第10課《小石潭記》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第10課《小石潭記》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第10課《小石潭記》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

本課選自統(tǒng)編版語文八年級下冊第四單元，是柳宗元的代表作之一。課文通過對小石潭的描寫，反映了作者被貶謫后的孤寂心情。教學(xué)將圍繞以下內(nèi)容展開：1.字詞積累；2.理解文章內(nèi)容，把握文章主旨；3.分析文章寫作手法；4.領(lǐng)悟作者情感，體會文章意境。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《小石潭記》，學(xué)生能夠提升對古代文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)對自然景觀的觀察力和想象力。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，理解文學(xué)作品中的情感表達(dá)，增強(qiáng)文化自信和審美判斷力。此外，通過合作探究，學(xué)生將提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在八年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識，對文言文的語法、詞匯有一定的了解。此外，他們接觸過一些古代文學(xué)名篇，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古代文學(xué)有一定的好奇心，但對文言文的學(xué)習(xí)可能存在一定的抵觸情緒。他們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解文言文，而部分學(xué)生則需要教師的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生可能對文言文中的實詞、虛詞理解困難，影響對文章的整體把握。其次，文章中的意象、意境較為抽象，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解作者的內(nèi)心情感。此外，文言文的節(jié)奏感和韻律感較強(qiáng)，學(xué)生可能需要時間適應(yīng)。最后，學(xué)生可能對文章的寫作手法和修辭技巧不夠熟悉，影響對文章的深入理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級下冊教材，并準(zhǔn)備《小石潭記》的電子文本，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集與《小石潭記》相關(guān)的圖片、山水風(fēng)光視頻，以及相關(guān)的歷史背景資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆或白板、多媒體投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的作品。

4.教室布置：布置安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教室一角設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師以“同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)唐代文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》，去感受一下他筆下的自然美景和內(nèi)心的情感?！弊鳛閷?dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生齊聲朗讀課題，注意“潭”字的讀音和書寫的規(guī)范。

二、初讀課文，整體感知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，注意字詞的讀音和句子的節(jié)奏。

2.學(xué)生匯報閱讀感受，教師及時糾正字詞讀音和句子節(jié)奏。

3.教師總結(jié)課文大意，引導(dǎo)學(xué)生了解作者柳宗元及其寫作背景。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.教師提問：“課文開頭部分，柳宗元是如何描繪小石潭的？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對潭水的描寫，如“潭水清冽，石上苔痕斑斑”等，體會作者對自然美景的贊美之情。

2.教師提問：“文章中，柳宗元為何要寫小石潭？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注柳宗元被貶謫后的孤獨(dú)心境，體會作者的情感。

3.教師提問：“文中，柳宗元是如何表達(dá)自己的情感？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫，如“凄神寒骨，悄愴幽邃”，體會作者內(nèi)心的孤寂和無奈。

四、探究重點(diǎn)句段，品味語言

1.教師提問：“‘凄神寒骨，悄愴幽邃’這句話在文中有何作用？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這句話所表達(dá)的情感，并體會其與文章主旨的關(guān)聯(lián)。

2.教師提問：“‘四面竹樹環(huán)合，寂寥無人’這句話有何特點(diǎn)？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這句話的寫作手法，如比喻、擬人等，體會作者的情感表達(dá)。

3.教師提問：“‘若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝’這句話有何作用？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這句話與文章主旨的關(guān)聯(lián)，體會作者對自然美景的贊美之情。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為柳宗元的《小石潭記》在文學(xué)史上有什么地位？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品的價值和意義。

2.教師提問：“如果你們有機(jī)會去小石潭，你們會怎樣描述它？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，用優(yōu)美的語言描繪景物。

3.教師布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀柳宗元的其他作品，了解其寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句段和文章主旨。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.撰寫一篇關(guān)于《小石潭記》的讀后感，表達(dá)自己的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《小石潭記》，能夠更加熟練地閱讀和理解文言文，對文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯積累以及斷句能力有了顯著提高。他們能夠準(zhǔn)確地把握文章的主旨，理解作者的寫作意圖。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：

學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會了如何從文章中提取關(guān)鍵信息，分析文章的寫作手法和修辭技巧。他們能夠欣賞并評價文學(xué)作品的藝術(shù)價值，對古代文學(xué)有了更深的理解和感悟。

3.情感體驗與共鳴：

學(xué)生通過體會柳宗元的孤寂心境，學(xué)會了在閱讀中感受作者的情感，并嘗試與作者產(chǎn)生共鳴。這種情感體驗有助于學(xué)生形成同理心，提高他們的情商。

4.語言表達(dá)能力提高：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，模仿課文中的優(yōu)美語句，學(xué)會了如何運(yùn)用修辭手法和生動的語言來描繪景物和表達(dá)情感。他們的寫作能力得到了鍛煉，能夠?qū)懗龈由鷦有蜗蟮奈恼隆?/p>

