第三單元維持生命的物質(zhì)-氧氣、水：探究燃燒的條件教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)科粵版（2024）上冊

第三單元維持生命的物質(zhì)——氧氣、水：探究燃燒的條件教學(xué)設(shè)計---2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)科粵版（2024）上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過探究燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解氧氣、水在維持生命過程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究精神。通過實驗探究，讓學(xué)生了解燃燒的基本條件，并學(xué)會運用所學(xué)知識解釋生活中的燃燒現(xiàn)象，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗探究燃燒條件，提升觀察、分析、推理等科學(xué)思維。

2.增強學(xué)生的實驗操作技能，學(xué)會使用實驗器材，掌握實驗步驟，提高實驗安全意識。

3.強化學(xué)生的化學(xué)觀念，理解氧氣、水在燃燒過程中的作用，建立物質(zhì)的性質(zhì)與用途聯(lián)系的認(rèn)識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要性，樹立科學(xué)的生活觀念。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確燃燒的三個必要條件：可燃物、氧氣和溫度。

-通過實驗探究，驗證燃燒與氧氣、溫度的關(guān)系。

-學(xué)生能夠理解和應(yīng)用燃燒條件解釋生活中的燃燒現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點

-理解氧氣在燃燒過程中的作用，以及不同條件下氧氣對燃燒的影響。

-掌握控制變量法的應(yīng)用，在實驗中精確控制單一變量。

-分析實驗數(shù)據(jù)，得出燃燒條件與燃燒現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并能進(jìn)行邏輯推理。

-理解實驗過程中可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，并能夠給出合理的解釋。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《粵版（2024）上冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與燃燒條件相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于輔助講解和展示。

3.實驗器材：準(zhǔn)備蠟燭、火柴、集氣瓶、水、干冰等實驗材料，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保學(xué)生能夠安全、有序地進(jìn)行實驗。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示生活中常見的燃燒現(xiàn)象，如蠟燭、火焰等，提問學(xué)生：“燃燒是什么？它需要什么條件？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的物質(zhì)燃燒的基本概念，如可燃物、氧氣等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解燃燒的三個必要條件：可燃物、氧氣和溫度。

-通過實驗演示，展示燃燒過程中氧氣的作用，以及溫度對燃燒的影響。

-講解實驗步驟，強調(diào)實驗安全注意事項。

-舉例說明：

-通過具體例子，如紙張、木材、蠟燭等不同物質(zhì)的燃燒實驗，說明燃燒條件的應(yīng)用。

-分析實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解燃燒條件的重要性。

-互動探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何設(shè)計實驗來驗證燃燒條件。

-實驗操作：每組學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行實驗操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-交流分享：各小組分享實驗結(jié)果，討論實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和問題。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-完成課后練習(xí)題，鞏固對燃燒條件的理解。

-通過小組合作，完成實驗報告，總結(jié)實驗結(jié)果和結(jié)論。

-教師指導(dǎo)：

-及時檢查學(xué)生的練習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問。

-針對學(xué)生在實驗中遇到的問題，給予指導(dǎo)和幫助。

-引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)燃燒條件的規(guī)律。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)燃燒條件的三個要素。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒條件在生活中的應(yīng)用，以及如何確保安全使用火源。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

5.課堂延伸（約10分鐘）

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒條件在其他化學(xué)現(xiàn)象中的應(yīng)用，如燃燒反應(yīng)、氧化反應(yīng)等。

-分享討論：鼓勵學(xué)生分享自己了解的燃燒條件在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如火箭發(fā)射、燃燒發(fā)電等。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍或資料，進(jìn)一步了解燃燒條件的科學(xué)原理和應(yīng)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式：介紹常見的燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式，如甲烷燃燒生成二氧化碳和水。

-燃燒的化學(xué)原理：探討燃燒過程中涉及的化學(xué)反應(yīng)原理，包括氧化還原反應(yīng)、放熱反應(yīng)等。

-燃燒與能量的關(guān)系：講解燃燒過程中能量轉(zhuǎn)換的原理，如化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。

