的理解基礎(chǔ)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)而言較難。##jinkaodian(4.)以心理學(xué)的手段和方法，對學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的過程稱為（）A.心理治療B.心理評估C.心理咨詢D.心理衛(wèi)生正確答案：B參考解析：心理評估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。(5.)狹義的德育專指()。A.家庭德育B.學(xué)校德育C.社會德育D.社區(qū)德育正確答案：B參考解析：廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。(6.)以個(gè)體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是()A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯正確答案：D參考解析：1632年夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版，根據(jù)對他所處時(shí)代背景的考察和對他的教育思想的分析，他的教學(xué)論與哲學(xué)觀是緊密相聯(lián)的。在認(rèn)識論上，他主要受到英國唯物主義哲學(xué)家培根的感覺論的影響。提出感覺是認(rèn)識的第一步，這種唯物主義感覺認(rèn)識論成為他的教育理論的主要基礎(chǔ)。故正確答案為D。(7.)萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是()A.特朗普制B.分組教學(xué)制C.班級授課制D.道爾頓制正確答案：C參考解析：夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中，從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級授課制的基本輪廓。(8.)兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是()。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰正確答案：B參考解析：負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個(gè)體希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的過程。正強(qiáng)化是指通過提供當(dāng)事人所喜歡的事物或獎賞來增強(qiáng)行為或反應(yīng)的過程。(9.)麻疹的傳染期（病人患麻疹后）的時(shí)間是()。A.發(fā)病到皮疹消失B.發(fā)病到疹后5天C.發(fā)病前2天到疹后7天D.發(fā)病前2天到疹后5天正確答案：D參考解析：麻疹的傳染期（病人患麻疹后）是發(fā)病前2天到疹后5天。(10.)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.了解和研究學(xué)生B.統(tǒng)一各方面的教育力量C.做好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體正確答案：D參考解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。(11.)個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個(gè)別差異性D.順序性正確答案：A參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的；另外一種是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的不平衡性。(12.)品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和()。A.道德品質(zhì)B.道德行為C.道德形象D.道德體驗(yàn)正確答案：B參考解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面。(13.)按照一定目的、任務(wù)，利用自己以往經(jīng)驗(yàn)在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程稱為()。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.聯(lián)想正確答案：B參考解析：創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程。區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)鍵是是否創(chuàng)造了新形象。(14.)下列情境中代表內(nèi)部動機(jī)的是()。A.課間休息時(shí),小李回到教室里做作業(yè)B.王老師對張華的測驗(yàn)成績表示滿意C.校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視正確答案：A參考解析：內(nèi)部動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。(15.)把對集體的管理和對個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理正確答案：C參考解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。(16.)德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為()。A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目標(biāo)正確答案：D參考解析：德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(17.)以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組是()。A.技術(shù)小組B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組正確答案：A參考解析：技術(shù)小組是以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組，注重使學(xué)生掌握勞動基本知識和技能及某些專業(yè)技術(shù),如裁剪縫紉、電工、木工、美容美發(fā)、攝影技巧、航模制作、盆景制作、動物飼養(yǎng)等。(18.)校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？()。A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化正確答案：B參考解析：校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是在長期的實(shí)踐中形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)，因?yàn)樗呀?jīng)成為學(xué)校所有成員特別是教師的自覺行為，良好的校風(fēng)對新師新生能起到潛移默化的影響。故正確答案為B。(19.)小學(xué)兒童對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱之為()。A.依賴性B.獨(dú)立感C.自制力D.向師性正確答案：D參考解析：向師性指的是小學(xué)生依附于教師，對教師產(chǎn)生依賴。在低年級兒童心目中，教師的地位是神圣不可動搖的，他們往往把教師當(dāng)作道德標(biāo)準(zhǔn)的化身，對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)。(20.)一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評價(jià)屬于()。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.非正式評價(jià)正確答案：A參考解析：診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動開始之前或教學(xué)活動進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)活動的診斷。問答題（共7題，共7分）(21.)簡述班級管理的功能。正確答案：參考解析：班級管理的功能主要有：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。(2)有助于維護(hù)班級秩序，形成良好的班風(fēng)。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理。(22.)簡述小學(xué)教學(xué)評價(jià)的主要方法。正確答案：參考解析：(1)測驗(yàn)法。測驗(yàn)法是一種常用的評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的方式，通過編制問題讓學(xué)生作答并提供一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法操作簡單，信度和效度較高，因此使用的頻率也比較高。(2)量表評價(jià)法。量表評價(jià)法是根據(jù)設(shè)計(jì)的等級評價(jià)量表來對被評價(jià)者進(jìn)行評價(jià)的方法，這是目前應(yīng)用最廣泛的績效評估法。無論被評價(jià)者的人數(shù)是多還是少，這種方法都適用，而且這種方法評價(jià)的定性定量考核較全面。(3)表現(xiàn)性評價(jià)法。表現(xiàn)性評價(jià)就是讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價(jià)。這種評價(jià)方式信度和效度比較低，學(xué)生的成績可比性差，因此評價(jià)的公平性也存在質(zhì)疑。(4)軼事記錄評價(jià)法。所謂軼事記錄，是教師對學(xué)生活動的觀察所獲得的有效事件的真實(shí)記錄。軼事記錄的最大優(yōu)點(diǎn)主要是在于它描述的是自然情境中的實(shí)際行為，對于描繪學(xué)生最本質(zhì)的行為特性可能有重要的幫助。(5)成長記錄袋。這是一種非常典型的發(fā)展性評價(jià)。它除了幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況外，對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí)，它的客觀存在不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績的做法。(23.)簡述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的基本方法。正確答案：參考解析：簡述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的基本方法。(1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會再一次發(fā)生。(2)代幣療法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎勵物或活動。(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)新反應(yīng)或行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。主要是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。(4)示范法。示范法是通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的。(5)暫時(shí)隔離法。暫時(shí)隔離法是指在某種特定時(shí)間不對不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。(6)自我控制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。