《分析中進(jìn)步 反思中成長》一上語文期末質(zhì)量分析

《分析中進(jìn)步反思中成長》2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期一年級(jí)語文無紙筆素養(yǎng)測評質(zhì)量分析XX街道實(shí)驗(yàn)小學(xué)X老師為了貫徹落實(shí)國家“雙減”政策，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)樹立科學(xué)的育人理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，依據(jù)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》精神，我校根據(jù)上級(jí)文件要求，組織開展了一年級(jí)語文非紙筆綜合測評活動(dòng)。一、“趣”選測評內(nèi)容本次活動(dòng)圍繞“趣”字，第三小學(xué)一年級(jí)語文備課組通過喜聞樂見的“水果家族大闖關(guān)”游戲闖關(guān)形式，檢測學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力、背誦能力、表演能力等，通過非紙筆游園活動(dòng)，以趣味“玩”代替平常“考”，多用口頭表達(dá)和朗誦的方式，讓學(xué)生通過“認(rèn)一認(rèn)”、“讀一讀”、“說一說”的方法，把學(xué)科知識(shí)融合到活動(dòng)中。突出學(xué)科與學(xué)段特點(diǎn)，強(qiáng)化所學(xué)本學(xué)期知識(shí)的運(yùn)用，以發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，營造主題學(xué)習(xí)的氛圍，展現(xiàn)日常學(xué)習(xí)的成果，讓每一個(gè)孩子都有參與、交流、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。使學(xué)生在好奇中，在參與活動(dòng)的過程中不斷提高觀察能力，分析能力和口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)的能力。通過游戲活動(dòng)，使孩子成為自信、活潑、快樂、陽光的學(xué)子。二、注重多元評價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式，注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性。我們的闖關(guān)活動(dòng)采用多元評價(jià)的方式，活動(dòng)開始前，每班同學(xué)四人為一組，每組每位同學(xué)將獲得“水果家族”游園卡一張，以此為憑參加活動(dòng)；老師們提前領(lǐng)取，并講解用法，活動(dòng)開始前發(fā)放給學(xué)生。“水果家族”游園卡里有4個(gè)項(xiàng)目的闖關(guān)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)抽簽?zāi)妙}并完成游戲項(xiàng)目，采用以鼓勵(lì)為主的評價(jià)方式，有師生評價(jià)，也有生生評價(jià)，組織測評的老師根據(jù)過關(guān)情況給學(xué)生集星，四關(guān)全部通過并集全5星的同學(xué)可憑卡兌換喜歡的水果朋友，趣味學(xué)習(xí)，樂在其中。三、闖關(guān)情況及后期改進(jìn)措施1.第一關(guān)字詞小博士（1）測試目的及試題分析一年級(jí)識(shí)字拼音是重點(diǎn)，字詞積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本次活動(dòng)的第一關(guān)就是“字詞小博士”。老師們將這個(gè)學(xué)期所學(xué)字詞做了一個(gè)篩選，選出一些重點(diǎn)字詞進(jìn)行考核，總共挑選了八組字詞，每組都有五個(gè)生字和五個(gè)詞語，采用學(xué)生們喜愛的常見水果菠蘿、桃子、西瓜、草莓、鴨梨、香蕉、石榴、橘子等造型為題卡共設(shè)八個(gè)組別，重在考驗(yàn)學(xué)生對于生字認(rèn)讀的掌握情況。（2）評價(jià)規(guī)則①學(xué)生任意挑選自己喜歡的水果卡認(rèn)讀背面的字詞，并根據(jù)認(rèn)讀和發(fā)音情況給予等級(jí)評定。②檢測范圍：隨機(jī)篩選的八組字詞。③評定方法認(rèn)識(shí)全部詞語★★★★★；認(rèn)識(shí)7-11個(gè)詞語★★★；認(rèn)識(shí)6個(gè)詞語及以下★孩子們充分展示了自己良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)濃厚興趣。（3）存在問題從測評情況來看，單字認(rèn)讀存在以下幾個(gè)問題：①前后鼻音不分，錯(cuò)誤較多的是“春、塵、問、用”。②平翹舌發(fā)音不準(zhǔn)，如把“寫詩”讀成“寫思”，“森林”讀成“生林”。（4）改進(jìn)措施①繼續(xù)復(fù)習(xí)漢語拼音，重點(diǎn)鞏固前后鼻音和平翹舌音，在閱讀中掌握拼音并熟練應(yīng)用。②引導(dǎo)孩子借助拼音多識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，多閱讀積累，養(yǎng)成在閱讀中識(shí)字的好習(xí)慣。③在今后的教學(xué)中運(yùn)用隨文識(shí)字，運(yùn)用“加一加，減一減”，以及象形、會(huì)意等字理識(shí)字方法，不斷加強(qiáng)記憶，鞏固學(xué)習(xí)，提高孩子的識(shí)字能力。④不斷引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際，采用游戲、謎語、小故事等靈活方法激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀有效，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。