-燃燒的安全知識：介紹燃燒事故的預(yù)防和處理方法，提高學(xué)生的安全意識。

-燃燒在生活中的應(yīng)用：探討燃燒在烹飪、照明、取暖等日常生活中的應(yīng)用。

2.拓展建議

-學(xué)生可以通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，了解不同類型燃料的燃燒特性。

-鼓勵學(xué)生參與實驗活動，如制作燃燒反應(yīng)模型，觀察不同條件下的燃燒現(xiàn)象。

-建議學(xué)生閱讀關(guān)于燃燒反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例，如煉油、鋼鐵等行業(yè)的燃燒過程。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何利用燃燒反應(yīng)來提高能源利用效率。

-通過觀看科普視頻或參加講座，了解燃燒技術(shù)在環(huán)境保護(hù)和能源節(jié)約方面的作用。

-鼓勵學(xué)生撰寫實驗報告或小論文，總結(jié)燃燒反應(yīng)的實驗結(jié)果和心得體會。

-引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒反應(yīng)在不同領(lǐng)域中的潛在風(fēng)險，如火災(zāi)預(yù)防和應(yīng)急處理。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬火災(zāi)現(xiàn)場，提高學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力和自救互救能力。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如宣傳消防安全知識，提高公眾的消防安全意識。

-建議學(xué)生關(guān)注燃燒技術(shù)在新能源開發(fā)中的應(yīng)用，如燃料電池、氫能等。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了燃燒的條件，通過實驗和討論，同學(xué)們對氧氣、水在維持生命過程中的作用有了更深入的理解。在這節(jié)課中，我也有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生活中的燃燒現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣是挺有效的。看到蠟燭燃燒、火焰跳躍，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常興奮，這讓我意識到，貼近生活的例子能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。

在講解新知時，我盡量用簡單的語言和直觀的實驗來解釋燃燒的三個條件。比如，用蠟燭的燃燒來展示可燃物和氧氣的相互作用，以及溫度對燃燒的影響。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法對于理解燃燒條件的學(xué)生來說效果不錯。

但是，我也注意到一些學(xué)生對于實驗過程中控制變量的方法理解不夠，這在一定程度上影響了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。這說明在實驗操作技能的培養(yǎng)上，我還需要加強指導(dǎo)，比如通過示范、分組練習(xí)等方式，讓學(xué)生在實踐中掌握技巧。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠較好地完成課后練習(xí)題，但在討論實驗報告時，有些小組的表達(dá)不夠清晰，邏輯性也不強。這提示我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體較好，但有個別學(xué)生注意力不集中。我嘗試通過提問和小組討論來吸引他們的注意力，效果還不錯。不過，我也意識到，對于這類學(xué)生，可能需要更多的個別關(guān)注和引導(dǎo)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取差異化的教學(xué)方法。

-加強實驗操作技能的培訓(xùn)，通過更多樣化的實驗活動，提高學(xué)生的動手能力和實驗技巧。

-在課堂管理上，我將嘗試更多互動式教學(xué)，通過提問、討論等方式，提高學(xué)生的參與度。

-對于實驗報告的撰寫，我將提供更詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力和邏輯思維能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①燃燒的三個條件