5.文化素養(yǎng)的提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《小石潭記》，了解了唐代文學(xué)的歷史背景和柳宗元的生平事跡，拓寬了文化視野。他們對我國古代文學(xué)有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了民族自豪感。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會了自主查找資料、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。他們能夠根據(jù)自身情況，制定學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效率。

7.團(tuán)隊合作精神培養(yǎng)：

通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊合作精神有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地融入團(tuán)隊。

8.解決問題的能力提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到了許多問題，如字詞理解、句子翻譯等。通過自主思考和教師指導(dǎo)，他們學(xué)會了如何解決問題，提高了自己的分析能力和解決問題的能力。

9.時間管理能力加強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率。他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

10.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《小石潭記》，學(xué)會了如何欣賞自然美景，感受生活的美好。這種人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于他們形成積極樂觀的人生態(tài)度，提高生活質(zhì)量。典型例題講解1.例題：請翻譯下列句子：“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！?/p>

解答：這句話的翻譯為：“那里的岸勢像狗的牙齒一樣參差不齊，無法知道它的源頭?！?/p>

2.例題：解釋下列詞語在文中的含義：“凄神寒骨，悄愴幽邃?！?/p>

解答：這里的“凄神寒骨”形容心情凄涼，身體感到寒冷；“悄愴幽邃”形容環(huán)境幽靜而深遠(yuǎn)，令人感到憂傷。

3.例題：分析下列句子的修辭手法：“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝?！?/p>

解答：這句話運(yùn)用了擬人手法，將“林霏”和“巖穴”賦予了人的情感，生動地描繪了日出和云歸時景色的變化。

4.例題：請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要概括柳宗元在小石潭中的所見所感。

解答：柳宗元在小石潭中見到了清澈的潭水、嶙峋的巖石和幽靜的環(huán)境，感受到了孤寂、凄涼的情感。

5.例題：請分析柳宗元在《小石潭記》中如何運(yùn)用對比手法來表達(dá)自己的情感。

解答：柳宗元在文中通過對比小石潭的美麗景色和自己的孤寂心情，突出了自己內(nèi)心的孤獨(dú)和無奈。例如，他在描寫潭水清澈的同時，也表達(dá)了自己內(nèi)心的凄涼：“凄神寒骨，悄愴幽邃?！?/p>

補(bǔ)充說明：

1.翻譯句子時，要注意句子中的關(guān)鍵詞匯和文言文特有的句式，如判斷句、被動句等。

2.解釋詞語時，要結(jié)合上下文，理解詞語在文中的具體含義。

3.分析修辭手法時，要找出句子中的關(guān)鍵詞語，分析其修辭效果。

4.概括文章內(nèi)容時，要抓住文章的中心思想，提取關(guān)鍵信息。

5.分析對比手法時，要找出文中對比的兩方面，分析其對比效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師首先回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括對《小石潭記》的整體把握、重點(diǎn)句段的理解、修辭手法的分析以及作者情感的表達(dá)等方面。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的文言文閱讀技巧，如字詞解釋、句子翻譯、修辭手法識別等。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗的重要性。

4.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀柳宗元的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

當(dāng)堂檢測：

1.詞語解釋：

-請解釋“犬牙差互”在文中的含義。

-翻譯“凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話。

2.句子翻譯：

-將“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！狈g成現(xiàn)代漢語。

-將“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝?！狈g成現(xiàn)代漢語。

3.修辭手法分析：

-分析“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”這句話中使用的修辭手法，并說明其作用。

4.作者情感理解：

-結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓α谠谛∈吨泄录判那榈睦斫狻?/p>

5.小組討論：

-分組討論：如果你有機(jī)會去小石潭，你會怎樣描述它？請用優(yōu)美的語言描繪。

檢測結(jié)束后，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，并對存在的不足進(jìn)行個別輔導(dǎo)。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)反思今天上了《小石潭記》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯，學(xué)生們參與度也較高。但是，在回顧教學(xué)過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更生動一些。雖然我用了柳宗元的生平事跡來引入，但感覺學(xué)生的興趣還是不夠?；蛟S可以嘗試結(jié)合一些多媒體資源，比如展示小石潭的圖片或者視頻，讓學(xué)生們更直觀地感受到小石潭的美麗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在講解課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文言文的閱讀理解還是存在一定的困難。比如，在解釋“犬牙差互”這個詞語時，有的學(xué)生還是不太理解。這說明我在教學(xué)過程中，對于文言文基礎(chǔ)知識的講解還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。同時，我也意識到，在講解文言文時，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是直接給出答案。

再者，我在課堂上對學(xué)生的評價和反饋還不夠及時。有時候，學(xué)生回答問題后，我并沒有立即給予評價，這可能會導(dǎo)致學(xué)生失去回答問題的積極性。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生的即時評價，鼓勵他們積極參與課堂討論。

此外，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富。雖然我設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，但感覺討論的內(nèi)容還不夠深入?；蛟S可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在討論中碰撞出更多的思維火花。

最后，我覺得在布置作業(yè)時，可以更加多樣化。除了傳統(tǒng)的課后練