中學(xué)教師招聘-中學(xué)教師招聘考試《教育學(xué)》歷試卷3

中學(xué)教師招聘-中學(xué)教師招聘考試《教育學(xué)》歷試卷3單選題（共15題，共15分）(1.)我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是()。A.“六藝”B.“七藝”C.四書五經(jīng)D.論語(yǔ)正（江南博哥）確答案：C參考解析：四書五經(jīng)是我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要教育內(nèi)容廣六藝”是奴隸社會(huì)學(xué)校的教育內(nèi)容。(2.)()年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。A.1999B.2001C.2003D.2005正確答案：D參考解析：國(guó)家要求，中小學(xué)階段各起始年級(jí)從2005年秋季起，都將進(jìn)入新課程。(3.)教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.示范性B.創(chuàng)造性C.廣延性D.連續(xù)性正確答案：B參考解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。(4.)萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是()A.特朗普制B.分組教學(xué)制C.班級(jí)授課制D.道爾頓制正確答案：C參考解析：夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中，從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。(5.)推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問(wèn)題正確答案：D參考解析：只有解決了教育中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，教育學(xué)才能不斷完善、進(jìn)步，才能真正發(fā)展起來(lái)。因此，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問(wèn)題。(6.)主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，促使學(xué)生的一般發(fā)展的教育家是()。A.布魯納B.布魯姆C.贊可夫D.巴班斯基正確答案：C參考解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫受到維果斯基理論的影響，主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。(7.)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材D.鞏固知識(shí)正確答案：C參考解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要包括感知教材和理解教材，其中理解教材是教學(xué)的重中之重。(8.)教育的生物起源論和心理起源論都不科學(xué)，其共同錯(cuò)誤是否認(rèn)了教育的()。A.社會(huì)性B.階級(jí)性C.歷史性D.生產(chǎn)性正確答案：D參考解析：生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)都否認(rèn)了教育的生產(chǎn)性。(9.)我國(guó)實(shí)際推行近代學(xué)制的時(shí)間是()。A.1840B.1902C.1903D.1922正確答案：C參考解析：1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》又稱壬寅學(xué)制，但該學(xué)制并未實(shí)行。1903年，清政府又頒布《奏定學(xué)堂章程》，又稱癸卯學(xué)制，并付諸實(shí)施。(10.)歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作是()。A.《理想國(guó)》B.《大教學(xué)論》C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》正確答案：C參考解析：西方古羅馬時(shí)期教育家昆體良所著的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》是歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作。(11.)1776年，在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是()。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛奇正確答案：C參考解析：康德于1776年開始在哥尼斯堡大學(xué)教授教育學(xué)。(12.)實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是()。A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.盧梭正確答案：B參考解析：杜威是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他主張教育學(xué)應(yīng)為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。(13.)兒童中心論的代表是()。A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威正確答案：D參考解析：杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，反對(duì)教師在課堂上使用機(jī)械的注入法，反對(duì)學(xué)生成為教師和教科書的奴隸。(14.)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()。A.備好課B.上好課C.抓好課后教導(dǎo)工作D.搞好教學(xué)評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：搞好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。(15.)學(xué)校進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)途徑是()。A.學(xué)校共青團(tuán)和少年隊(duì)活動(dòng)B.勞動(dòng)C.政治課和其他學(xué)科教學(xué)D.班主任工作正確答案：C參考解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。問(wèn)答題（共11題，共11分）(16.)教學(xué)正確答案：參考解析：教學(xué)：Pl91是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在與教師的交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。(17.)研究性學(xué)習(xí)正確答案：參考解析：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。(18.)教育(狹義)正確答案：參考解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。它是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。(19.)教育的相對(duì)獨(dú)立性正確答案：參考解析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性以及自身質(zhì)的規(guī)定性，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。(20.)簡(jiǎn)述教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件正確答案：參考解析：【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)步程度、整體的社會(huì)環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r等。(2)教育的自身狀況。包括教育的物質(zhì)條件、教師的素質(zhì)、管理水平以及相關(guān)的精神條件。(3)家庭環(huán)境。包括適當(dāng)?shù)募彝ソ?jīng)濟(jì)條件、父母的文化水平以及良好的家庭氛圍。(4)受教育者自身的主觀能動(dòng)性。(21.)簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。正確答案：參考解析：【答案要點(diǎn)】(1)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是影響生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任。第一，教育培訓(xùn)人的勞動(dòng)能力，使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力；第二，教育提升人的勞動(dòng)能力。(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。這首先表現(xiàn)在繼承性上，教育把已有的科學(xué)知識(shí)不斷地再生產(chǎn)出來(lái)，使新一代人掌握和繼承。另外，教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)具有擴(kuò)展性，它使原來(lái)為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，并不斷擴(kuò)大其傳播范圍。(22.)我國(guó)教育目的的基本精神是什么？正確答案：參考解析：【答案要點(diǎn)】（1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，不僅要促進(jìn)入的全面發(fā)展，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。(23.)簡(jiǎn)述我國(guó)新課程的結(jié)構(gòu)。正確答案：參考解析：【答案要點(diǎn)】(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；(2)高中以分科課程為主；(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程；(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。(24.)聯(lián)系實(shí)際論述間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系。正確答案：參考解析：【答案要點(diǎn)】在教學(xué)過(guò)程中，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映了教學(xué)傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生的感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，并且他們是間接地去體驗(yàn)。學(xué)生主要通過(guò)書本接受現(xiàn)成的知識(shí)，然后再去應(yīng)用和證明。這是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，可以避免人類曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的曲折和失敗，使學(xué)生能用最短的時(shí)間掌握大量的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，還可以使學(xué)生在起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)客觀世界，繼續(xù)開拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有學(xué)生自己的直接經(jīng)驗(yàn)的參與和幫助，是很難對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)進(jìn)行接受、理解、消化和鞏固的。所以，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的感性知識(shí)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。(25.)某教師回到辦公室說(shuō)：“二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法！”問(wèn)題:如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？正確答案：參考解析：【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒(méi)有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過(guò)專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺(jué)悟、豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正，才能為人師表。(26.)請(qǐng)分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生都能夠親身感受和體驗(yàn)到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情景，下面是這一情景的課