小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題6

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題6單選題（共20題，共20分）(1.)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的()。A.作用（江南博哥）B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途正確答案：B參考解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的能和國(guó)家和社會(huì)利益建立聯(lián)系，有的是和個(gè)人的眼前利益聯(lián)系在一起的，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚與低下。(2.)學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)，再到內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)程是智力技能形成的()階段。A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習(xí)正確答案：C參考解析：原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。它分為三個(gè)小階段，即出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段和內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。(3.)現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力的發(fā)展D.科學(xué)技術(shù)正確答案：D參考解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是科技進(jìn)步。(4.)德育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象.這說(shuō)明()A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程正確答案：D(5.)學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度焦慮，下列論述錯(cuò)誤的是()A.孩子一旦成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就連嚇帶逼，給孩子造成巨大的心理壓力，反而使其畏懼學(xué)習(xí)B.這種焦慮會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的感情淡薄C.這種焦慮可能會(huì)使學(xué)習(xí)尚可的學(xué)生在考場(chǎng)上思前想后而發(fā)揮失常D.很多高中學(xué)生因擔(dān)心考不上大學(xué)無(wú)法向父母交代，背負(fù)沉重的心理壓力正確答案：B(6.)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)隨堂聽(tīng)課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的情況，這屬于()A.參與式觀察B.非參與式觀察C.直接觀察D.間接觀察正確答案：B參考解析：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。在參與觀察中，觀察者參與被觀察者的活動(dòng)，作為被觀察者的一員，將所見(jiàn)所聞隨時(shí)加以記錄。在非參與觀察中，觀察者以旁觀者的身份隨時(shí)觀察并記錄其所見(jiàn)所聞。(7.)對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是()A.品德認(rèn)識(shí)B.品德意志C.品德情感D.品德行為正確答案：C參考解析：品德情感是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度，它是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力。(8.)素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是()A.讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)B.聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)C.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)正確答案：C(9.)教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是()A.客觀事實(shí)、研究課題、方法技術(shù)B.客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法技術(shù)C.研究課題、科學(xué)理論、研究手段D.研究對(duì)象、方法技術(shù)、研究成果正確答案：B參考解析：教育科學(xué)研究同所有的科學(xué)研究一樣，由三個(gè)基本要素組成，即客觀事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)。(10.)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這句詩(shī)體現(xiàn)的德育原則是()A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則正確答案：A參考解析：題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。(11.)()將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A.丹瑟洛B.邁克卡C.皮連生D.沃克斯福德正確答案：B參考解析：邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略區(qū)分為三種，并對(duì)它們間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。(12.)精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是()的觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.綜合論正確答案：A參考解析：內(nèi)發(fā)論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。題干描述的是弗洛伊德的觀點(diǎn)。(13.)“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會(huì)化。”這句話(huà)體現(xiàn)了()A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育社會(huì)化D.實(shí)質(zhì)教育論正確答案：B參考解析：題于的描述出白涂爾干，涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。(14.)智力以()為核心。A.注意力B.觀察力C.記憶力D.思維力正確答案：D(15.)在我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制正確答案：B參考解析：1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時(shí)美國(guó)一些州已經(jīng)實(shí)行了十多年的“六三三制”。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國(guó)近代以來(lái)的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。(16.)教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織形式是()A.道爾頓制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.貝爾—蘭卡斯特制D.復(fù)式教學(xué)正確答案：A參考解析：題干描述的是道爾頓制。道爾頓制是美國(guó)教育學(xué)家柏克赫斯特于1920年提出的，它的優(yōu)點(diǎn)在于有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，且對(duì)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件要求太高。(17.)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是()A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學(xué)會(huì)調(diào)適D.開(kāi)發(fā)潛能正確答案：A參考解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為發(fā)展性輔導(dǎo)。(18.)在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，王老師在講授該知識(shí)前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在數(shù)軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)點(diǎn)：那么在一個(gè)平面上，一個(gè)點(diǎn)如何用數(shù)來(lái)表示呢”在最后總結(jié)這節(jié)課時(shí)王老師給出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法()A.復(fù)述法B.呼應(yīng)法C.懸念法D.比較法正確答案：B參考解析：呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時(shí)釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識(shí)的同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。