行為改變的基本方法這一知識點(diǎn)經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、問答題的形式出現(xiàn)，是歷年考試中的重要考點(diǎn)。考生不僅要記住，而且要熟練掌握并能夠靈活應(yīng)用，因?yàn)檫@是改變學(xué)生不良行為的基本方法，與教學(xué)理論密切相關(guān)，且應(yīng)用性強(qiáng)。(24.)下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)，閱讀并回答問題。師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：:我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜市場門口的牌子上看到過這個(gè)字。師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的辦法嗎？生3：:我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜’’。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們再來讀一讀。問題：你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加以評述。正確答案：參考解析：【要點(diǎn)】該材料中教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)，在以下這些方面符合新課程理念：首先，教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課本和課堂中識字轉(zhuǎn)向在生活中識字，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識和習(xí)慣。其次，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，并積累了相關(guān)的字。存在的問題：首先，學(xué)生提出的幾種記字方法中，有些方法不是非常好，不能幫助他們準(zhǔn)確快速地識記字，教師在總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生討論哪種方法最好。其次，以材料中的“菜”字為例，教師可以運(yùn)用如下兩種方法來教學(xué)：第一種，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字與生活、識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，運(yùn)用圖片或蔬菜，讓學(xué)生在看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)中識字。第二種，用漢字的造字規(guī)律來識字，因?yàn)椤安恕弊质莻€(gè)形聲字，因此可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識記，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生主動識字的愿望。(25.)以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段，閱讀并回答問題。師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生1：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生2：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。生3：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生4：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生5：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生6：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……(教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）問題：你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加以評述。（20分）正確答案：參考解析：優(yōu)點(diǎn)：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。缺點(diǎn)：該片段中，教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。(26.)請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。春曉唐孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。問題（一）：請對《春曉》作簡要賞析。（10分）問題（二）：如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（8分）問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（22分）正確答案：參考解析：問題(一)：《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。問題(二)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：學(xué)生理解“曉”“知”等字的寫法和意思，掌握《春曉》的詩意及古詩的結(jié)構(gòu)(2)過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過朗讀，感受詩歌的節(jié)奏美、韻律美。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇古詩，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。2.教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握古詩的結(jié)構(gòu)。問題(三)：一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介1.出示圖1：多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢?(早晨)3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人盂浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書課題)4.(指“曉”)這個(gè)字讀什么?日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?“曉”在文中指“早晨”。5.齊讀《春曉》?！按簳浴钡囊馑际鞘裁?6.過渡：理解詩題后，你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，出示卡片理解詩題)二、初讀課文，感知內(nèi)容1.聽錄音范讀。2.自讀。3.指讀。4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。三、理解詩意，體會詩情(一)前兩句1.出示圖2。詩人本來在干什么?詩中哪個(gè)詞表示睡覺的意思?(眠)正音。你怎么看出來它表示睡覺的?“春眠”是什么意思?春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣?(很香)那“春眠”的意思是什么?(春天的夜里睡得很香)2.(指“覺”)這個(gè)字讀什么?再讀。我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰來組詞?這兒是什么意思?(覺得)3.“曉”呢?跟詩題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”?(天亮)4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了)5.指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺曉。6.詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么?(鳥叫聲)你從哪句看出?“聞”是什么意思?(聽到)“啼”是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么?(叫)“啼鳥”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥啼”，就是——?(鳥叫)這句話的大意是什么?(到處聽到鳥的叫聲)7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫?這些鳥在嘰嘰喳喳地歡叫，我們來聽一聽。(放錄音，聽鳥叫)練說：()的鳥叫聲再來說說第2句的意思，把()填的詞放進(jìn)去。8.想想這時(shí)候詩人的心情怎樣?(喜悅)練讀：處處/聞啼鳥。9.請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲，(放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩。(讀1、2句)(二)后兩句1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢?2.“夜”指哪一夜?昨天夜里，詩人聽到什么聲音?(刮風(fēng)下雨的聲音)3.用“花落知多少”的“知”字組詞。這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?(不知道)“知”解釋詩句時(shí)就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?連起來說說3、4句的意思。(注意：開頭加“想起”)4.我們知道春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花。這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上(看圖3)，看這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天的花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛。想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點(diǎn)兒——(惋惜)詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達(dá)的感情?，F(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。(注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花)5.小結(jié)：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。(卡片出示：理解詩意，體會詩情)四、朗讀成誦1.我們把整首詩有感情地讀一讀。2.聽錄音范讀。3.配樂指讀，配樂齊讀。五、總結(jié)學(xué)法我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法：理解詩題——理解詩句——體會詩情——讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。六、表演鞏固一個(gè)學(xué)生上臺演一個(gè)孩子，老師演媽媽，對話：媽媽：今天你們在學(xué)校里學(xué)了什么呀?生：我們學(xué)了《春曉》。媽媽：什么春大春小的?什么意思呀?生：就是春天的早晨。媽媽：你把這首詩背給我聽聽。生：……媽媽：什么“春眠不覺曉”?哪個(gè)“眠”呀?“春眠不覺曉”是什么意思呀?生：……媽媽：什么叫“啼鳥”?鳥叫怎么可以用鼻子聞呀?生：……媽媽：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風(fēng)雨聲?生：……媽媽：“知多少”是什么意思呀?生：……媽媽：哎呀，我的孩子學(xué)得不錯，說得頭頭是道，真聰明