2.第二關(guān)伶牙俐齒（1）測試目的及試題分析我們的伶牙俐齒關(guān)共分為ABCD四組，闖關(guān)規(guī)則為：老師準(zhǔn)備試題4份，首先將試題內(nèi)容置于桌上，學(xué)生隨機(jī)抽取并進(jìn)行朗讀。然后以蘋果為圖，每組伙伴隨機(jī)抽取一張。（2）評價(jià)規(guī)則我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：朗讀流利有感情并無讀錯(cuò)得★★★★★；朗讀出現(xiàn)停頓有一兩處錯(cuò)誤得★★★；朗讀不太流利且錯(cuò)誤多得★。小朋友開始闖關(guān)前，會(huì)抽簽決定，自己來闖哪一組，每一組我們安排的是三個(gè)句子，這三個(gè)小句子，前兩個(gè)為書本上的句子，最后一個(gè)為課外句子，這樣課內(nèi)外結(jié)合，很好的考查了小朋友的朗讀能力。（3）存在問題在朗誦闖關(guān)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題：①小朋友對課內(nèi)句子朗誦的比較好，但是對課外句子朗誦有停頓，沒有那么流利。②在朗誦的過程中，部分小朋友句子朗誦沒有節(jié)奏，感情不充沛，只是干巴巴的讀出來，沒有朗讀出句子的感情色彩可見老師平時(shí)對這方面的引導(dǎo)不夠。③小朋友不夠自信大方，有的小朋友站上來，比較緊張，身體擺來擺去，不夠大方。（4）后期改進(jìn)措施：①注重課內(nèi)外知識(shí)的銜接。在這方面，做老師的應(yīng)多費(fèi)點(diǎn)心思，自己從觀念上要端正，要幫助孩子選一些合適的課外書或其他學(xué)習(xí)資源，正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，能夠一張一弛，使孩子感到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)效率。如果將孩子的注意力老是固著在課內(nèi)所學(xué)的那些知識(shí)上，就會(huì)使孩子的大腦皮層出現(xiàn)抑制狀態(tài)，興趣減退，反應(yīng)遲緩。②老師注重引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏的朗讀。在平時(shí)上語文課和閱讀課時(shí)，學(xué)生在朗讀的過程中，注重朗讀節(jié)奏和感情的培養(yǎng)。指導(dǎo)有感情地朗讀，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所需要的情境，引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，調(diào)動(dòng)起他們的想象。培養(yǎng)小朋友自信大方，樂觀積極的精神狀態(tài)，遇到問題不慌張。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學(xué)生，盡力縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生親其師，信其道，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。3第三關(guān)背誦過山車（1）測試目的及測試方式本次闖關(guān)，意在考查學(xué)生對課本上必背篇目的學(xué)習(xí)掌握情況，加深學(xué)生對文章的記憶，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累，認(rèn)知能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生語感和文學(xué)素養(yǎng)。在“背誦過山車”這一環(huán)節(jié)，隨機(jī)選取課本中必背的課文、古詩等（八篇），力爭每個(gè)單元都涉及到，做到涵蓋面廣、針對性強(qiáng)。測試時(shí)，將試題內(nèi)容置于桌上，學(xué)生隨機(jī)抽取進(jìn)行背誦，根據(jù)背誦情況來劃分不同的等級(jí)。要求學(xué)生做到讀音正確，感情充沛，聲音洪亮，不添字，不漏字，不錯(cuò)字。（2）存在問題①個(gè)別學(xué)生抽取到試題后，可能由于緊張，一時(shí)忘記了古詩作者或詩句，混淆詩人所處的朝代，有首句或首字銜接不上的現(xiàn)象。古詩其內(nèi)在精髓不同，歷史環(huán)境有差別，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對古詩背景了解不深，講解不詳，理解不透，很容易引起記憶出錯(cuò)的問題。②個(gè)別學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉，沒有達(dá)到熟讀成誦的效果。不理解的背誦就是死記硬背，即使背過了，也是短期記憶。對后進(jìn)生關(guān)注不夠，課后輔導(dǎo)跟不上，很容易造成學(xué)生對所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗，一知半解。③個(gè)別學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確規(guī)范，尤其是平舌音、翹舌音。這種現(xiàn)象有其自身原因，學(xué)生已然在生活環(huán)境中習(xí)慣于這種發(fā)音規(guī)則，一時(shí)難于改正；另一方面，在教學(xué)平舌音、翹舌音時(shí)，即使強(qiáng)制糾正，也效果甚微。④學(xué)生對要求背誦的古詩、課文沒有達(dá)到100%的會(huì)背，沒有達(dá)到熟讀成誦的效果。（3）改進(jìn)措施①堅(jiān)持每天的經(jīng)典誦讀，加強(qiáng)古詩、課文背誦檢查和監(jiān)督工作，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定背誦計(jì)劃，合理安排。②熟讀成誦，養(yǎng)成學(xué)完就背、勤于背誦的習(xí)