(19.)“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話(huà)夸大了()因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.學(xué)校教育正確答案：B參考解析：這句話(huà)出自《荀子?勸學(xué)》，大意是“蓬昔日長(zhǎng)在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的細(xì)沙混在黑土中，也會(huì)跟它一起變黑?！边@句話(huà)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了外在環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，忽略了個(gè)體的主觀能動(dòng)性。(20.)有的學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，如把“school”標(biāo)注成“司庫(kù)”來(lái)記憶。這樣的記憶方法屬于()A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法正確答案：B參考解析：諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。問(wèn)答題（共6題，共6分）(21.)簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。正確答案：參考解析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：①直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律(學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律)；②掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律)；③教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)；④傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。(22.)簡(jiǎn)述小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容。正確答案：參考解析：(1)反思自己的教學(xué)是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)(反思教學(xué)目標(biāo))；(2)總結(jié)精彩片段，思考失敗之處，反思教學(xué)技能(反思教學(xué)得失)；(3)反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生造成傷害；(4)反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展；(5)反思是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利；(6)反思自己的教育教學(xué)觀念(反思教學(xué)理念)；(7)反思自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。(23.)簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。正確答案：參考解析：班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。(24.)材料：小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎”最后，小楊自己解答了這道題。問(wèn)題：請(qǐng)分析老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。正確答案：參考解析：在材料中，老師首先鼓勵(lì)小楊試圖自己解決問(wèn)題，然后采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，老師通過(guò)具體事例讓小楊明白：在自己的努力下，他同樣可以取得不小的進(jìn)步，并最終把問(wèn)題解決。由此可以看出，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固其發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。材料中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。材料中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)老師對(duì)小楊的反饋，極大地激發(fā)了小楊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的影響。無(wú)論教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵(lì))，還是負(fù)面的(批評(píng)或訓(xùn)斥)，都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗歸因的依據(jù)。通過(guò)反饋，使學(xué)生及時(shí)了解其學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等，這會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。(25.)材料：我在上公開(kāi)課《九色鹿》時(shí)，課文講到了九色鹿得知昔日那個(gè)被自己救起來(lái)的人卻恩將仇報(bào)時(shí)很氣憤，課堂掀起了一個(gè)高潮，大家都在氣憤地譴責(zé)。突然，一位同學(xué)的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學(xué)愣住了，不知如何是好。那位同學(xué)更是看著我，頓時(shí)臉都紅了。我馬上笑著說(shuō)：“瞧，連飯盒都?xì)鈶嵉锰鰜?lái)了?！睂W(xué)生們頓時(shí)大笑，那孩子也沒(méi)有那么緊張了。我便再借機(jī)說(shuō)：“那就請(qǐng)飯盒的主人來(lái)表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，還贏來(lái)其他同學(xué)的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問(wèn)題：(1)評(píng)析老師對(duì)“飯盒事件“的處理策略。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)。正確答案：參考解析：(1)材料中的老師對(duì)于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師沒(méi)有對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)厲批評(píng)，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，利用自身的教育機(jī)智化解了這場(chǎng)突發(fā)事件，又沒(méi)有影響正常的教學(xué)秩序，反而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，這是一種機(jī)智聰明的處理策略。(2)面對(duì)班級(jí)的突發(fā)事件時(shí)，老師應(yīng)該做到：①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端，為當(dāng)事人平靜感情，為思考進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話(huà)題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生的自尊心。(26.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面的材料并按要求作答。根據(jù)教學(xué)材料，回答以下問(wèn)題。(用英文作答)(1)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容有哪些(2)為指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)操練和運(yùn)用環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，并用中文注明設(shè)計(jì)意圖。正確答案：參考解析：(1)Thecontentsofteachingvocabularyincludewordmeaning,worduse,wordinformationandwordmemorystrategy.(2)KnowledgeObjectives:①Studentslisten,say,read,andwritethewords:doctor,cook,driver,farmer,nurse.②Studentslisten,readandusethesentencepat-terns"Whatisyourfather'sjob.'Myfatherisadoctor."AbilityObjectives:Studentsusethesentencepatternstoinquireaboutsomeone'sjobandtocommunicatewithotherssmoothly.EmotionObjectives:①StudentsactivelyjoininthelearningactivitiesandconfidentlyspeakinEnglish.②Studentsknowsomethingabout"job"andsetuptheirowndream.(3)PracticeActivity1DictationT:Pleaseworkinpairs.Onestudentreadsanewwordandtheotherstudentwritesitdown.Thenchangeyourroleswhenyoufinishthefivewords.Let’sseewhichpairwillfinishitasthefirstone.OK,begin!Whilestudentsdodictation,theteacherwalksaroundtheclassroomtocorrectstudent