小學教育教學知識與能力-教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》高分通關卷5

小學教育教學知識與能力-教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》高分通關卷5單選題（共20題，共20分）(1.)教育目的包括三個層次，居于第三層次的是()A.國家的教育目（江南博哥）的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.課程目標D.教師的教學目標正確答案：D參考解析：教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。教師的教學目標居于第三個層次，教學目標是指教學活動結(jié)束后學生所能達到的預期標準。(2.)教育研究的原則不包括()A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.系統(tǒng)性原則D.倫理原則正確答案：C參考解析：教育研究的原則包括：(1)客觀性原則；(2)創(chuàng)新性原則；(3)理論聯(lián)系實際原則；(4)倫理原則。(3.)()是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.職業(yè)教育制度正確答案：B參考解析：題干描述的是學校教育制度的概念。(4.)主張課程的內(nèi)容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗。這反映的課程類型是()A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程正確答案：B參考解析：活動課程也叫經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。(5.)以下哪個選項不屬于學習策略的范疇()A.利用音像和網(wǎng)絡資源豐富學習內(nèi)容B.設計探究式學習活動，促進實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展C.在學習過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整學習目標D.制定階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法正確答案：B參考解析：設計探究式學習活動屬于教學策略，而不是學習策略。(6.)班主任工作總結(jié)一般分為()A.學年總結(jié)和學期總結(jié)B.全面總結(jié)和專題總結(jié)C.班級總結(jié)和教學總結(jié)D.學習總結(jié)和活動總結(jié)正確答案：B參考解析：班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學期學年末進行。(7.)劉老師在導人《三國演義》這一節(jié)內(nèi)容的教學時，先給同學出一個謎語：“鑿壁借光，打一人名?！痹儆芍i底“孔明”引入三國歷史的學習。劉老師采用的這種課堂導入方法是()A.懸念導入B.情境導入C.直接導入D.引趣導入正確答案：D參考解析：興趣是最好的老師。好的引趣導人，能巧設疑難，喚起欲望，把抽象的東西具體化、形象化，使學生看得見摸得著，這樣可以激發(fā)學習的興趣，使學生變被動學習為主動學習。題干中的老師通過猜謎語的形式來引入新課即激發(fā)了學生的興趣，是一種引趣式導入。@jin(8.)一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于()A.正強化B.消退C.懲罰D.負強化正確答案：C參考解析：懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應的過程。用不準孩子吃肯德基來消除孩子打人的行為，屬于懲罰。(9.)制定我國教育目的的理論基礎是()A.個體本位論B.社會本位論C.社會主義制度D.馬克思關于人的全面發(fā)展學說正確答案：D參考解析：我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說。(10.)蘇聯(lián)建立了第一個社會主義國家，它的學制類型為()A.單軌學制B.中間型學制C.雙軌學制D.多軌學制正確答案：B參考解析：蘇聯(lián)的學制則是分支型學制，它是介于雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制，也被稱為中間型學制或“Y”型學制。(11.)()是在一堂課即將結(jié)束的幾分鐘時間內(nèi)，師生共同對課堂中所蘊含的知識、技能、情感、態(tài)度以及價值觀進行總結(jié)，是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)。A.課堂評價B.課堂總結(jié)C.布置作業(yè)D.課堂提問正確答案：B參考解析：題干描述的是課堂總結(jié)的概念。(12.)最近發(fā)展區(qū)的提出，說明了兒童發(fā)展的()A.可能性B.觀摩性C.目的性D.可控性正確答案：A參考解析：最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。(13.)學校管理的基本途徑是()A.激勵B.情感交流C.信息傳遞D.溝通正確答案：D(14.)()是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。A.教學評價B.教學測量C.課程評價D.教學模式正確答案：A參考解析：題干描述的是教學評價的概念。(15.)()是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)地研究，以及解決實際問題的一種研究方法。A.敘事研究法B.實驗研究法C.行動研究法D.