-可燃物：指能夠燃燒的物質(zhì)，如木材、紙張、蠟燭等。

-氧氣：燃燒需要氧氣的參與，通常來自空氣。

-溫度：燃燒需要達(dá)到一定的溫度，即著火點。

②氧氣在燃燒中的作用

-氧氣是燃燒的助燃劑，能夠支持燃燒過程。

-氧氣的濃度影響燃燒速度和火焰的強度。

③溫度對燃燒的影響

-燃燒需要達(dá)到可燃物的著火點。

-溫度升高可以加速燃燒反應(yīng)。

④控制變量法在實驗中的應(yīng)用

-在實驗中，通過控制其他變量不變，觀察單一變量的影響。

-例如，在探究氧氣對燃燒的影響時，保持溫度和可燃物不變。

⑤燃燒條件的驗證

-通過實驗驗證燃燒的三個條件是否同時滿足。

-例如，使用集氣瓶實驗，觀察燃燒現(xiàn)象。

⑥燃燒現(xiàn)象的解釋

-根據(jù)燃燒條件，解釋不同物質(zhì)燃燒時的現(xiàn)象。

-例如，解釋為什么木材燃燒時會產(chǎn)生火焰和煙霧。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了燃燒的條件，這是化學(xué)中一個非常重要的概念。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣和溫度。這三個條件必須同時滿足，燃燒才能發(fā)生。

首先，我們通過實驗和討論，明確了可燃物是燃燒的基礎(chǔ)，沒有可燃物，燃燒就無法進(jìn)行。比如，我們用蠟燭作為實驗材料，蠟燭本身就是一個典型的可燃物。

其次，氧氣是燃燒的助燃劑，沒有氧氣的參與，燃燒過程會受到阻礙。我們在實驗中觀察到，將蠟燭放入集氣瓶中，雖然瓶內(nèi)充滿了氧氣，但如果沒有點燃蠟燭，它仍然不會自發(fā)燃燒。

最后，溫度是燃燒的啟動條件。燃燒需要達(dá)到一定的溫度，即著火點。我們在實驗中通過加熱蠟燭，使其達(dá)到著火點，從而觀察到燃燒現(xiàn)象。

在實驗過程中，我們還學(xué)習(xí)了控制變量法，這是科學(xué)探究中的一種重要方法。通過控制其他變量不變，我們能夠準(zhǔn)確地觀察和分析單一變量對燃燒過程的影響。

當(dāng)堂檢測：

1.以下哪項不是燃燒的必要條件？

A.可燃物

B.氧氣

C.水分

D.溫度

2.在實驗中，如何驗證氧氣對燃燒的影響？

A.改變可燃物的種類

B.改變?nèi)紵臏囟?/p>

C.改變氧氣的濃度

D.改變?nèi)紵臅r間

3.下列哪種物質(zhì)容易達(dá)到著火點？

A.紙張

B.木材

C.水泥

D.玻璃

4.燃燒過程中，化學(xué)能主要轉(zhuǎn)化為哪種能量？

A.光能

B.熱能

C.機械能

D.電能

5.以下哪種行為是正確的防火措施？

A.在室內(nèi)吸煙

B.使用明火取暖

C.離開房間時關(guān)閉電源

D.隨意丟棄煙蒂

請同學(xué)們認(rèn)真思考并回答上述問題，這將幫助你們鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。典型例題講解典型例題1：

某物質(zhì)的著火點為300℃，現(xiàn)有兩個相同的實驗裝置，一個裝有空氣，一個裝有純氧氣。該物質(zhì)在哪個環(huán)境中更容易燃燒？

答案：純氧氣環(huán)境中更容易燃燒。因為純氧氣的濃度高于空氣，能提供更多的氧氣參與燃燒反應(yīng)，使燃燒更充分。

典型例題2：

將一塊干木塊分別放入空氣和純氧氣中，發(fā)現(xiàn)干木塊在純氧氣中燃燒得更加劇烈。這說明什么？

答案：這說明氧氣濃度越高，燃燒越劇烈。在純氧氣中，氧氣的濃度比空氣中高，能夠支持更快的燃燒反應(yīng)。

典型例題3：

小明想通過實驗驗證燃燒條件，他設(shè)計了一個實驗方案，如下所示：

①將一小塊蠟燭放在空氣中；

②用火柴點燃蠟燭；

③將點燃的蠟燭放入裝有純氧氣的集氣瓶中。

請問小明的實驗方案中，哪個步驟不合理？

答案：步驟③不合理。因為在純氧氣中燃燒的蠟燭火焰可能會非常劇烈，甚至可能發(fā)生爆炸，存在安全隱患。

典型例題4：

下列