質(zhì)的研究法正確答案：C參考解析：題干描述的是行動研究法的概念。(16.)“魚和熊掌，二者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動機沖突形式中的()沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避正確答案：C參考解析：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。(17.)吹、拉、彈、唱所屬的技能類型是()A.操作技能B.智力技能C.認知技能D.心智技能正確答案：A參考解析：操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫，音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的田徑、球類、體操，生產(chǎn)勞動方面的車、刨、磨等活動方式，都屬于操作技能的范疇。(18.)()是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。A.教學模式B.教學組織形式C.教學方法D.教學原則正確答案：C參考解析：題干描述的是教學方法的概念。(19.)()是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。A.3～4歲B.5～6歲C.7～8歲D.8～10歲正確答案：C參考解析：研究發(fā)現(xiàn)，7～8歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。(20.)心理起源說認為教育起源于()A.勞動B.模仿C.學習D.本能正確答案：B參考解析：美國教育學家孟祿在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。問答題（共6題，共6分）(21.)簡述預防小學生學習疲勞的方法。正確答案：參考解析：(1)合理安排學習的課程；(2)在課堂教學諸環(huán)節(jié)上，也應注意疲勞的預防；(3)確保小學生的休息、睡眠；(4)要注意小學生的營養(yǎng)問題。(22.)簡述課外活動的意義。正確答案：參考解析：(1)課外活動有利于學生開闊眼界，獲得知識；(2)課外活動有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力；(3)課外活動是進行德育的重要途徑；(4)課外活動是因材施教，發(fā)展學生個性特長的廣闊天地。此外，課外活動是學校美育的重要陣地，通過課外活動可以培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展學生的藝術興趣，培養(yǎng)學生的高尚情操。同時，學生通過各種體育課外活動和勞動活動，可以強身健體，培養(yǎng)正確的勞動觀點，學到一定的勞動技能，促進身心健康地發(fā)展。(23.)簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。正確答案：參考解析：(1)班集體形成的階段：①組建階段；②形核階段；③發(fā)展階段；④成熟階段：(2)班集體培養(yǎng)的方法：①確定班集體的發(fā)展目標；②建立得力的班集體核心；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。(24.)學習課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個學生踴躍發(fā)言，表達自己對課文的喜愛。隨后，老師叫了一個沒有舉手的小個子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我都不喜歡?！崩蠋熍u了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。學生可以不喜歡課文嗎老師的說法是：“我認為不可以，不喜歡不就等于可以不學了嗎再說，教材選的都是好文章?！痹嚱Y(jié)合建構(gòu)主義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。正確答案：參考解析：建構(gòu)主義認為，“教材是例子”，學生是主動的信息建構(gòu)者，學習是知識建構(gòu)的過程，無論老師選出的文章是好是壞、是對是錯，學生總要以自己的經(jīng)驗和方式去理解。建構(gòu)主義的觀點引發(fā)了新一輪的教育觀念變革，新觀念要求我們尊重學生，發(fā)展學生的獨特個性，造就健康有序、寬松和諧、激勵上進的新型教育。鼓勵學生在教學情境中建構(gòu)自己獨立的意義。材料中老師對小個子男生不喜歡課文進行了批評是不對的，如果我們總是以一個固定的模子去框住學生的思維，勢必使學生喪失個性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。(25.)小琪今年上小學三年級，她是一個活潑開朗的小姑娘。她最喜歡的課程是數(shù)學，數(shù)學課上，她反應很快，喜歡嘗試用新方法來解決問題。老師提問時，她總是搶先回答，但也常常答錯。(1)小琪屬于何種認知風格(2)基于小琪的認知風格，你認為應如何選擇適合她的教育方法正確答案：參考解析：(1)根據(jù)小琪的課堂表現(xiàn)分析可知，她屬于沖動型認知風格。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學生認知問題的速度雖然很快，但錯誤率高，在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。(2)針對小琪的沖動型認知風格，老師可以采取如下措施：①通過專門訓練以減少其沖動性；②對其進行自我指導訓練，減少其沖動型認知風格所犯的錯誤；③給小琪呈現(xiàn)沉思型學習的榜樣，讓其進行練習并給予反饋。(26.)請閱讀下面小學六年級的教學內(nèi)容，設計一節(jié)英語閱讀課的教學方案，確定教學目標和教學重難點，設計主要教學步驟和時間分配，并注明教學活動設計意圖，最后附上板書設計。教學時間：45分鐘。(中英文皆可)教學內(nèi)容：DearLiuQiang,HowareyounowWell,Ihopeyou'reenjoyingmyschoolinNewYork.IlikeyourschoolinBeijing,butI'mnotfeelingverywellatthemoment.Iamtiredandhavealotofheadaches.AndI'mstressedoutbecausemyPutonghuaisnotimplying.Ireallyneedsomeconversationpractice!IthinkIhaveacold,too.Oh,dear!Yours,Charles正確答案：參考解析：TeachingObjectives:(1)Students1earnthenewphrases"be(not)fee1ingwe11,havea1otofheadaches,stressout,haveaco1d"inthecontextandunderstandthecontentc1ear1y.(2)Studentsgetinformationfromthereadingmateria1throughskimming,scanningandcarefu1reading.(3)Studentshaveconsciousnessofexpressingtheirtroub1esandknowhowtocopewiththem.TeachingKeyPoints:Masterthenewphrasesandunderstandthereadingmateria1.TeachingDifficu1tPoints:Knowhowtocopewiththetroub1es.TeachingProcedures:Step1Pre-reading(10minutes)Theteacherprojectsashortfi1mdea1ingwithforeignexchangedstudents'study1ife.T:Imagineyouareanexchangedstudentinaforeigncountry.Whenyougetintroub1e,whatwou1dyou1iketodoS1:Askmyc1assmatesforhe1p.$2:Askmyteachersforhe1p.$3:Iwi11ca11myparents....T:Yeah,whenyouareintroub1e,youcanasksomebodyforhe1p.A1so,youmaywritea1ettertoyourfriendtota1kaboutit.1iuQiangandChar1esareexchangedstudents.1etusseewhatChar1es'stroub1eis.(Justification:Theshortfi1mcanstimu1atestudents'curiosityaboutthetopic,arousestudents'interests,andhe1ptheteacher1eadinthec1asssmooth1y.)Step2Whi1e-reading(15minutes)(1)SkimmingTheteacherasksstudentstoreadthepassagequick1yandfindoutthenewphrases.Theteacherexp1ainsthenewphrasesinEng1ishwiththehe1pofbody1anguages.Thenthestudentssummarizeanddiscussthemainideaofthepassage.(2)ScanningTheteacherasksstudentstoreadthepassageagaintoanswersomespecificquestions①Whydoesthestudentfee1sostressedout.②Howdoeshecopewithhisstress③Whichthingisgoodtothestudent.Thentheteacherasksstudentstodiscussingroupsandanswerthesequestions.(3)Carefu1ReadingTheteacherinvitesstudentstoreadthepassagesentencebysentenceandthenexp1ainssomedifficu1tsentencesinthecontextsuchas"Iamtiredandhavea1otofheadaches".Studentswi11knowthatthemeaningof"headaches"inthecontextis"somethingcausesworry".(Justification:Thethreewaysofreadingcanhe1pstudentstota11yunderstandthepassageandknowtheexpressionsoftroub1es.Studentscana1soimprovethereadingski11sofskimming,scanningandcarefu1readingstepbystep.)Step3Post-reading(15minutes)Task1Fi11inthechartTheteacherasksstudentstothinkaboutaquestion"Whatshou1dthestudentdo/notdo"Aftertheirthinking,theteacherinvitesthemtofi11inthechart:Troub1esAdvicestressedoutPutonghuaisnotimprovingneedsomeconversationpracticehaveaco1dTask2InterviewTheteacherdividesstudentsintosevera1g